資源簡介

課題 《卜算子·黃州定慧院寓居作》《卜算子·詠梅》 授課教師
課程標準 本課所依據的課程標準的相應部分是：1.誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。2.認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧，提高文化品味。3.培養愛國主義感情，形成積極的人生態度和正確的價值觀。
教學分析 1.教材分析：《卜算子·黃州定慧院寓居作》與《卜算子·詠梅》選自部編版語文八年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀。兩首詞作都屬于宋詞，藝術表現手法相似。《卜算子·黃州定慧院寓居作》詞人托物抒懷，把自己與孤鴻合二為一，表達自己高潔自許，不愿意隨波逐流的心境。《卜算子·詠梅》詞人托物言志，借梅花自喻，抒發自己壯志難酬的苦悶和愛國情感。兩首詞中，我們能看到兩位詞人高潔自守的高尚情懷。學習兩首詞，要知人論世，把握意象，品味詞蘊。2.學情分析：八年級的學生已經學習過不少詩歌，對詩歌的鑒賞掌握了一些方法，但通過賞析表現手法深入挖掘詩詞意蘊方面還存在一些難點，需要進一步引導提升。
教學目標 1.感受詞人形象，了解詞的創作背景。2.理解詞的大意，把握詞的表現手法。3. 賞析意象，體會作者的思想感情。
教學重點 賞析意象，體會詞人的思想感情。
教學難點 把握詞的表現手法
教學過程
教學環節 教學內容
導入新課 同學們，你是否曾經被這些詩詞打動過？“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”。蘇軾這些文字思想深刻，充滿哲理，慰藉了無數后人。下面我們就來學習他的經典詞作《卜算子·黃州定慧院寓居作》。
講授新課 《卜算子·黃州定慧院寓居作》 蘇軾一、知人論世（一）作者介紹 蘇軾（1037年—1101年）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（四川省眉山市）人。蘇軾是北宋中期的文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高的成就，是著名文學家、書法家、畫家。蘇軾不僅是中國文學史和藝術史上最全面的偉大天才，而且也是中國文人的精神榜樣和范本。（二）創作背景介紹烏臺詩案：元豐二年（1079年），蘇軾因與時任宰相王安石政見不合，于是申請外任。在任職上，蘇軾看到了新法執行過程中的諸多流弊，于是便寫詩進行批評和諷諫，因而激怒新黨，被構陷成罪，囚捕至京，入獄一百三十天。 “烏臺詩案”后，蘇軾被貶到黃州，初寓定慧院。此時蘇軾生活無著，但還是帶領全家努力渡過難關，可見他的曠達和樂觀，然而內心深處的孤獨和寂寞亦是十分深刻。這首詞就在這種境遇下有感而發。二、朗讀詩詞，理解大意（一）朗讀詩詞，讀準節奏缺月/掛疏桐，漏斷/人初靜。誰見/幽人/獨往來，縹緲/孤鴻影。驚起/卻回頭，有恨/無人省。揀盡/寒枝/不肯棲，寂寞/沙洲冷。（二）朗讀詩詞，理解詞意彎彎的勾月懸掛在疏落的梧桐樹上；夜闌人靜，漏壺的水早已滴光了。有誰見到幽居的人獨自往來，仿佛天邊孤雁般縹緲的身影。 突然驚起又回過頭來，心有怨恨卻無人知曉。挑遍了寒枝也不肯棲息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。三、賞析意象，體會感情（一）賞析上片思考一：上片描繪了哪些意象？營造了怎樣的氛圍？思考二：什么是意象？缺月、疏桐、漏斷營造了寂寞清冷的氛圍，烘托了詞人的孤寂愁苦。意象：融入了作者主觀情感的具體生動的人、 物和自然景象。意象在詩詞作品中，都是用來寄托作者情思的。比如：月代表思念；楊花意味著飄零；夕陽代表愁苦等。思考三：“幽人”和“孤鴻”有何關系？幽人：幽居之人，獨來獨往；孤鴻：形單影只，孤單寂寞。