資源簡介

教案
課題 爬天都峰 授課日期
教學(xué)目標(biāo) （1）文化自信：通過閱讀《爬天都峰》，學(xué)生能夠感受到中華民族在面對困難時勇于挑戰(zhàn)、互相鼓勵的精神，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同與自信。 （2）語言運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認讀“級、鏈”等5個生字，掌握多音字“相”的用法，并正確書寫“級、鏈”等8個字，運用“假日、云彩”等12個詞語進行表達。 （3）思維能力：學(xué)生能夠梳理課文的敘述順序，理解作者如何通過“怎么想、怎么說、怎么做”把爬山過程寫清楚，提升邏輯思維與信息整合能力。 （4）審美創(chuàng)造：通過體會課文中人物對話和動作描寫的細膩情感，學(xué)生能夠感受到語言文字的美感，并嘗試在寫作中運用類似手法，增強審美體驗與創(chuàng)造力。
教學(xué)重點 （1）通過分析課文中的對話和動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理變化，學(xué)習(xí)如何通過語言和動作描寫表現(xiàn)人物情感和態(tài)度。 （2）引導(dǎo)學(xué)生掌握按時間順序敘述事件的方法，并通過“想、說、做”三個維度，將事件發(fā)展過程寫清楚。
教學(xué)難點 （1）把握課文的敘述順序，理解作者是如何按一定順序?qū)懯碌摹?（2）理解作者是如何通過描述“我”怎么想、怎么說、怎么做，來把爬天都峰的過程寫清楚的。
教法學(xué)法 講授法、實驗法、小組合作法
教具學(xué)具準(zhǔn)備 （1）多媒體設(shè)備，用于展示黃山及天都峰的圖片、視頻，幫助學(xué)生直觀感受天都峰的險峻，以及在課堂上播放相關(guān)的音頻材料，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 （2）《爬天都峰》課文原文及相關(guān)拓展閱讀材料，包括作者背景、黃山及天都峰的相關(guān)地理知識，以及類似主題的其他文學(xué)作品，以便學(xué)生進行對比閱讀和深入理解。 （3）互動式白板或黑板，用于課堂上的實時筆記記錄、關(guān)鍵詞匯的展示以及學(xué)生之間的互動討論，增強課堂參與感和學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 個性化調(diào)整 （二次備課）
一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入 導(dǎo)入新課： 出示黃山圖片。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道中國的名山有哪些嗎？（學(xué)生回答）其中有一座山非常特別，它以奇松、怪石、云海、溫泉而聞名，這就是黃山。古詩有云：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，尤其是黃山的三大主峰之一——天都峰，更以其險峻著稱。今天我們將一起走進課文《爬天都峰》，來看看作者是如何記錄這段經(jīng)歷的。 出示課件、天都峰圖片： 教師朗讀或指一名學(xué)生朗讀天都峰簡介： 天都峰是黃山第三主峰，高達1810米，直沖云霄，為黃山三大峰中最險峻者。因為四周霧氣環(huán)繞，古稱“群仙所都”，意為天上都會，所以被命名為“天都峰”。天都峰是鳥瞰黃山壯麗全景的理想之處，因此人們說，不登天都峰，等于一場空。峰內(nèi)有仙人把洞門、鯽魚背、天橋、百丈云梯等景點。 教師引導(dǎo)：接下來，讓我們跟隨作者一起去爬一爬天都峰。 教師板書課題：17 爬天都峰 齊讀課題，然后請學(xué)生分享自己從題目中獲取了什么信息，有什么疑問？ 預(yù)設(shè)：作者和誰去爬天都峰？作者為什么要爬天都峰？作者在爬天都峰的過程中遇到了什么困難？他們最后爬上山頂了嗎？ （設(shè)計意圖：通過結(jié)合古詩、圖片、文字等方式，逐步引入課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。同時為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 二、初讀課文，整體感知 學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？ 