資源簡(jiǎn)介

10　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
教學(xué)目標(biāo)
1．理解阿長(zhǎng)的形象，掌握欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。(語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力)
2．理解回憶性散文中，作者將寫(xiě)作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。(思維能力)
3．注意分析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者詞語(yǔ)運(yùn)用之妙。(語(yǔ)言運(yùn)用)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生以筆代戈，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。雖然他的文字一向以犀利冷峻著稱，但其中也不乏筆調(diào)輕松溫情之作。讓我們走進(jìn)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，探究魯迅筆下溫情的獨(dú)特表達(dá)。
二、教學(xué)新課
學(xué)習(xí)任務(wù)：平凡而立體的小人物
1．結(jié)合課文和教材課后補(bǔ)白《長(zhǎng)媽媽其人》資料，為阿長(zhǎng)填寫(xiě)履歷表。
稱呼 性別
生活年代 籍貫
學(xué)歷 職業(yè)
家庭狀況
2.找出文中對(duì)阿長(zhǎng)的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，概括其分別體現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的形象特點(diǎn)。
參考示例：
動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這‘切切察察’有些關(guān)系。又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。”(大大咧咧、愛(ài)講小話，睡覺(jué)粗俗，沒(méi)有文化)
神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)：“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我……”
“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！’她于是十分喜歡似的，笑將起來(lái)。”(封建迷信，對(duì)生活有美好期望)
語(yǔ)言描寫(xiě)：“‘那里的話？！’她嚴(yán)肅地說(shuō)。‘我們就沒(méi)有用么？我們也要被擄去。城外有兵來(lái)攻的時(shí)候，長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了！’”(愚昧無(wú)知)
3．熟讀課文，看看課文圍繞阿長(zhǎng)略寫(xiě)了哪些事情，詳寫(xiě)了哪些事情。作者這樣安排的目的是什么。
參考示例：略寫(xiě)：謀害隱鼠、喜歡切切察察、對(duì)“我”過(guò)分看管、給“我”灌輸各種禮儀禁忌。詳寫(xiě)：睡相粗俗、“元旦的古怪儀式”、給“我”講長(zhǎng)毛的故事、給“我”買《山海經(jīng)》。目的：表現(xiàn)阿長(zhǎng)純樸善良、仁厚慈愛(ài)的品格。
4．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)貫穿在文中的情感線是如何變化的。
參考示例：縱觀全文，作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化是“不大佩服—不耐煩—空前的敬意—敬意消失—新的敬意”。作者用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的底層勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
5．通過(guò)上述分析，你的眼里也一定出現(xiàn)了一個(gè)“阿長(zhǎng)”的形象，阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人呢？根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)______的人”表述。(可以從外貌、身份、性格等方面來(lái)說(shuō)，可用課文中的詞句，也可以自己概括，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn))
小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
三、課堂小結(jié)
今天的課堂上，我們深入探討了魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇回憶性散文。通過(guò)分析阿長(zhǎng)這一人物形象，我們了解了她作為一位平凡而立體的小人物，身上既有讓人厭煩的習(xí)慣，也有令人敬佩的品質(zhì)。文章通過(guò)詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)阿長(zhǎng)的生活細(xì)節(jié)和她為“我”買《山海經(jīng)》的情節(jié)，展現(xiàn)了她純樸善良、仁厚慈愛(ài)的一面。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
小人物阿長(zhǎng)　　　　　大情懷
憎惡　　　　　　敬意
抑————————————→揚(yáng)
第二課時(shí)
一、教學(xué)新課
學(xué)習(xí)任務(wù)一：回憶性散文的雙重視角
這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫(xiě)作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題。
