資源簡介

24　帶上她的眼睛
教學目標
1．了解科幻小說及其特點，激發學生對科幻小說的興趣愛好。(文化自信)
2．理解本文構思的妙處，激發學生的想象力和創造力。(思維能力)
3．分析人物形象，感悟人物精神。(審美創造)
教學過程
一、導入新課
他是一名理科生，他用旺盛的精力建成了一個光年尺度上的展覽館，他用科幻這神奇的羽翼，在小說的王國里駕輕就熟、縱橫馳騁。他單槍匹馬，把中國科幻文學提升到了世界級水平。2019年開春，根據他的同名作品改編的科幻大片《流浪地球》上映，并以高達46億的票房，打破了好萊塢科幻大片對全球科幻市場的壟斷。他就是中國科幻小說之王劉慈欣。
今天讓我們跟隨劉慈欣一起，“帶上她的眼睛”，開啟一趟發現之旅。
二、教學新課
學習任務一：瀏覽課文，把握故事內容
劉慈欣簡介。
2．科幻小說。
3．《帶上她的眼睛》發表于《科幻世界》雜志1999年10月刊，并榮獲該年度中國科幻小說銀河獎。小說的視角獨特，把充滿創意的科學幻想以唯美的文學形式表現出來，用清新而充滿詩意的語言，講述了一個震撼心靈的故事。請同學們瀏覽課文，把握故事內容，然后回答下面的問題。
(1)小說中有哪些人物？主要人物是誰？主人公是誰？
參考示例：小說中的人物：“我”、她(小姑娘)、主任。
主要人物：“我”、她(小姑娘)。
主人公：她(小姑娘)——“落日六號”的領航員。
(2)這篇小說的線索是什么？
參考示例：“我”是小說的敘事者，起著串聯情節的作用。小說以“我”的經歷見聞(所見所聞所感)為線索。
(3)用簡潔的語言概括小說的主要內容。
參考示例：“我”帶著一副“傳感眼鏡”去度假，感到小姑娘對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。后來才知道她是“落日六號”的領航員。“我”帶著她的眼睛讓她最后一次見到、感受到地面上的美好事物，最終她被永遠留在了地底下。
(4)小說是按照什么順序來寫的？
參考示例：按照時間順序來寫的。中間插敘了“落日六號”失事的情況。
(5)理清這篇小說的結構層次。
參考示例：第一部分(開端)：主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛”去度假。
第二部分(發展)：“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分(高潮)：“我”發現了小姑娘的真實身份，插敘地航飛船“落日六號”失事的情況。
第四部分(結局)：“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。
學習任務二：反復閱讀，理解構思的巧妙
這篇小說想象奇特，構思巧妙，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。
請大家找出文中的“懸念”“伏筆”及“照應”。
參考示例：“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去”，開頭就設下懸念，為什么要帶“眼睛”？她是誰呢？直到“落日六號”失事的插敘，才明白“她”的身份，豁然開朗。“我問她想去哪里。這個決定對她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。”設置懸念，為什么會有這樣的表現呢？
“‘你那兒很熱吧？’我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服。”她在什么地方呢？此處設置了懸念。
“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光；一條突然出現的小溪，一陣不期而至的微風，都會令她激動不已……我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。”她在什么地方？她是誰？為什么對這個世界的情感已豐富到不正常的程度？設置了懸念。
伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘。”
照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”
伏筆：“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。”
照應：“除了太空，還有一個地方會失重！！”
伏筆：“熱，熱得像……地獄。”
照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳！”
伏筆：“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”
照應：“生命算什么？僅僅能用脆弱來描述它嗎？”
總結：作者用簡樸的語言，輕易地操控著讀者的閱讀體驗。通過大量的伏筆與照應，使情節的發展既在意料之外又在情理之中。當謎團揭開后，人們會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。
學習任務三：對比探究科幻小說的特點
同學們，我們將本文和科學探險紀實性作品《偉大的悲劇》進行對比閱讀，說一說科學幻想小說有什么特點。
參考示例：1.科學探險紀實性作品，必須保證探險事實的客觀與科學，人物、時間、地點，事件起始、發展、經過、結果，都應是真實的。而作為科學幻想小說，則必須進行大膽的虛構，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學領域里無拘無束地去異想天開。雖然科幻小說需要豐富的想象，但是在故事情節乃至細節方面，仍然應該符合一般人的思維習慣和生活真實。
2．科學探險紀實性作品語言表述科學、嚴謹、精準，科學幻想小說在很多地方是根據科學常識進行的聯想與想象類型的虛構。
三、板書設計
帶上她的眼睛
教學反思
可取之處 1.體現自讀課文與教讀課文的差異性，充分引導學生自學，上出了自讀課的特色。2.運用合作探究的方式，引導學生充分挖掘了本文伏筆與照應之處的運用之妙。
不足之處 1.部分學生對作者并不熟悉，課上對作者的介紹不夠全面，忽略了這一群體的需求。2.朗讀是教學中的必要環節，因課文長度和時間限制，這一方面做得還不夠到位。

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