資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
核心素養目標
文化自信:感知漢語的韻律,熱愛中華傳統文化。
語言運用:運用借助圖片、結合生活實際、定位聯想等方法理解詞語。
思維能力:能夠理解對子中兩兩相對的關系。
審美創造:想象對韻歌中描繪的畫面,感受自然之美。
課前解析
關注課文:《古對今》由三個小節組成,每小節四行,且結構相同:每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞,如“古對今”“晨對暮”“桃對李”;后兩行是雙音節詞對雙音節詞,如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文以簡潔形象的語言和長短句交替的節奏,或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回、冬去春來、晝夜交替、萬物生長的自然規律。
關注字詞:本課13個會認字中,“暑、晨、朝”是翹舌音,“圓、嚴、寒、暖”帶有前鼻韻母an,“楊、香”帶有后鼻韻母ang;本課要求會寫6個字,其中1個獨體字,2個上下結構的字,3個左右結構的字;詞語“嚴寒、酷暑、和風、細雨、朝霞、夕陽、鳥語、花香”可以引導學生運用借助圖片、結合生活實際、定位聯想等方法理解。
關注對詩歌的理解:這篇課文以對子的形式描繪了自然之美,課文中的插圖對應了對韻歌中的部分景物,并采用了寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象,能夠幫助學生理解內容。
教學目標
1.認識“圓、嚴”等13個生字,會寫“對、今”等6個字。
2.通過朗讀,認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語,借助圖片或聯系實際,理解“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑”。(重點)
3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4.想象課文中描繪的畫面,感受自然之美。(難點)
課前準備
課件
課時安排
2課時
1.正確、流利地朗讀課文。
2.認識“圓、嚴”等13個生字,會寫“今、夕”2個字。
3.借助圖片或聯系實際,理解“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑”。
一、導入新課
1.教師導入:同學們,上個學期我們學過一首《對韻歌》,你們還記得嗎 誰來背一背 指名讓學生背一背。
2.教師過渡:《對韻歌》讀起來真是朗朗上口,讓我們看到了一幅山清水秀、桃紅柳綠的美麗畫面。今天,我們再一起學習一首新的對韻歌——《古對今》。
教師板書課文題目,學生齊讀課文題目。(板書:古對今)
3.教師提示:“古”和“今”意思相反。
4.教師指導學生書寫“今”。
　　設計意圖:由學生已熟背的《對韻歌》入手,將其帶進新的學習情境中,符合低年級兒童的心理發展和認知規律。
二、初讀課文,認識生字
1.活動一:借助拼音自由朗讀,圈出生字,讀準字音。
(1)教師引導學生學習識字方法:這節課中有很多要求我們認識的生字,都有哪些好方法來記住它們呢 我們一起來學習一下。
(2)教師出示早晨景色的圖片,學生認讀“晨”。
(3)教師出示朝霞和夕陽的圖片,學生認讀“朝霞”“夕陽”。
2.活動二:聽課文音頻,把容易讀錯的字標出來。
學習生字。
(1)請學生當“小老師”領讀,讀得好的表揚,讀得不準的教師及時正音。
(2)教師指名讓學生認讀,根據學生的認讀情況正音并強調:“圓、嚴、寒、暖”帶有前鼻韻母an;“暑、晨、朝”是翹舌音;“楊、香”帶有后鼻韻母ang。
(3)區分“圓”與“園”。
教師引導:這兩個字讀音相同,意思有所區別。我們來給它們分別口頭組詞吧!