兩者在處境和心境上都有相同之處，幽人與孤鴻融為一體，寫孤鴻就是寫幽人。上片小結：上片詞人描繪了深夜獨自漫步時的所見所感，用“缺月”“疏桐”“漏斷”構成了一個寂寞清冷的世界。萬物銷聲匿跡，只有“孤鴻”隱約掠過。“孤鴻”若有若無，也許就是他心靈的投影。（二）賞析下片思考一：下片描繪了“孤鴻”怎樣的形象？有何用意？驚起卻回頭，有恨無人省：心懷怨恨、無人理解揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷：孤獨寂寞、高潔自許表面寫孤鴻，實寫幽人，二者合二為一。明寫孤鴻“驚”“恨”的神色情態，獨宿沙洲的選擇，實寫詞人孤獨的心境和高潔的志趣。思考二：這是一種怎樣的寫法？托物抒懷四、小結這首詞運用了象征，以孤鴻為喻，托物寫懷，把孤鴻失群與幽人失志聯系起來，巧妙地表達了詞人被貶黃州的孤寂處境和高潔自許，不愿隨波逐流的心境。整首詞既表達出作者對人生的反省，更體現了蘇軾對理想的一種堅守。過渡：在黃州生活的四年是蘇軾人生的一大轉折點，他使蘇軾從具體的政治哀傷中擺脫出來，重新認識社會，重新評價人生的意義，文學作品更多地表現他的曠達超逸，寬廣心胸。蘇軾的人生哲學和處世態度對我們每個人來說都是一種啟迪。在南宋，同樣有一位高潔自守，情懷高尚的詞人，他用自己的滿腔熱情表達對國家的熱愛，他就是陸游，下面我們一起來學習他的《卜算子·詠梅》。 《卜算子·詠梅》陸游導入： 梅花，愈是寒冷，愈是風雪欺壓，花開得愈加精神。它浸染著我們中華民族的骨氣，是中華民族堅韌不拔，不屈不撓，自強不息的精神象征。幾千年來，梅花用它鐵骨冰心的崇高品質鼓勵了代代中國人不畏艱險，奮勇開拓。何方可化身千億，一樹梅花一放翁。 陸游《梅花絕句》（其一）零落成泥碾作塵，只有香如故。 陸游《卜算子·詠梅》一、作者介紹 陸游，字務觀，號放翁，南宋著名的民族英雄和愛國詞人。一生力主抗金，志在恢復中原。因“喜論恢復”，受到投降派忌恨，受人排擠,結果被罷官，回鄉閑居至死。 陸游是創作力非常旺盛的詩人，《劍南詩稿》共收錄9300余首詩詞，加上遺稿，有一萬多首。詩詞中最突出的主題就是愛國主義精神，唱出了那個時代的最強音。二、朗讀詩詞，理解大意（一）朗讀詩詞，讀準節奏 驛外/斷橋邊，寂寞/開無主。已是/黃昏/獨自愁，更著/風和雨。無意/苦爭春，一任/群芳妒。 零落/成泥/碾作塵，只有/香如故。（二）朗讀詩詞，理解詞意 驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞的開放，無人問津。暮色降臨，梅花無依無靠，獨自憂愁感傷，不料又遭到了風雨的摧殘。梅花并不想費盡心思去爭艷斗寵，任憑百花妒忌排斥卻毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土，梅花依然和往常一樣散發出縷縷清香。三、賞析意象，體會情感（一）賞析上片請找出上片中的意象，思考這些意象給人怎樣的感受？驛外斷橋：荒涼、破敗；黃昏：惆悵，蕭瑟；風雨：凄涼，慘淡這些意象寫出了梅花的處境之難，無人賞識之悲，烘托了詞人心中的“愁苦”。（二）賞析下片無意苦爭春，一任群芳妒：寫出梅花的孤高傲世，高潔自守零落成泥碾作塵，只有香如故：寫出梅花身處逆境，堅貞自信。 詞中的梅花，孤高傲世，高潔自守，身處逆境，卻堅貞自信。詞人只是在贊頌梅花嗎？當然不是，他更是在寫自己呀！梅花的不幸遭遇是詞人相同境遇的縮影，梅花的品格更是作者堅貞不屈人格的寫照。那么，是什么樣的經歷造就了陸游的錚錚鐵骨呢？下面我們就一起走進陸游的世界，體會不一樣的人生。四、走進陸游少年陸游：陸游的少年時期是金兵大舉進攻南宋的戰亂年代，百姓生活困苦，南宋政權軟弱無能。因此，他從小就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的愛國壯志。