資源簡介

7　誰是最可愛的人
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1．概括志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，理解通過多種表達(dá)方式展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。(思維能力)
2．通過誦讀、圈點(diǎn)勾畫、摘錄和作批注等方法，品析文章的藝術(shù)特色。(語言運(yùn)用)
3．加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。(文化自信)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1950年6月25日，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國政府作出武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)的決定，并派遣第七艦隊(duì)侵入臺(tái)灣海峽。美國還操縱聯(lián)合國安理會(huì)通過決議，組成以美國軍隊(duì)為主的“聯(lián)合國軍”，擴(kuò)大侵朝戰(zhàn)爭。1950年10月初，美軍不顧中國政府一再警告，悍然越過三八線，戰(zhàn)火逐漸燒到中朝邊境。侵朝美軍飛機(jī)多次轟炸中國東北邊境地區(qū)，給人民生命財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p失。我國安全面臨嚴(yán)重威脅。
1950年10月，應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求，中國政府決定入朝作戰(zhàn)。毛澤東派遣以彭德懷為司令員兼政治委員的中國人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，抗美援朝，保家衛(wèi)國，與朝鮮軍民并肩作戰(zhàn)。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗和生活的呢？作家魏巍為了向祖國人民報(bào)告這些情況，親赴朝鮮前線，與志愿軍戰(zhàn)士生活在一起，給我們寫出了一篇篇感人的通訊，《誰是最可愛的人》就是其中的一篇。讀后我們就會(huì)明白誰是最可愛的人。
二、教學(xué)新課
學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生自主閱讀課文，劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。
參考示例：第一部分(第1－3段)：從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。
第二部分(第4－14段)：選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。
第三部分(第15段)：聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛的人。
2．教師范讀課文，或播放朗讀錄音。提出聽讀的任務(wù)：給文中三個(gè)事例擬定一個(gè)小標(biāo)題。
參考示例：①松骨峰戰(zhàn)斗(書堂站戰(zhàn)斗)；②馬玉祥火中救朝鮮小孩；③防空洞談話。
3．文中的三個(gè)事例為什么按現(xiàn)在的次序安排呢？
參考示例：志愿軍出國作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥闊釔鄢r人民，“火海救小孩”是這層意義更直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩個(gè)事例，一恨一愛，深層的思想基礎(chǔ)是什么？在“防空洞談話”的事例中揭示出來，這個(gè)事例是更深層的展開。
4．作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例，但經(jīng)過反復(fù)的篩選，最后只用了三個(gè)事例，為什么？
參考示例：因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同角度集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想感情，即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、國際主義和愛國主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來寫。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：品味語言、修辭、句式
1．語言。
本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富于感情。請(qǐng)閱讀第5段，標(biāo)注動(dòng)詞，做簡要分析。
參考示例：在這些動(dòng)詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士們與敵人拼死相搏的有：抱、掐、摁、扣等。這些動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語搭配貼切；有鮮明的感彩，充分表達(dá)了戰(zhàn)士們對(duì)敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語與其他描寫一并描繪出一幅壯烈的場(chǎng)景，感人至深。
2.修辭、句式。
參考示例：“誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。”運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，以引起讀者注意，便于與讀者進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)讀者思考。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式
參考示例：本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以“誰是我們最可愛的人呢”的設(shè)問作為記敘、議論的中心，接著用一個(gè)氣勢(shì)磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面進(jìn)行高度評(píng)價(jià)和贊美，為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識(shí)方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個(gè)典型事例，在敘述完每一個(gè)事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論、抒情，既起到深化主題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。沒有用單調(diào)枯燥的說教，而是用朋友的懇談來引導(dǎo)人們感受幸福生活的來之不易。
拓展延伸：收集新時(shí)代“最可愛的人”典型事跡的資料，準(zhǔn)備舉辦演講會(huì)。
三、板書設(shè)計(jì)
誰是最可愛的人
松骨峰戰(zhàn)斗——意志——英雄主義
馬玉祥火中救朝鮮小孩——品質(zhì)——國際主義
防空洞談話——?dú)赓|(zhì)、胸懷——愛國主義
教學(xué)反思
可取之處 1.教學(xué)中，重視了學(xué)生的自主閱讀感受，讓學(xué)生從文字中感受作者的思想感情，提高了學(xué)生的自我閱讀能力。2.重視訓(xùn)練學(xué)生自我鑒賞的能力，教會(huì)學(xué)生多角度去鑒賞。
不足之處 　　文章所述事件距現(xiàn)在已經(jīng)有很多年了，當(dāng)代中學(xué)生對(duì)“抗美援朝”這一段歷史并不是很熟悉，故學(xué)生的情感體驗(yàn)不深。

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