資源簡介

教材冊別及單元 統編教材九年級下冊 第三單元
課 題 第三單元寫作之布局謀篇 課時 2課時（第1課時）
一、課標要求
寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。 2.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作能力。 3.寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條例清晰地表達自己的意思。
二、教材分析
本單元所選課文，都是古代文學的經典之作。學生在誦讀古詩文，理解作品精神內涵，了解古代詩文常見的藝術表現方式，積累文言詞匯的同時，更要讀懂選文所蘊含的文化理解和傳承之道。同時閱讀教學要和本單元的寫作任務講求布局謀篇結合起來，以達到讓閱讀和寫作相互促進的目的。
三、學情分析
九年級的學生具備一定的寫作經驗和寫作能力，但是很多學生在布局謀篇方面仍然不得要領，導致身體立意選材的無效性，為其寫作過程設置了很大的障礙。布局謀篇環節的缺失，往往導致學生寫作無主題或偏離主題、思路不順暢，結構不清晰等一系列問題的出現。本節課針對不同文體，使學生明確寫作提綱的書寫，以及寫作前對文章做好整體規劃。
四、教學目標
*引導學生根據表達中心的要求，學習對材料的組織、結構的安排作出整體謀劃； *教會學生在通盤考慮的基礎上，學習列提綱的方法； 訓練學生養成寫作中布局謀篇的意識和習慣。
五、教學重難點
重點：引導學生根據表達中心的要求，學習對材料的組織、結構的安排作出整體謀劃。 難點：教會學生在通盤考慮的基礎上，學習列提綱的方法。
六、教學過程
一、回顧舊知：復習寫作的具體流程 審題立意選材（2）布局謀篇（3）行文寫作（4）修改潤色 二、導入新知： 1、涵義：布局謀篇，是在審題立意選材后，對材料的組織、結構的安排等做整體謀劃。是對文章寫作的頂層設計，需要統籌考慮影響寫作的各要素，做出整體安排。 2、布局謀篇的要求。高明的布局謀篇需要結構完整、邏輯嚴謹、文脈通暢、靈活多變、富有創造性、突出中心。這一環節其實就是一個整體構思的環節，它直接監控我們的寫作過程。 3、如何能做好布局謀篇？ （1）我們要圍繞中心，梳理材料，擬出全文的材料框架。 我們可以借助思維導圖，在最短的時間內明晰材料與中心的關系，材料的先后順序。以《家鄉的名片》為例，引導學生用思維導圖來布局謀篇。 （2）我們在擬定框架后列出寫作提綱。 A：以《我的初一生活》為例，復習記敘文寫作提綱的寫法。 B：教授議論性文體寫作提綱的寫法。 以“坦然面對生活”為例，具體分析議論文寫作提綱的書寫。 4、復習本節課所學知識。 5、拓展訓練： 請以“心中有光”為題讓學生書寫一份詳細的寫作提綱，進行寫作實踐訓練。 6、布置作業：讓學生二選一，將課上寫作練習的兩個文題進一步思考，完成寫作提綱和作文初稿的書寫。
七、教學反思
1.將本文較為抽象的寫作知識和方法形象化，結合恰當命題對學生進行有針對性的寫作訓練； 2.在教學內容的安排上，內容過多，時間有些緊張。教材冊別及單元 統編教材九年級下冊 第三單元
課 題 第三單元寫作之布局謀篇 課時 2課時（第2課時）
一、課標要求
寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。 2.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作能力。 3.寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條例清晰地表達自己的意思。
二、教材分析
本單元所選課文，都是古代文學的經典之作。學生在誦讀古詩文，理解作品精神內涵，了解古代詩文常見的藝術表現方式，積累文言詞匯的同時，更要讀懂選文所蘊含的文化理解和傳承之道。同時閱讀教學要和本單元的寫作任務講求布局謀篇結合起來，以達到讓閱讀和寫作相互促進的目的。
三、學情分析
九年級的學生具備一定的寫作經驗和寫作能力，但是很多學生在布局謀篇方面仍然不得要領，導致身體立意選材的無效性，為其寫作過程設置了很大的障礙。布局謀篇環節的缺失，往往導致學生寫作無主題或偏離主題、思路不順暢，結構不清晰等一系列問題的出現。本節課針對不同文體，使學生熟練寫作提綱的書寫，提升布局謀篇的能力。本節課主要針對學生的寫作實踐展開。
四、教學目標
*引導學生學會根據中心、材料、文體的要求和實際所需修改提綱； *訓練學生在寫作實踐中熟練列提綱的邏輯思維，提升列提綱的能力； 通過寫作實踐，培養學生養成寫作中布局謀篇的意識和習慣。
五、教學重難點
重點：引導學生學會根據中心、材料、文體的要求和實際所需修改提綱。 難點：訓練學生在寫作實踐中熟練列提綱的邏輯思維，提升列提綱的能力。
六、教學過程
一、結合寫作實踐，進一步講解書寫寫作提綱的方法 1《家鄉的名片》：（1）細化思維導圖；（2）講解寫作提綱的具體書寫方法；（3）讓學生修改自己的寫作提綱。 2《心中有光》：（1）分析題目；（2）記敘文文體，本文題思維導圖和寫作提綱的范例；（3）議論文文體，本文題思維導圖和寫作提綱的范例。 二、圍繞問題，總結所學，設計存在問題解決方案。 1.在書寫寫作提綱的過程中，你關注了哪些問題？ 2. 把寫作提綱變成寫作成果的過程中，你做了哪些調整？ 3.比較以往寫作，布局謀篇對你的寫作有何幫助？ 4.在布局謀篇方面，你還存在哪些問題？請設計一下問題解決方案。 希望同學們能真正領會并運用布局謀篇的方法，為自己的文章增色，妙筆生花。 三、布置作業，二選一，教師簡短分析文題。
七、教學反思
1.本節課教學內容圍繞不同文體，為學生給出大量提綱范例，幫助學生加快理解知識，掌握方法，形成能力； 2.課堂容量過大，作業的兩個文題的分析草草結束，不夠深入，時間安排過于緊張。

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