1．找出體現(xiàn)作者“童年的感受”的一些詞句，探究?jī)簳r(shí)的魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的變化過(guò)程及原因。
參考示例：(1)因?yàn)榘㈤L(zhǎng)喜歡切切察察，又限制“我”的自由，且睡覺(jué)會(huì)擺成個(gè)“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身，所以“我實(shí)在不大佩服她”。
(2)因?yàn)榘㈤L(zhǎng)懂得許多規(guī)矩，總是絮叨，兒時(shí)的魯迅是“不耐煩的”。
(3)因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事，這故事從阿長(zhǎng)的嘴里講出來(lái)既荒誕，又充滿了傳奇性，讓兒時(shí)的魯迅對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了“特別的敬意”，認(rèn)為她具有“偉大的神力”；但阿長(zhǎng)“謀害”了“我”心愛(ài)的隱鼠，導(dǎo)致“我”對(duì)她的這種“敬意”“完全消失”。
(4)直到阿長(zhǎng)給“我”買來(lái)了渴慕已久的《山海經(jīng)》，“我”對(duì)她又“發(fā)生了新的敬意”，認(rèn)為“她確有偉大的神力”。
因此，童年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度經(jīng)歷了“不大佩服—不耐煩—空前的敬意—敬意消失—新的敬意”的變化過(guò)程。
2.從課文中找出體現(xiàn)作者“寫(xiě)作時(shí)的回憶”的內(nèi)容，從中體會(huì)成年的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽有怎樣的情感？
參考示例：(1)長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。
(2)什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(zhǎng)姑娘；也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過(guò)我這個(gè)名稱的來(lái)歷……
(3)此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之：都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。
(4)書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。可是從還在眼前的模樣來(lái)說(shuō)，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。
(5)木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。
(6)我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
(7)仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
從成年魯迅“寫(xiě)作時(shí)的回憶”中可體會(huì)出成年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽既滿含思念與感激，又深懷同情和愧疚。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：精準(zhǔn)而獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)
課文中有一些“大詞小用”的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)下面的提示，小組合作探究其妙處。
提示：“大詞小用”是一種修辭手法，指的是將一些意義較大、通常用于描述重要場(chǎng)合或事件的詞語(yǔ)，用在較小、較不重要的場(chǎng)合或事物上。這種手法通過(guò)詞語(yǔ)的錯(cuò)位使用，營(yíng)造出一種幽默、風(fēng)趣的效果，同時(shí)也能起到強(qiáng)調(diào)和渲染的作用。
具體來(lái)說(shuō)，“大詞小用”具有以下特點(diǎn)：
(1)詞語(yǔ)的錯(cuò)位使用：將原本用于描述重大事件或事物的詞語(yǔ)用在細(xì)微、次要的事情上，造成一種詞不符實(shí)的對(duì)比失調(diào)，從而產(chǎn)生幽默效果。(2)夸張和渲染：通過(guò)使用大詞，使得所描述的小事物顯得更加重要或嚴(yán)重，從而達(dá)到小題大做的效果。(3)增強(qiáng)讀者印象：由于大詞的使用打破了常規(guī)，使得讀者對(duì)所描述的事物印象深刻，增強(qiáng)了表達(dá)的效果。
總的來(lái)說(shuō)，“大詞小用”是一種通過(guò)詞語(yǔ)的錯(cuò)位使用來(lái)產(chǎn)生幽默、強(qiáng)調(diào)事物的修辭手法，能夠有效地吸引讀者的注意力并留下深刻的印象。
二、課堂小結(jié)
今天，我們探討了回憶性散文中雙重視角的特點(diǎn)，理解了過(guò)去的“我”與現(xiàn)在的“我”在情感上的差異和變化。通過(guò)分析文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，我們體會(huì)到了魯迅先生語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處，尤其是大詞小用的修辭手法，為我們帶來(lái)了深刻的印象和強(qiáng)烈的共鳴。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅加深了對(duì)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的理解，也掌握了回憶性散文的寫(xiě)作特點(diǎn)和技巧。希望大家在今后的閱讀和寫(xiě)作中，能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
童年的感受

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