資源簡介

9　木蘭詩
核心素養目標
1．把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力。(思維能力)
2．掌握詩歌中重點詞句的意思，品析排比、夸張、互文等修辭手法的表達效果。(語言運用)
3．反復朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質樸生動的民歌情味。(審美創造)
教學過程
第一課時
一、導入新課
播放動畫片《花木蘭》片段。
視頻中的主人公正是我國婦孺皆知的巾幗英雄——花木蘭。但是，動畫片中的花木蘭離真實的花木蘭仍然有著差距，動畫片中的花木蘭是經過再創造的藝術形象。如果大家想認識最接近歷史原型的木蘭形象，那么就和我一起走進今天的課文。
二、教學新課
學習任務一：介紹作品，了解人物
向學生簡介木蘭其人及《樂府詩集》。
習任務二：誦讀詩歌，疏通文意
1．誦讀詩歌。
①教師有感情地誦讀，學生點評。
②學生比讀，互評互讀。
2．疏通文意。
學習任務三：感知內容，分析形象
1．感知內容。
在朗讀課文的基礎上，整體把握詩歌內容與結構。
(引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分的內容。)
參考示例：
第一部分(1—3段)——替父從軍　第二部分(第4段)——多年征戰
第三部分(5—6段)——凱旋辭官　第四部分(第7段)——比喻作結
2．人物賞析。
你覺得木蘭是一個怎樣的女子？你從課文中的哪些語句可以看出？
參考示例：①唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。——勤勞孝順
三、板書設計
木蘭詩
第二課時
一、導入新課
上節課我們共同分析了本詩的內容，分析了木蘭的形象，下面我們一起來探究本詩的語言特點和寫作技巧。
二、教學新課
學習任務一：分析敘事方法
這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？
參考示例：從軍緣由——詳寫；出征前的準備——詳寫；出征中的思親心理——詳寫(詳寫女兒情態)；關山飛度，征戰沙場——略寫(略寫英雄氣概)；凱旋辭官——詳寫；家人迎接——詳寫；木蘭換裝——詳寫。
在內容上，突出木蘭的女兒情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結構上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以對殘酷的戰爭一筆帶過，而對能反映美好心靈的內容則不惜筆墨。
學習任務二：感受語言特點
請同學們試著找出詩中語言精練的句子，并感受其特點。
1．第3段用排比句把東西南北市都寫到了，木蘭為什么不在一個地方買齊東西？
參考示例：①渲染戰前緊張的氣氛，突出戰事緊迫。②表現出木蘭的精明干練。③表明木蘭對從軍的重視。④樂府詩常用的一種互文的寫法。
2.“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”運用了哪些修辭手法？有何作用？
參考示例：前后四句之間構成對偶并運用了反復的修辭手法。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表明木蘭出征的路線，突出了征程的遙遠，行軍的神速，以及宿營地點的荒涼；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼的夜間環境的烘托中，揭示出木蘭遠離家鄉、思念親人，離鄉愈遠、思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭的女兒情懷，刻畫了一位鮮活的英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔赴遙遠征途的豪邁氣概。
3．“萬里赴戎機，關山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰死，壯士十年歸”分別運用了什么修辭手法？有何表達效果？
參考示例：夸張、對偶和互文、對偶。僅僅三十個字就寫出了征途之遠，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈。從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精練，字字千金。
4．第5段寫木蘭辭謝厚賞，運用了哪種修辭手法？表現了木蘭具有怎樣的情操？
參考示例：夸張。寫出了木蘭功勞之大，天子賞賜之多。木蘭辭官不就，表現了她不慕榮華富貴、思念親人的高尚情操。
5．第6段寫木蘭回家與親人團聚，主要用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？
參考示例：排比。渲染了團聚歡樂的氣氛，突出了木蘭回鄉與親人團聚時的喜悅心情。
學習任務三：復述情節，體會情感
1．學生在理解全文的基礎上復述這首詩(片段)的故事情節，并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。
復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。
2．試想你就是木蘭，請你說說替父從軍前后的心理活動。或者假如你是木蘭的親人，多年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？
提示：合理想象，自由發揮。
三、板書設計
木蘭詩
　
教學反思
可取之處 1.緊扣詩歌的文體特征進行教學，以朗讀和語言賞析為主線，由淺入深，循序漸進。2.為避免一味地枯燥說教，課堂上采取了多種形式進行生生互動、師生互動，充分調動了學生學習的積極性、主動性。
不足之處 1.教學過程中，由于詩文賞析能力薄弱的學生很難跟得上，課堂學習效果一般。2.在課堂表演環節中，沒有及時點評并給予適當的贊揚和鼓勵，這樣不利于培養學生的學習興趣。
→女兒性情 略寫
戰場生活
征戰生涯
→英雄氣概
從軍緣由
征前準備
詳寫 征途思親
凱旋辭官
會見親人

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