資源簡介

25　活板
教學目標
1．了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻。(文化自信)
2．①通假字：板、已、镕；②正確理解和掌握“板、尚、盛、始、火、冒、煬、畢、帖、旋、訖、殊”等實詞；③了解作者沈括及其作品《夢溪筆談》。(語言運用)
3．①結合課下注釋疏通文章大意，積累文言詞句；②了解文章中時間、邏輯相結合的說明順序，了解活板的特點。(思維能力)
4．感受我國古代勞動人民的聰明才智，體會我國民間技藝的神奇。(審美創造)
教學過程
一、導入新課
我們中華民族有舉世聞名的四大發明——火藥、造紙術、指南針、印刷術。活板是北宋慶歷年間畢昇發明的，它改進了制版工藝，提高了印刷效率，為推動科學文化的發展起了重大作用。畢昇開創了現代印刷術的先河。活板的出現，體現了我國勞動人民高度的智慧和創新精神。最早記載畢昇這項重大發明的，是北宋科學家、政治家沈括撰寫的《夢溪筆談》。這篇課文就是介紹畢昇活板印刷的一篇科技說明文。
二、教學新課
學習任務一：讀譯課文，理解文意
1．作家簡介。
沈括，字存中，號夢溪丈人，錢塘(今浙江杭州)人，北宋著名科學家、政治家。《宋史·沈括傳》說他“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內容涉及天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術上的卓越貢獻。《夢溪筆談》被英國著名學者李約瑟譽為“中國科學史上的里程碑”。
2．朗讀課文，疏通文意。
3．疏通文意，理解重點文言詞語。
學習任務二：了解活板“活”的特點，掌握說明文的寫作方法
1．引導學生理解課文內容，明確本文的說明對象及其特點。
(1)本文的說明對象是什么？說明對象有什么特點？
參考示例：本文的說明對象是活板印刷，活板印刷的特點——活。
(2)作者是怎樣圍繞這個特點展開的？如何體現“活”的特點？
參考示例：每字為一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每一字皆有數印——字印數目是活的
有奇字素無備者，旋刻之——做法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的
2．通過制作活板過程的動畫，幫助學生分析課文內容。
(1)作者介紹活板印刷是按什么順序來說明的？根據課文內容具體說出制版的程序。
參考示例：作者介紹活板印刷是按印刷工作程序——制版→印刷→拆版的順序來說明的。制版是按制字、設版、排字、煬版、平字的順序來說明的。
(2)作者介紹活板印刷采用了哪些說明方法？
參考示例：打比方，如“薄如錢唇”“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，如“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”；列數字，如“若印數十百千本，則極為神速”“每字有二十余印”。
3．深層探究課文內容，幫助學生掌握說明文的寫作方法。
(1)本文要說明的對象是活板，作者為什么要先介紹雕版印刷的歷史？
參考示例：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活板印刷對于雕版印刷的繼承發展關系，也為下文重點介紹前所未有的活板印刷作鋪墊。
(2)“慶歷中，有布衣畢昇，又為活板”這一句交代了哪些內容？為什么要突出畢昇的身份？
參考示例：交代了活板印刷發明的時間、發明人及身份。“布衣”點出了發明人的身份，突出勞動人民的智慧和創造精神。
(3)課文最后一個自然段交代活板的下落，在結構上有什么作用？
參考示例：這一段交代活板的下落，與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應。“至今”強調了作者寫作本文的時間，充分證明活板為畢昇所創制是確鑿無疑的。“寶藏”說明所得者對活字的精心收存。
(4)本文在寫作上有什么特點？
參考示例：①抓住事物特點加以說明。活板先進在“活”上。文章以雕版為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。
②按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。
③說明語言簡潔、平實、準確，形容適度，為了說明清楚，用了列數字、打比方、作比較等多種說明方法。
三、板書設計
活　板
特點：“活”
程序順序
教學反思
可取之處 1.充分考慮文言文的教學特點，先梳理重點字詞，幫助學生理解課文大意，積累文言詞句。2.通過制作活板過程的動畫展示，既生動有趣又便于學生理解，消除學生的畏難心理，幫助學生真正了解“活字印刷”。
不足之處 1.文言字詞梳理占用時間較多，導致文章探究部分時間不充足。2.教學節奏偏快，對于說明文的寫作方法探究較淺。

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