資源簡(jiǎn)介

五上22《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
文化自信：學(xué)會(huì)課文茫、槳等幾個(gè)生字，理解留戀等詞語(yǔ)的意思。
語(yǔ)言運(yùn)用：能理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。能用恰當(dāng)?shù)挠谄淇晒?jié)奏朗讀課文的1-4自然段。
思維能力：在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過(guò)程中體會(huì)榕樹的奇特和美麗，并有感情的朗讀課文中的重點(diǎn)句子。
審美創(chuàng)造：朗讀探究課文的1-4自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀課文，初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫以及景物不同特點(diǎn)，能用不同語(yǔ)氣、節(jié)奏讀出“天堂”動(dòng)靜之美。
教學(xué)過(guò)程
一、觀照單元整體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入
1.明確單元主題:同學(xué)們，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，大自然的一切是那么的其妙與美好，正如單元導(dǎo)語(yǔ)中所說(shuō)的那樣：（生讀：四時(shí)景物皆成趣）
2.回顧前課內(nèi)容:本單元，我們將化身小小旅行家，跟著課本去旅行。在上一站的旅行中，我們?nèi)テ肺读斯旁?shī)詞里的意境之美，有山雨過(guò)后的山居秋景（生讀詩(shī)句），還有夜半難眠的客船夜景（生讀詩(shī)句）。這世間的萬(wàn)千美景，美就美在這一動(dòng)一靜的變換之中。
3.揭示本課任務(wù):這節(jié)課，我們繼續(xù)單元任務(wù)二的學(xué)習(xí)，繼續(xù)跟隨巴金爺爺?shù)哪_步去打卡“鳥的天堂”，一起讀課題。
4.通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道，作者幾次去到“鳥的天堂”？哪位小小旅行家來(lái)簡(jiǎn)單回顧一下上節(jié)課所做的旅行記錄？
5.你的回答既簡(jiǎn)潔又明了，不愧是我們上一站旅行中評(píng)出的“最美旅行家”。
次數(shù) 時(shí)間 看到的景物 感受
第一次
第二次
二、活動(dòng)一:品榕樹靜謐之美
1.自由朗讀課文第7、8自然段，思考：榕樹有什么特點(diǎn)？圈畫關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)單批注特點(diǎn)。
2.生自主學(xué)習(xí)。
3. 全班交流反饋。
預(yù)設(shè)1：枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù):從文中“不可計(jì)數(shù)”，我感受到榕樹很大（板書：大），很茂盛。
預(yù)設(shè)2：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里：從文中“枝上又生根”我感受到榕樹特別的茂盛。（板書：茂盛）
（1）品讀“不可計(jì)數(shù)”“枝上又生根”的特點(diǎn)。
（2）出示圖片，簡(jiǎn)介榕樹獨(dú)木成林的原因。
讀著讀著，一株獨(dú)木成林的大榕樹就出現(xiàn)在我們的面前，這就是書中寫到的這棵有著幾百年歷史的大榕樹，它的樹冠大得驚人，占地20余畝，相當(dāng)于我們半個(gè)校園這么大。那你們知道它為什么能長(zhǎng)這么大嗎？這就得從它枝上又生根的特點(diǎn)說(shuō)起。大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣生根，氣生根的生命力很強(qiáng)，它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，伸入泥土后會(huì)越長(zhǎng)越粗，最后形成這樣的支柱根，有了支柱根的支撐作用，榕樹的枝干就能向四周擴(kuò)散生長(zhǎng)了，從而形成了這“獨(dú)木成林”的自然奇觀。從遠(yuǎn)處看，（生讀）就像一株大樹臥在水面上。
（3）這句話中哪一個(gè)字用得最為生動(dòng)傳神？談?wù)勀愕母惺堋?br/>預(yù)設(shè)3：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上：“臥”字用得最為生動(dòng)傳神，寫出了榕樹的枝葉向四周擴(kuò)散得很寬的樣子，還讓我們感受到榕樹特別的悠閑自在。
（4）師：一個(gè)“臥”字用擬人的修辭手法不僅寫出了榕樹的大，還讓我們感受到了榕樹的悠閑靜謐之美。你們能不能讀出這種悠閑自在？（指導(dǎo)朗讀第七自然段，節(jié)奏要舒緩）多么生動(dòng)，巧妙的一個(gè)“臥”字，大榕樹自然悠閑，宛若一個(gè)遠(yuǎn)離城市的人間天堂，所以作者這樣贊嘆——（生讀）這美麗的南國(guó)的樹!
