資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第2課
課題：貓
內容分析： 《貓》，描寫小貓的溫柔可親——“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄安洹北憩F了貓的撒嬌之態，“幾朵小梅花”形容貓的小爪印，喜愛之情溢于言表。 讀老舍的《貓》，有一種坐在他對面，聽他津津有味聊著“家里人”的親切感，仿佛他聊天時那種恬然享受的神情也歷歷在目。這是因為老舍先生選用了平實的語言、親切交談的口吻向讀者介紹貓，介紹貓的脾氣稟性，品評貓的舉止情態，文章呈現出通俗明快的口語化特點。
核心素養目標： 文化自信：在具體的語言環境中品味詞句，從字里行間去感受作者對動物深深的愛，激發學生對小動物的關愛之情。 語言運用：課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 思維能力：圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀課文，體會作者的思想感情。 審美創造：揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達情感的方法。
【教學重點】 理清楚課文的層次，學習作者是如何把貓的特點寫具體的，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。 【教學難點】 體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
活動流程：大任務： 制作《我的動物朋友》觀察日記集→子任務一走進名家筆下的動物 情境導入： 同學們，你們家有寵物嗎？人與寵物朝夕相處，時間久了，寵物就像家人一樣。作家老舍先生家里也有一只喵星人，這只貓是一只特立獨行的貓，老師先生說它是一只“性格有點古怪的貓”你們想不想知道這是怎樣的一只貓呢？現在我們就來學習老舍先生的《貓》這篇課文，看一看他筆下的貓與人建立了怎樣的奇妙聯系？
教學設計
教師活動 學生活動
環節一： 導入新課，初讀課文
認識作者：教師簡要介紹作者老舍，讓學生對作者有初步了解。 老舍（1899—1966） 現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。他是杰出的語言大師，被譽為“人民藝術家”。他一生創作了一千多篇（部）作品，有長篇小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等經典著作。 老舍是名副其實的“愛貓黨”。他的一生中養過很多貓咪，對貓咪的喜愛之情常常溢于言表。1950年，老舍和夫人及子女搬進了北京的一所小院，他在院子里栽種了許多花花草草。每當有朋友來訪，老舍都會請他們來看花、看貓。 2.初讀課文，掃清字詞障礙。 （1）教師播放課文朗讀音頻，學生一邊聽一邊畫出生字，注意字音、語調及朗讀節奏。 （2）教師通過PPT展示生字詞，檢查學生認讀情況，重點強調易讀錯字詞，如“屏息凝視”“變化多端”等詞語，理解其在語境中的表達效果。 字面解釋：先解釋“屏息”是暫時抑制呼吸，閉住氣；“凝視”是聚精會神地看。讓學生明白這個成語形容注意力高度集中，連呼吸都不敢大聲，眼睛一眨不眨地盯著某個目標。 情境模擬：在課堂上，讓學生們嘗試屏住呼吸，然后眼睛盯著一個目標，比如黑板上的某個字或者講臺上的某個物品，保持一段時間。通過親身體驗，他們能更直觀地感受“屏息凝視”的狀態。 結合生活實例 觀察動物：舉例說明，比如貓在捉老鼠的時候，會先屏住呼吸，然后眼睛緊緊盯著老鼠可能出現的地方，一動不動，這就是“屏息凝視”。讓學生回憶自己是否見過類似的情景，比如看過電視上動物捕獵的場景，或者在現實生活中看到過貓這種行為，通過這些生活中的例子，加深對成語的理解。 通過練筆鞏固理解 讓學生用“屏息凝視”造句。鼓勵他們結合自己的生活經歷或者想象的情境，創造出有趣的句子。 看魔術表演：“在魔術師表演精彩魔術時，我屏息凝視著舞臺，生怕錯過任何一個神奇的瞬間。” 參觀博物館：“在博物館里，我屏息凝視著那些古老的文物，想象著它們背后的故事?！?看體育比賽：“當比賽進入關鍵時刻，我屏息凝視著屏幕，緊張得連大氣都不敢出?！?做實驗：“在科學課上，老師做實驗時，我們屏息凝視著每一個步驟，生怕錯過什么重要的細節?！?看游樂園表演：“在游樂園里，我屏息凝視著空中飛人的表演，完全被那驚險刺激的動作吸引住了。” 字面解釋：“變化多端”形容變化極多，也指變化很大。端：頭緒。意思是指變化很多端，即變化多種多樣，令人難以捉摸。 近義詞與反義詞： 近義詞：變幻莫測、瞬息萬變、千變萬化 反義詞：一成不變、始終如一、萬古不變 區分詞意： 那么，同學們，你可以用“變化多端”和“變化莫測”來分別造一個句子嗎？想一想說一說它們之間有什么區別嗎？ 變化多端：形容變化極多，也指變化很大。強調變化的多樣性和豐富性。 變幻莫測：變化很多，不能預料。強調變化的不可預測性和神秘性。 學生跟隨朗讀音頻初識課文，圈出生字詞， 聚焦“屏息凝視”“變化多端”等詞語，結合動作表演、觀看圖片、聯系生活情境造句理解詞義。
