資源簡介

1　鄧稼先
教學目標
1．熟讀課文，梳理鄧稼先的生平事跡，理解鄧稼先的成就和襟懷。(思維能力)
2．學習選取典型事例、敘議結合、對比等突出人物形象的手法，學習鄧稼先的脊梁精神，激發學生強烈的愛國情懷。(思維能力、文化自信)
3．學習精讀，勾畫課文關鍵語句或段落，揣摩其含義。(語言運用、思維能力)
4．把握課文在語言表達方面長句與短句交替運用、語言平實等特點。(語言運用、思維能力)
教學過程
第一課時
一、導入新課
《榜樣的力量》欄目組想以“一生家國夢，拳拳赤子心”為主題，為鄧稼先拍攝一部電視紀錄片，目的在于“凝聚榜樣力量，傳承功勛精神”。請大家研讀楊振寧的《鄧稼先》，參與完成兩個學習任務，為導演組出謀劃策。接下來，讓我們一起走進楊振寧先生的《鄧稼先》，去感受至純至偉的科學家秉性！
二、教學新課
學習任務一：介紹功勛事跡
1．為了更好地在紀錄片中介紹鄧稼先的事跡，請查閱資料，了解鄧稼先以及中國研制第一顆原子彈的背景。
2．快速閱讀課文，概括六個部分的主要內容。
參考示例：
課文部分 主要內容
從“任人宰割”到“站起來了” 概述中國近代一百多年的歷史，點明鄧稼先是為民族轉變作出巨大貢獻的科學家
“兩彈”元勛 簡單介紹鄧稼先的生平經歷和貢獻
鄧稼先與奧本海默 與美國“原子彈之父”奧本海默對比的鄧稼先
民族感情？友情？ 寫作者為中國人自己制造出原子彈而驕傲
“我不能走” 寫鄧稼先在艱苦卓絕的第一線——戈壁灘上工作
永恒的驕傲 贊揚鄧稼先崇高的精神品質
3.速讀課文第二部分，以時間為軸，參照下面模板，為鄧稼先制作一份人物檔案，介紹鄧稼先并描繪他一生的經歷。
人物檔案
姓名 出生年月 籍貫
學歷 工作單位 職務
個人簡歷
4.從鄧稼先一生的事跡中可以看出他作出了突出貢獻，但在這過程中他也遭遇了不少困難。速讀第三、五部分，概括出鄧稼先遇到的困難。
參考示例：研究地點自然環境的惡劣、科研條件的落后、政治環境不穩定。
學習任務二：感悟精神品格
紀錄片中需要點明鄧稼先的精神品質，凸顯人物形象特點。再次閱讀課文，感悟鄧稼先的精神品格。
1．合作探究一：從典型事件中感悟品質
在文中圈畫出鄧稼先最讓你感動的情節，并進行批注。用“從____________(典型事件)中，可以看出鄧稼先是一個____________的人”的句式說一說想要將其重點拍攝的理由。
參考示例：從他在美國獲得博士學位后立即回國，沒有一絲停留和猶豫中，可以看出鄧稼先是一個忠誠愛國的人。
2．合作探究二：從對比中感悟品質
聚焦課文第三部分，探究鄧稼先與奧本海默的相同點和不同點，在對比中感悟鄧稼先的品質。
參考示例：
鄧稼先與奧本海默的相同點和不同點
奧本海默 鄧稼先
同 職務 原子彈設計的領導人
功勞 本國原子彈工程取得成功的功臣
學術水平 不相上下
異 文化背景 西方文化 中國傳統文化
性格、為人處世 鋒芒畢露、善于辭令、復雜的人 最不要引人注目，忠厚平實、真誠坦白、“純”、樸實
3.合作探究三：從敘議結合中感悟品質
在寫人敘事類文章中，作者除了敘述人物事跡，通常會對人物進行評價，以凸顯人物的貢獻或精神品質。請同學們閱讀課文第三部分，圈畫出作者的評價語句。
參考示例：語句一：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。
4．總結概括鄧稼先的精神品質
根據以上的合作探究結論，提煉出幾個詞語總結概括鄧稼先的精神品質。
參考示例：鞠躬盡瘁，死而后已；忠厚樸實；真誠坦白；純正；具有最高奉獻精神；吃苦耐勞；高度的責任心……
三、課堂小結
本節課我們深入了解了鄧稼先的功勛事跡和精神品格。鄧稼先作為中國核武器研制的開拓者，展現了忠誠愛國、堅持不懈、鞠躬盡瘁的精神。他的無私奉獻和高尚品格，為我們樹立了榜樣。通過學習，我們不僅了解了鄧稼先的偉大貢獻，更感受到了他崇高的精神境界。希望大家能夠傳承和發揚這種精神，為國家和社會的發展貢獻自己的力量。
四、板書設計
鄧稼先
第二課時
一、教學新課
學習任務一：撰寫視頻文案
課文中的很多句子，都很適合用作紀錄片的文案。請選出你認為最適合作為紀錄片文案的句子，試著讀一讀，并說說你選擇這句話的理由。
參考示例：(1)“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先。”
理由：用“巨大貢獻”和“鮮為人知”這兩個看似矛盾的詞語寫出了鄧稼先的無私奉獻。這句話在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。
學習任務二：制作旁白配樂
快速閱讀課文，小組合作討論制作紀錄片的旁白、配樂。
1．課文的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用。句式的運用完全服從于表達感情的需要，這對撰寫紀錄片的旁白很有啟發。請舉出幾個例子探究其妙處。
參考示例：有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹了鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如“‘我不能走’”部分第4段，句式也比較整齊。
有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第4段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式整齊，往往能造成一股氣勢，令讀者印象深刻。
2．在紀錄片制作中可以通過音樂的加入與運用，增強紀錄片的聲音效果，使其更具感染力和層次感。如果讓你為本文選插曲和推廣曲，你會怎么選？請同學們細讀文本給出理由。
參考示例：插曲選用《吊古戰場文》的配樂錄音朗讀。理由：表現了自然環境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感，也更能體現人物崇高的精神品質和人格魅力，使紀錄片更有感染力。
推廣曲選用‘五四’時代的一首歌：“中國男兒　中國男兒……”理由：結尾處引用作者兒時學到的一首歌，說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒，贊揚了他為祖國而獻身的崇高精神品質。這首歌曲既是鄧稼先的真實寫照，也能增強紀錄片的感染力。
二、課堂小結
本節課我們探討了如何撰寫視頻文案以及制作旁白配樂。我們選取了課文中適合做專題片文案的句子，體會了鄧稼先的偉大精神，并通過分析句式特點，理解了語言的魅力。同時，我們還討論了如何通過音樂增強紀錄片的感染力。希望大家能夠將這些知識應用到實際創作中，提升自己的實踐能力。
三、板書設計
鄧稼先
撰寫視頻文案——選取重點語句
制作旁白配樂——《吊古戰場文》、歌曲“中國男兒……”
教學反思
可取之處 　　教學情境設置實用有趣，既可以幫助同學們理解鄧稼先的人物品質精神，又可以得到模擬制作紀錄片的實踐經驗。
不足之處 　　課內向課外拓展的內容不夠豐富；學生的創新思維有待進一步引導啟發。

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