仕途陸游：他不僅面對賣國求榮的投降派，還面對茍且偏安的昏庸帝王，不得不發出“胡未滅，鬢先秋，淚空流，此生誰料，心在天山，身老滄州”的浩然長嘆。晚年陸游：他雖身在鄉村，但卻時刻記掛著國家的存亡安危，寫下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺愿，愛國熱情不滅。詞人小結：陸游一生雖然坎坷，但擁有著絕不媚俗的堅貞；他的一生，雖然屢遭迫害，但秉持著不畏讒毀，不同流合污的傲骨；他的一生，雖然凄涼慘淡，但身處逆境卻矢志不渝。陸游，錚錚鐵骨中無不彰顯著對國家的摯愛，他崇高品格更是影響了世世代代的無數后人。五、本詞小結 《卜算子·詠梅》詞人托物言志，以梅花自喻，借梅花孤高正直、高潔自守、矢志不渝的高尚品質，抒發自己熾熱的愛國情感和壯志難酬的苦悶。
課堂小結 本節課我們學了《卜算子》兩首詠物詞，認識了兩位高潔自守，情懷高尚的的詞人，他們有理想有抱負，才華橫溢，情懷高遠。蘇軾借月夜孤鴻這一形象托物抒懷，表達他的心境和志向；陸游借梅花言志，抒發他的高潔堅貞。兩首詞物我合一，言有盡而意無窮，值得我們細細品味。
作業布置 1.采用托物言志的表現手法，針對某一個事物（景物）寫一個片段作文或一首小詩來表達自己的情感志向2.背誦并默寫兩首詩詞3.完成配套練習
答疑課 問題一：如何理解《卜算子·詠梅》中“無主” 與“愁” ？寂寞開無主：“無主”二字，點出梅花并非養尊處優的官梅，也非占盡風流的園梅，而是野生之梅，無人欣賞，無人問津，突出了梅花獨立荒野，孤傲高潔的品格。已是黃昏獨自愁：用了擬人的手法，賦予梅花人的情態，點明了梅花的精神狀態。寫出了梅花無人問津的寂寞以及暮雨黃昏的愁苦。問題二：有人認為“恨”是全詞關鍵，“恨”的內容是什么呢？你是否同意這個觀點？為什么？內容：封建社會文字獄對人才的摧殘，無人理解的憂憤。同意：上片寫缺月、疏桐、漏斷、人靜、幽人、孤鴻等特定景物，正是由恨而生，由于含恨，所以必然產生“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。問題三：如何理解“托物言志”的表現手法？托物言志：指通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。 即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上，于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為志趣，意愿或理想的寄托者。《卜算子·詠梅》詞人使用托物言志的手法，以梅花自喻，借梅花孤高正直、高潔自守、矢志不渝的高尚品質，抒發自己壯志難酬的苦悶和熾熱的愛國情感。《陋室銘》：作者借贊美陋室抒寫自己志行高潔，安貧樂道，不與世俗同流合污的意趣。 問題四：常見的“意象”還有哪些？楊柳 ：“柳”與“留”諧音，古人在送別時往往折柳相送，以表達依依惜別之情，以至于許多文人用它來懷遠寄思。如“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”來抒發對故鄉的思念。流水：水在詩歌中與綿綿愁絲多連在一起，傳達人生苦短，命運無常的感傷和哀愁。如“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”都是借流水抒發愁苦之情。紅豆：紅豆又稱“相思豆”，常用來象征愛情和相思。如王維的“紅豆生南國，春來發幾枝，愿君多采擷，此物最相思”，詩人借紅豆抒發對友人的眷戀之情。 常見的還有“梅蘭竹菊、蓮花”等花草類， “羌笛琵琶”等樂器類，還有“風霜雨雪”等自然景觀類，此外還有很多，值得我們細細品味。 詩詞中使用意象，可以更好地營造氛圍、塑造意境、抒發感情等，是藝術創作中常見的一種方法。

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