資源簡介

反常之中品人物 細微之處見圣心
——《石壕吏》教學設計
【教學目標】
1、理解詩歌內容，感受詩中描述的社會現實。
體會詩人情感，感悟憂國憂民的博大情懷。
明確詩歌特色，感知藏問于答的表現手法。
【教學課時】一課時
【教學過程】
導入
同學們，有這樣三幅對聯，都是在寫杜甫，你能讀出一個怎樣的杜甫？
草堂傳后世，
詩圣著千秋
世上瘡痍，詩中哲圣。
民間疾苦，筆底波瀾。
滿眼河山，大地早非唐李有。
一腔君國，草堂猶是杜陵春。
（學生思考）
我們能從字里行間能讀到一個心憂天下、心念蒼生的杜甫。今天我們一起來學習杜甫的代表作之一《石壕吏》，由詩入情，深入品讀杜甫的對天下蒼生的深沉情感。
初讀：辨音明意，走近石壕村
聽范讀，明音意
請大家先自讀一遍詩歌，標注不會讀的字音。
請大家聽范讀，并把你不認識的字標注讀音，特別注意以下字的讀音：
逾（yú） 鄴（yè） 戍（shù） 嫗（yù） 咽（yè）
有幾句詩中有一些不常見或者古今異義的字，你能根據以往所學或者詩歌具體情境猜測含義嗎？
老翁逾墻走：逾：越過；翻過。走：跑，這里指逃跑。
吏呼一何怒：怒：惱怒，兇猛，粗暴，這里指兇狠。
（3）婦啼一何苦：苦：凄苦
（4）老嫗力雖衰：衰：弱
（5）如聞泣幽咽：低微斷續的哭聲。有淚無聲為“泣”，哭聲哽塞低沉為“咽”。
我們可以大致用一句話歸納詩歌內容：詩人在戰爭時，途經石壕村，遇夜里差役抓人當兵。把這首詩劃分成五個畫面：差吏突襲、老翁逾墻、老婦哭訴、夜聞幽咽、天明獨別。
再讀：發現矛盾，情景再現
發現矛盾
1、梳理了大致的情節，同學們有沒有發現詩中有一些反常的地方？請思考。
明確：
反常一：一般的旅行者往往是未晚先投宿，而詩人卻是“暮投”。
反常二：詩人投宿之所不是旅店，而是“石壕村”的一戶“農家”。
反常三：詩人遇到的不是一般的征兵，而是突襲“捉人”。
反常四：突襲“捉人”不是在白天，而是在“黑夜。
反常五：老翁的表現——“逾墻走”與他的年齡不符。
反常六：在古代，無論白天還是夜間，一般都是男子應門見客，文中卻是“老婦”出門看
從上述的反常中，你讀出哪些信息？
明確：詩人旅途凄涼、官吏心狠手辣、鄉村雞犬不寧、百姓夜不能寐。
3、引入背景資料：
資料一：安史之亂：
公元758年，為平息安史之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒（安祿山之子）所占的鄴郡（現在河南安陽），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現在河南孟州），并四處抽丁補充兵力。
資料二：古代兵役制度：
《新唐書·兵志》的話：“開元舊例凡民二十為兵，六十而免?！?br/>《舊唐書·食貨志上》的記載：“二十為丁，六十為老。每歲一造計帳，三年一造戶籍。
明確：戰亂背景下，四處征兵，盡管已經年老體衰，還是敵不過被征兵的命運。
（二）感受形象
1．如果用一個字來概括老婦人和她一家人的遭遇，你會用詩中的哪一個字？
明確：苦。
2、婦啼一何苦？老婦人有多少苦？請你用這樣的句式來試著表達：我的生活真是苦！你看……（引述詩句，表達感受）
預設：
（1）“一男附書至，二男新戰死?！保ㄉx死別，家破人亡）
（2）“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙。”（衣不蔽體、食不果腹）（輔助學生理解古代 ，以男人為壯勞力，是家庭的頂梁柱。）
（3）“急應河陽役，猶得備晨炊?！保▎首?、貧寒、年老、應征，痛苦無奈）（她本來可以不去，為何要去？）
明確：喪子之痛、貧寒之苦、用心良苦
3、再次朗讀課文第二段，體驗老婦人的苦情。
要求：理解體驗老婦人的三苦——喪子之痛、貧寒之苦、用心良苦。讀出苦的感受。
4、這首詩主要通過老嫗的啼哭訴說表現這家人的苦，但是詩題為什么不叫做《石壕嫗》呢？
明確：老嫗的話句句都是差役逼出來的。明寫老嫗，卻將差役的兇殘暗藏在老嫗的哭訴中，這正是作者的構思巧妙之處。
5、面對這樣一個悲苦之人、困頓之家，文中的吏怎么樣？
明確：怒！——吏呼一何怒！呼，吆喝，大聲喊。怒，粗暴，兇橫。
6、這個吏粗暴地吆喝了些什么？（發揮想象，進入情境）
預設：A．把你們的兒子叫出來，趕快上前線服兵役！
B．你們家還有什么人？都說出來！
C．好吧，快跟我走！
……
這三句話剛好和老婦的“苦”一一對應
7、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試根據你對課文的理解，發揮想象，完成吏與婦對話的情景。
石壕吏：____________________________
老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！
石壕吏：____________________________
老嫗：室中更無人，惟有乳下孫。
石壕吏：____________________________
老嫗：有孫母未去，出入無完裙。
石壕吏：____________________________
老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。
8、在我國的古典詩歌中，藏問于答、從答見問的例子并不罕見。例如賈島的《尋隱者不遇》：
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
明確：藏問于答是古典詩詞中常用的手法，也叫寓問于答，最通俗的解釋應該是省去問話，問從答知。這是使詩歌語言簡潔的一種表現手法，能達到“言有盡而意無窮”的境界。
三讀：走近詩人，體會偉大襟懷
1、思考：投宿這樣一個家庭，見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，我沒有任何反應。有人說，杜甫既然是憂國憂民心系百姓的，為什么在石壕村投宿的那個夜晚、分別時的天明始終一言不發呢？
資料三：杜甫官職
杜甫在前一年（公元758年）貶為華州司功參軍，這時從洛陽回華州任所，途經新安、石壕、潼關等地。
注解：司功參軍，官名。唐朝時掌管官員、考課、祭祀、禮樂、學校、選舉、表疏、醫筮、考課、喪葬等事。（權力很大的一個官）
明確：從國家層面來說，這是一次追求安定的正義之戰。詩人作為唐朝官吏，支持朝廷平叛，希望取勝。但面對老嫗一家的悲慘遭遇，深感同情卻又不能相助。他就在這樣的矛盾與糾結中度過了一個不眠之夜。他一言不發，也許是兼有了無聲的控訴、安慰與祝福吧。
2、帶著剛才的閱讀感受，再次跟隨范讀，輕聲朗讀古詩。
3、課后延伸：閱讀杜甫的“三吏三別”中的其他詩歌，分析人物形象，體會作者情感。

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