（5)還從哪些地方讀出了榕樹的大和茂盛？繼續(xù)匯報(bào)。
預(yù)設(shè)4： 綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙：從文中的“堆、簇、不留一點(diǎn)兒縫隙”,我感受到榕樹的綠葉是層層疊疊挨挨擠擠，非常繁茂的。
（6）指導(dǎo)朗讀，讀出榕樹綠葉的繁密。
預(yù)設(shè)5：似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)的畫面：從文中“生命在顫動(dòng)”、“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛”，我感受到了榕樹的生命力特別的旺盛。
（7） 師：難怪巴金爺爺會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆（生讀）——這美麗的南國(guó)的樹！
（8）指導(dǎo)讀第8自然段，師點(diǎn)評(píng)朗讀。
4.小結(jié)寫法：小小旅行家們，旅行到這兒，一株獨(dú)木成林、枝繁葉茂的大榕樹就這樣靜靜地臥在我們的眼前，作者是采用什么描寫方法來(lái)寫出榕樹的靜謐之美的呢？（師板書：靜態(tài)描寫）
三、活動(dòng)二：賞群鳥飛鳴之趣
1.小小旅行家們，品味了榕樹的靜謐之美，接下來(lái)讓我們走進(jìn)早上“鳥的天堂”去欣賞群鳥飛鳴的樂(lè)趣吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文12、13自然段，邊讀邊想：“鳥的天堂”的鳥兒又有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句作上記號(hào)，并簡(jiǎn)單批注自己的感受。
2.生自主學(xué)習(xí)。
3.全班交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：鳥數(shù)量特別多：“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥聲、到處都是鳥影”
從兩個(gè)“到處”感受到鳥兒的數(shù)量特別的多。（板書：多）
（1）指導(dǎo)朗讀，讀出鳥兒的多。
（2）點(diǎn)評(píng)朗讀。
師：還有哪個(gè)句子也能讓我們感受到鳥特別的多感覺(jué)呢？
預(yù)設(shè)2：“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。”
師：聯(lián)系上下文想一想：應(yīng)接不暇什么意思呢？（學(xué)生分享后出示字典意思）
“暇”指空閑，“不暇”就是不空閑，眼睛應(yīng)接不暇連起來(lái)的意思就是眼睛來(lái)不及一一過(guò)目。所以這句話最能反應(yīng)出鳥的數(shù)量多。就像書中寫的那樣。
(3)師生配合朗讀。
預(yù)設(shè)3：種類多、姿態(tài)多樣：
“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”從“大的、小的、花的、黑的”感受到鳥的形態(tài)很多，一個(gè)排比句寫出了鳥兒的姿態(tài)也很多。
（4）師：“鳥的天堂”里的鳥兒數(shù)量多、種類多、姿態(tài)也多，這么多的鳥都在“鳥的天堂”里生活，一定很——“熱鬧”“快樂(lè)”！來(lái)，讀一讀，讀出這種歡快熱鬧的感覺(jué)。（指名讀）（板書：熱鬧、快樂(lè)）
（5）師指導(dǎo)朗讀：讀這幾句話時(shí)語(yǔ)調(diào)要有高低起伏的變化。如果能配上表情和手勢(shì)，就會(huì)更有動(dòng)感。
（6）全班齊讀。
師：在鳥的天堂，一開始就這么熱鬧，鳥的就特別多嗎？生：不是的。
（7）感受寫法：作者是怎樣寫清楚“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧，鳥兒由少到多的變化過(guò)程的。
預(yù)設(shè)4：感受變化過(guò)程，起初... ...后來(lái)... ...接著... ...
