資源簡介

8　土地的誓言
核心素養目標
1．理解作者對故鄉摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。(文化自信)
2．品味課文中精彩的詞句，感受其中蘊含的情感。(語言運用)
3．感受課文的抒情方式，說出自己的感受和體會。(思維能力)
教學過程
一、導入新課
在我國有那么一片美麗的土地，那里出產著名的“三寶”——人參、鹿茸和貂皮；那里有漫山遍野的大豆、高粱；那里還有參天碧綠的白樺林、肥碩的小鹿、奔流似的馬群……大家知道這是哪里嗎？
參考示例：東北！
正是東北，可是當時間的指針指向1931年9月18日的時候，日本侵略者發動了震驚中外的“九一八”事變，踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉，四處流浪。1941年的9月18日，“九一八”事變爆發十周年，正是日寇全面侵華最瘋狂的時候，也是抗日戰爭最艱苦的階段。就在這個時候，著名的進步作家端木蕻良懷著難以遏制的感情，為了激發全國人民奮起抗日、保衛家鄉的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。
二、教學新課
學習任務一：朗讀課文，整體感知
1．面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
參考示例：“我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。”表達了作者熱愛故鄉、思念故鄉的情感，抒發了作者失去故鄉的憂傷、憤怒之情，同時也表達了作者愿意為故鄉而戰斗而犧牲的堅定信念。
2．本文的結構看似復雜，實則線索清晰，結構簡單。請你簡要說說文章結構簡單在哪兒。
參考示例：第1段的主要內容是“我”常常想起關東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉的呼喚，“我”的內心為此熱血沸騰！第2段的主要內容是故鄉美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發誓要為故鄉母親戰斗！兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰并峙，又宛如一副對仗工整的長聯。
學習任務二：品味精彩語言，感受家國情懷
1．如何理解本文的標題“土地的誓言”？
參考示例：從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的，標題應理解為“面對土地發出的誓言”，而不是“土地自身發出的誓言”。作者之所以如此表達，估計是在不影響意思表達的前提下力求簡潔，在擬寫標題之時更是如此。況且，本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最醒目的位置也確實是一種較好的選擇。
2．怎樣理解“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？
參考示例：“泛濫”本義是“江河湖泊的水溢出，四處流淌”，又引申為“壞的事物不受限制地流行”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下奔流，作者那激憤狂放的心情用“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句呢？昔日在田壟間留下的歡笑晶瑩如露珠般，散發著迷人的光澤。而“埋葬”只用于已經死去的事物，這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
3．為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”？
參考示例：人稱的變化實際上是情感變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者的情緒逐漸激動，作者就不再滿足于使用第三人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這樣的寫法在修辭上叫作“呼告”，具有強烈的抒情效果。
學習任務三：體會文本言語形式特色，多角度感受抒情方式
1．探究：抒情性文章往往具備突出的抒情性特點，本文的抒情特征是如何表現出來的呢？請同學們進行合作探究。
參考示例：(1)運用呼告的修辭手法，直接對土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，引起強烈的共鳴。
2.拓展延伸：
①再次有感情地朗讀課文。
②同學們，你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
③寫一篇小短文，描繪一下你的家鄉，表達出你真摯的情感。
三、板書設計
土地的誓言
教學反思
可取之處 1.教學中，重視了學生的自主閱讀感受，讓學生從文字中感受作者的思想感情，提高了學生的自我閱讀能力。2.重視訓練學生自我鑒賞的能力，教會學生多角度去鑒賞。
不足之處 　　為了趕教學進度，上課給學生思考的時間較少，導致學生針對提問給出的回答較淺顯。
思念故鄉解放東北

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