活動意圖： 通過生活化導入喚醒經驗，引導字詞在語境中的學習。為理解課文內容深入賞析鋪墊。
環節二： 整體感知梳理結構
1.教師引導學生默讀課文，思考：課文從哪幾個方面描寫了貓？ 學生小組內交流討論，推選代表發言。 2.教師總結：課文從貓的性格古怪和滿月小貓的可愛兩個方面描寫了貓。第1至第5自然段寫貓的性格古怪，第6自然段寫滿月小貓的可愛。 3.師生合作朗讀第2自然段，教師示范重音與語氣變化（如“說它貪玩吧，的確是啊”的無奈與寵溺）。 教師提問：貓的性格古怪體現在哪些地方？讓學生再次速讀課文第一至第三自然段，用筆畫出相關語句。 表格設計與任務要求： 教師出示PPT，要求結合課文內容，從“性格表現”“具體事例”“對應段落”三欄填寫。 重點指導：教師示范第一組對比（如“老實”與“貪玩”），提示學生用簡練的語言概括事例。 小組合作分工： 記錄員：填寫表格，整合組員意見。 發言人：準備匯報時用“我們組發現……”句式分享成果。 質疑員：提出疑問（如“為什么作者說貓‘古怪’卻充滿喜愛？” 全班匯報，教師總結 學生匯報示例： 小組1：“我們發現貓的古怪表現在既老實又貪玩。比如它平時安靜睡覺，但出去玩就一天一夜不回家。” 小組2補充：“第3段寫它高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，像個小孩子一樣情緒多變！” 教師總結提升： 提煉板書關鍵詞：矛盾對比、具體事例、明貶實褒。 點明作者意圖：“老舍用‘古怪’形容貓，看似批評，實則通過這些矛盾的表現，表達對貓的喜愛，就像父母說孩子‘淘氣’一樣充滿寵溺?！?教學小貼士： 差異化支持：對能力較弱的學生提供“段落提示卡”（如“貓的膽小和勇猛在第__段”）。 生成性問題處理：若學生提問“為什么寫滿月小貓”，可簡要回應：“下一課時我們會發現，作者寫小貓的淘氣，其實和大貓的古怪一樣，都是為了表達喜愛?！? 學生分角色朗讀貓的“矛盾表現”，通過朗讀表達貓的特點。感受語言的幽默感。 默讀課文，小組討論貓性格古怪的表現，學生默讀后，小組內交流討論，推選代表發言。
活動意圖： 能力培養：通過勾畫總起句訓練整體感知能力；表格填寫培養信息提取與概括能力。 思維進階：從“找句子”到“分析矛盾表現”，引導學生發現文本內在邏輯（表面古怪→實則可愛）。 合作學習：分工明確的組內角色，確保每個學生參與，培養協作與質疑精神。
環節三： 指導字詞書寫
1.出示課后生字：教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。 （1）講解多音字“折”：“shé ”字義為“斷”和“虧損”。讀“zhé”，組詞為“折疊”，字義為“彎轉，屈曲；“zhē ”，字義為“翻轉，倒騰”。 （2）形聲字認讀：教師指導學生會用形聲字和組詞識字的方法進行認字，讀準字音，知道“職”、“蹭”、“稿”、“殃”用形聲字的方法認字。 （3）生字書寫：重點講解“慮”、“貪”、“遭”易錯難點字書寫指導，知道“慮”是半包圍結構，在書寫時注意“虍”的寫法，其中的“七”不能寫得太大，要給“心”留出位置，“心”寫得比“七”稍大；“貪”的上半部分的“今”撇捺要舒展，下半部分的“貝”不宜太窄，最后兩筆撇和點要托住整個字；“遭”也是半包圍結構，要注意筆順，其中橫和豎較多，要寫得緊湊，“曰”稍扁。
活動意圖： 教師幫助學生掌握生字的正確學法，為閱讀理解和記錄詞語做基礎。
課堂小結： 教師與學生一起回顧本節課所學內容，包括生字詞、課文的主要內容及貓性格古怪的特點。 強調作者對貓的喜愛之情貫穿全文，為下節課深入體會作者的情感和寫作方法做鋪墊。
板書：
小練筆任務：請你描寫一個包含“屏息凝視”場景的片段，比如描寫一個小動物在做某件事情時的專注樣子，或者寫自己在某個緊張時刻的表現。

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