師：你真善于發(fā)現(xiàn)，作者就是運(yùn)用這些表示先后順序的連接詞將“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧，鳥兒由少到多的變化過(guò)程寫得這樣清晰，這樣層次分明的。
（8） 讓我們?cè)谧x中用心感受作者的寫法之妙吧！齊讀這幾句話。
（9） 這時(shí)，一只畫眉鳥飛來(lái)出來(lái)，文中怎么描寫畫眉鳥的？
預(yù)設(shè)5：畫眉?xì)g歌，惹人喜愛(ài)。
出示關(guān)鍵句：“一只畫眉飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。”
（10） 指名讀，談感受。（小巧可愛(ài)，惹人喜愛(ài)，快樂(lè)自由。）
師：前面作者寫了群鳥飛鳴的熱鬧畫面，這是“面”的描寫，這里抓住一只畫眉進(jìn)行具體描寫，這是特寫鏡頭，以“點(diǎn)”的方式描寫了鳥在“天堂”里的快樂(lè)。這種點(diǎn)面結(jié)合的寫法使特點(diǎn)更加生動(dòng)具體，更能讓我們感受到鳥的快樂(lè)和自由。
（11） 指名讀這一句話，感受畫眉的快樂(lè)。
4. 同學(xué)們，旅行進(jìn)行到這兒，老師也想和你們這些小小旅行家們一起去感受“鳥的天堂”的那份熱鬧和快樂(lè)。讓我們合作讀一讀這兩個(gè)自然段。老師讀大鳥高飛的畫面，你們讀最熱鬧的群鳥飛鳴的畫面，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀描寫畫眉鳥的句子。
5. 點(diǎn)評(píng)朗讀。
6. 小結(jié)寫法：之前靜謐的大榕樹作者是運(yùn)用了靜態(tài)描寫的方法來(lái)寫的，那這群鳥飛鳴的熱鬧場(chǎng)面作者又是運(yùn)用什么描寫方法來(lái)寫的呢？（板書：動(dòng)態(tài)描寫）
7. 對(duì)比朗讀傍晚和早晨?jī)纱慰吹健傍B的天堂”的情景，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
8. 這一靜一動(dòng)的巧妙結(jié)合，讓我們看到了“鳥的天堂”這一晚一早別有洞天的美景，難怪巴金爺爺在離開的時(shí)候會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：（生讀---那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆
9.對(duì)子討論，全班交流。
預(yù)設(shè)1：
(1）鳥的天堂指的就是大榕樹，它給鳥兒提供了一個(gè)非常安全、舒服的生活環(huán)境。
(2)因?yàn)橛兄車娜吮Ｗo(hù)著(農(nóng)民不許人去捉它們)，所以大榕樹才得以成為鳥的天堂。
師：加引號(hào)的“鳥的天堂”指的是什么 不加引號(hào)的“鳥的天堂”指的是什么
預(yù)設(shè)2：加引號(hào)的“鳥的天堂”指的是大榕樹，不加引號(hào)的“鳥的天堂”指的是鳥兒自由自在，快樂(lè)地生活的地方。
師小節(jié)：是的，獨(dú)木成林、枝繁葉茂的大榕樹給鳥兒們提供了廣闊的生活空間，舒適的生活環(huán)境，因此鳥兒們?cè)谶@里生活得自由自在，開心快樂(lè)，在作者的心目中，大榕樹就是鳥兒們的天堂。當(dāng)然，大榕樹能成為鳥的天堂，與人們的精心保護(hù)也是分不開的，這體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
10.小小旅行家們，巴金爺爺把自己看到的、觀察到的景物特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，使大榕樹的靜和鳥兒的動(dòng)形成了鮮明的對(duì)比，帶給了我們身臨其境般的美感。你們知道巴金爺爺為什么能把鳥的天堂寫得這么生動(dòng)嗎？快來(lái)讀讀課后的閱讀鏈接，談?wù)勀愕睦斫狻?br/>（1） 自由朗讀“閱讀鏈接”。
（2） 指名讀。
（3） 談感受。
師小結(jié)：這段話寫出了作者對(duì)自然的熱愛(ài)。只有熱愛(ài)，才能細(xì)心觀察，用情描寫。生命，無(wú)處不是生命，反復(fù)出現(xiàn)的“生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美，也正是因?yàn)槿绱耍髡卟拍軐懗鲞@么美好的文字。（板書：熱愛(ài)、贊美）
四、活動(dòng)三：說(shuō)眼中自然之景
師：同學(xué)們，要想成為一名優(yōu)秀的小小旅行家，就要像巴金爺爺這樣飽含對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)而徜徉于美景之中，下面請(qǐng)大家欣賞一段小視頻，仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)畫面發(fā)生了哪些變化？
1. 觀看視頻，全班交流看到的畫面，相機(jī)出示相關(guān)畫面。
2. 將畫面連成一段話說(shuō)給對(duì)子伙伴聽(tīng)。
3. 全班美景分享，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出本次旅行活動(dòng)的“最美旅行家”。
師：同學(xué)們，這趟旅行，巴金爺爺讓我們看到了自然之美潛藏在靜態(tài)描寫的靜謐里，流淌在動(dòng)態(tài)描寫的變化中，你們作為小小旅行家，在美景中徜徉，在美文中積累，圓滿完成了此次“跟著課本去旅行”的體驗(yàn)活動(dòng)。下一站我們將跟隨大作家賈平凹先生一起去探尋月跡里的趣味美，請(qǐng)大家課下在組內(nèi)繼續(xù)分享魚池美景，評(píng)出組內(nèi)的“最美旅行家”，并摘抄靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫的優(yōu)美語(yǔ)句。
板書設(shè)計(jì)
22 鳥的天堂
榕樹 鳥兒
大 茂盛 多 自由 快樂(lè)
靜 動(dòng)
熱愛(ài) 贊美

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