資源簡介

19　紫藤蘿瀑布
教學(xué)目標
1．朗讀課文，品析具體詞句，學(xué)習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。(語言運用)
2．精讀課文，勾畫表現(xiàn)作者思緒的語句，梳理作者的情感變化。(思維能力)
3．體會作者托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。(審美創(chuàng)造)
4．學(xué)習作者對人生的美好和生命的永恒的感悟，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。(文化自信)
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“一切景語皆情語?！本拔锩鑼懲钢髡叩那楦?，所以我們能夠在山川溪流中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。為緩解同學(xué)們沉重的學(xué)習壓力，緩和緊張的學(xué)習氣氛，我們將開展“親近大自然”的活動，借助“景”或“物”愉悅身心，增長見識。
今天就讓我們一起走進宗璞的《紫藤蘿瀑布》，諦聽花語，感悟人生，去體會作者那些幽深而難以言說的心緒和閃耀著哲理的人生思考。
二、教學(xué)新課
學(xué)習任務(wù)一：花海徜徉品香尋美，學(xué)習寫景狀物
1．有感情地朗讀課文，圈畫文章關(guān)鍵語句，說說作者是如何描寫紫藤蘿的。
2．作者描寫紫藤蘿運用了哪些手法？請你找出自己喜歡的語句來賞析。
參考示例：(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
運用了夸張、比喻的修辭手法，將紫藤蘿比作一條瀑布，說“從未見過開得這樣盛的藤蘿”是一重夸張，“不見其發(fā)端，也不見其終極”是二重夸張。通過夸張手法，我們可以感受到藤蘿的繁盛。(其他示例，參見配套PPT)
學(xué)習任務(wù)二：一枝一葉總有情，體悟作者情思
1．作者除了寫眼前的紫藤蘿，還回憶了過去的紫藤蘿，請找出相關(guān)描寫的語句，說說過去的紫藤蘿有什么特點。作者運用了哪種手法？有何作用？
參考示例：忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過去的紫藤蘿，花朵稀落伶仃，不茂盛，凋敝，小心試探，謹慎開放。
手法及作用：
①運用了插敘的手法，描寫十多年前紫藤蘿的稀落、伶仃及悲慘的命運。
②十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花的繁盛形成對比，突出現(xiàn)在紫藤蘿花的生機勃勃、充滿活力。
③十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比。說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。為下文抒發(fā)人生感悟作鋪墊。
2.從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“我不覺加快了腳步”，你感受到作者情感發(fā)生了怎樣的變化？
參考示例：
(1)我不由得停住了腳步。
紫藤蘿瀑布的瑰麗景色挽留住作者的腳步，作者駐足靜靜欣賞，細細品味。
(2)我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
一次與自然景觀的偶遇，一次與自然之物在心靈上的溝通，得到的是全新的感悟?；ǖ姆泵?，花的“活潑熱鬧”，讓作者感受到生命的氣息與活力。作者的心情也變得寧靜喜悅。
(3)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
眼前的繁花似錦與記憶中的稀落伶仃形成鮮明對比，可以看到花和人一樣，在生命的過程中遭遇著種種無可奈何和不幸。花開花謝如同人生命運的浮沉，花榮花枯反映著時代社會的興衰。但就如藤蘿花的再次盛放，把個體放到生命長河中，感受到的是時代的更替，生命的再生。生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。
所以，“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這是作者感悟生命真諦后的精神振奮和豁達樂觀。
總之，作者情感變化：“焦慮、悲痛”到“寧靜、喜悅”到“精神振奮、豁達樂觀”。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課上，我們聚焦于作者筆下的紫藤蘿瀑布，初識了紫藤蘿瀑布之整體狀態(tài)，細讀了紫藤蘿瀑布之局部特征，細品了作者的生花妙筆，探究了作者描寫之匠心。
四、板書設(shè)計
紫藤蘿瀑布
第二課時
一、教學(xué)新課
學(xué)習任務(wù)一：以我觀物物著我情，探究寫作手法
1．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了變化，其實是作者借描寫紫藤蘿傳遞自我對生命的思考，這種表現(xiàn)手法是什么？
參考示例：托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物，還可以是某種事物。托物言志的“志”不僅包含情感，一般還側(cè)重志向、情操、愛好、愿望、要求等。
2.當我們在閱讀托物言志類散文時，首先要找準所托之物，然后分析外形特征，展示內(nèi)在品質(zhì)，找到物與人的共同之處。最后感悟所言之志，分析作者是如何運用托物言志的表現(xiàn)手法的。
參考示例：如何用托物言志寫文章：第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。首先要把景物寫好，在寫景狀物中飽含情感，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，才是好文章。第二，景物的全局和局部要細細觀察。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多么周到細致。第三，對景物要有感情。第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句，有了點睛之筆，全文就有靈性了。
繪物：細致描物(紫藤蘿花)
深思：由物及人(花自衰到盛——人轉(zhuǎn)悲為喜)
言志：寄托意愿(生命的長河是無止境的)
學(xué)習任務(wù)二：運用比較閱讀法，深化共性理解
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《好一朵木槿花》等，讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同的特點。
宗璞的散文，表達著感性的情思，蘊含著理性的真善美，充滿著濃濃的語文情懷。三篇文章中都有關(guān)于生命啟示的文字：
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！蹲咸偬}瀑布》
結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么？轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來年了。來年又有新的結(jié)待人去解——誰知道是否解得開呢？——《丁香結(jié)》
忽然覺得這是一朵童話的花，任何愿望都會實現(xiàn)，因為持有的是面對一切困難的勇氣。
即使再有花開，也不是去年的那一朵了。也許需要紀念碑，紀念那逝去了的，昔日的悲壯?！逗靡欢淠鹃然ā?br/>托物言志散文閱讀方法：(1)找準所托之物，把握外形特征；(2)根據(jù)外形特征，分析內(nèi)容品質(zhì)；(3)整體把握情感，揭示所言之志。
二、課堂小結(jié)
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時的，而生命的長河是無止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中去實現(xiàn)人生的價值。
三、板書設(shè)計
紫藤蘿瀑布
教學(xué)反思
可取之處 1.緊扣本文重難點，凸顯對文本的深入理解，重視在具體環(huán)境下品詞析句。2．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生由物及人(由花及人)理解主旨的同時，從類比中得出人面對不幸時應(yīng)具有的生活態(tài)度。
不足之處 部分知識點解讀較深，課堂節(jié)奏不夠張弛有度。

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