預設:圓——圓圈、圓餅、圓形;園——幼兒園、動物園、植物園。
教師小結:“圓”指的是一種形狀,如圓形、團圓、湯圓等;“園”指的是一個地方,如菜園、花園、園丁等。
3.活動三:出示詞語,分類抽讀。
教師引導學生認讀詞語:這些詞語是什么意思呢
嚴寒　酷暑　春暖　秋涼　和風　細雨
朝霞　夕陽　鶯歌　燕舞　鳥語　花香
學生交流討論。
(1)教師引導:“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”是描寫春夏秋冬季節特點的詞語。請大家看圖來猜一猜,“嚴寒”“酷暑”是什么意思呢
學生交流匯報。
(2)教師出示圖片,引導學生理解“和風、細雨”。
(3)教師指導:“和風”和“細雨”相對,你覺得它和“微風、大風、狂風”中哪個詞語的意思相近
預設:微風。
(4)教師過渡:“朝霞”和“夕陽”也是大自然中的美麗景觀。
(5)教師指導:聯系生活,想一想什么時候可以看到朝霞,什么時候可以看到夕陽。預設:清晨可以看到朝霞,傍晚可以看到夕陽。
三、互動課堂,學寫新字
1.互動課堂。
(1)教師引導:按要求自讀課文,圈畫詞語。
(2)教師引導學生運用多種方式朗讀課文。
①男女生對讀:男生讀前半句,女生讀后半句。
③小組比賽讀。
③拍手練習,同桌互讀。
2.發現秘密。
(1)教師提問:對韻歌為什么讀起來那么好聽呢
預設1:字數的秘密。每組對子字數相等;每個小節結構相同,字數相等。
預設2:音韻的秘密。對子是一對一的,如果韻腳相同,兒歌就會更好聽。
(2)教師小結:原來對子好聽的秘訣就在于字數對應、韻腳相同。
3.識字方法。
(1)教師指導學生用加一加的方法識字:圓、細。
(2)教師指導學生學習會意字:寒、朝、香。
教師講解:“寒”的金文字形是一個人在一間屋子里,光著腳站在兩塊冰上,說明很冷;他在旁邊放了稻草取暖,但是仍然無法御寒。“朝”的甲骨文字形表示太陽從草叢中升起,而殘月還未消失。“香”字的甲骨文形式上半部像禾黍成熟后散落的許多籽粒,下半部像盛糧食的器皿,合起來表示農作物成熟后散發出香味。
(3)教師指導學生完成識字游戲。
4.學寫字。
教師指導學生書寫“夕”。
學生臨摹,練習書寫,教師巡視點評。
1.會寫“對、雪、細、語”4個字;背誦課文。
2.想象對文中描繪的畫面,感受自然之美。
一、復習回顧
教師導入:上節課,我們把課文讀得既正確又流利,還認識了很多字詞。現在,我們來做一個小游戲,檢測一下你們的學習成果吧!
教師出示識字游戲,學生認讀。教師指正點評。
二、互動課堂,學習生字
1.教師指導學生書寫“對、雪、細、語”4個字。
2.學習第3小節。
(1)教師過渡:自由讀第3小節,說一說,這一小節描繪了一幅怎樣的畫面。
(2)教師引導:誰來說說這一小節主要描寫的是什么。
預設:這一小節主要描寫的是動物、植物。
①教師出示圖片講解:桃樹、李子樹,都是植物。
②教師出示圖片講解:柳樹、楊樹,都是植物。
③教師出示圖片講解:“鶯歌對燕舞”,描寫的是可愛的動物。
④教師出示圖片講解:“鳥語對花香”,描寫的是動物和植物。
(3)教師引導:你從第3小節的四個對子中體會到了什么
預設:從可愛的動物和植物里,我體會到了生命之美。
(4)教師指導學生朗讀:現在請大家自由讀第3小節,讀出動植物的生命之美,讀出韻律美。
3.嘗試背誦。
教師過渡:同學們,今天我們一起學習誦讀了《古對今》這篇課文,我們一起來填一填,背一背。
　　設計意圖:本環節帶領學生采用圖文結合的方式理解課文內容,幫助學生了解重點詞句的意思,形象直觀,易于學生理解和背誦。
三、拓展延伸,課堂演練
1.拓展延伸。
2.課堂演練。
識字、寫字是本課的一個重點內容,教學時,我借助生動、直觀的手段,幫助學生建立生字音、形、義之間的聯系,加深學生對形聲字構字特點的認識,提高識字的效率。
在教學中,我引導學生聯系生活經驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
在朗讀環節,我采用活潑多樣的形式,如師生對讀、男女生合作讀、拍手讀等形式,極大地調動了學生學習的主動性。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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