提示學(xué)生注意細節(jié)，盡量用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。閱讀時間建議不少于4分鐘。 教師指名分自然段朗讀課文，并及時糾正發(fā)音錯誤。 重點關(guān)注字詞：攀登的“攀”為前鼻音，“相”在本文中讀第四聲。 教師提問：請借助關(guān)鍵詞句，說說課文主要講述了一件什么事情？（參考課后第一題） 全班交流： 預(yù)設(shè)：課文講述了作者與家人前往天都峰，在登山途中遇到了另一位游客——一位老爺爺，兩人互相鼓勵，最終成功到達峰頂?shù)墓适隆?故事里發(fā)生了哪些事情？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容詳細描述。 例如可以這樣啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)作者第一次看到天都峰時，她有什么反應(yīng)？之后又發(fā)生了什么樣的對話和行動？結(jié)果如何？ 學(xué)生分享后補充完整答案示例：文中提到天都峰非常高，甚至讓人心生畏懼。“我”和爸爸在準(zhǔn)備登山的過程中遇到了一位年紀(jì)較大的爺爺，三人結(jié)伴同行，彼此加油鼓勁，共同克服重重困難，最終成功登頂。 出示句子并引導(dǎo)分析： 我站在天都峰腳下抬頭望。 我奮力向峰頂爬去。 我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。 小組討論：這三句話分別描繪了什么樣的場景？整篇文章又是按照怎樣的順序組織起來的呢？ 總結(jié)交流：文章采用了時間順序，按爬山前、爬山過程中、到達山頂后的順序展開敘述，清晰地呈現(xiàn)了整個攀登的過程。 三、認讀、書寫字詞 開展詞語闖關(guān)游戲 顯示PPT中的詞匯，讓學(xué)生采用多種形式如開火車、小組競賽等形式進行認讀練習(xí)：假日、云彩、石級、發(fā)顫；年紀(jì)、奮力、猴子、紀(jì)念；辮子、笑呵呵、鼓舞、居然。 教師提示：“辮”字容易寫錯，請大家仔細觀察其結(jié)構(gòu)特點，并嘗試使用形聲字規(guī)律記住正確的筆畫順序。 多音字辨析 展示含有多音字“相”的句子，邀請幾位同學(xué)大聲朗讀。 我和老爺爺互相鼓勵，一起爬到天都峰頂。爸爸給我倆照相留念。 緊接著，鼓勵學(xué)生們根據(jù)不同的語境組詞。 比如：“相聲”、“互相幫助”。 指導(dǎo)書寫難點字詞 詢問學(xué)生對于需要加強記憶的漢字有哪些看法？（可能會涉及到“攀、顫、鯽”等） 對于提出的每一個字，老師都在黑板上做示范書寫，學(xué)生跟著書空模仿。 特別強調(diào)“顫”的書寫要點：左右寬度應(yīng)保持一致，“頁”部的長撇應(yīng)伸向左側(cè)下方但要避開其他筆畫。 “攀”這個字上下兩部分都要寫得緊湊一些；上部分包含兩個“木”，且末尾的一捺需改為點；中間的“樊”相對大些，而底部的“手”則較小。 四、走進重點段落，學(xué)習(xí)寫作技巧 細讀第二自然段 (1) 提出任務(wù)：請大家默讀文中的第二個自然段，用橫線標(biāo)注出“我”最初看見天都峰時的情景描寫，用波浪線標(biāo)記下內(nèi)心的感受。 (2) 分享發(fā)現(xiàn)與感悟。 預(yù)計答案可能包括：“我爬得上去嗎？”、“真叫人發(fā)顫”等短語表明主人公對自己能否完成挑戰(zhàn)存在猶豫心理。（師生共同歸納） (3) 選取幾個關(guān)鍵句子進行感彩濃郁地朗讀練習(xí)，感受人物內(nèi)心的糾結(jié)與不安。 (4) 小結(jié)：在此部分，作者著重刻畫了自己的視覺印象與心靈波動，使得情景顯得尤為生動逼真。 分析第三至七自然段 (1) 默讀此部分內(nèi)容，思考作者是如何將登山過程描繪清楚的。 (2) 課堂匯報 學(xué)生A指出：這一段主要展現(xiàn)了“我”與老先生之間的對話互動。 老師隨即回應(yīng)：很好！那么誰能嘗試著扮演一下雙方的角色，把這段臺詞再現(xiàn)出來呢？記住語氣既要充滿驚喜也要表現(xiàn)出欽佩之情哦！ 學(xué)生B補充：第六小節(jié)里用了許多動詞來形容攀登的動作。 教師贊同道：確實如此，現(xiàn)在請找出那些表示動作行為的具體詞匯吧！ （3）回顧并總結(jié) 通過語言描寫能夠充分展現(xiàn)角色之間的情感交流，而豐富的動作描繪則可以讓讀者仿佛身臨其境般體驗整個過程。 學(xué)習(xí)第八至十自然段 (1) 由個別同學(xué)朗讀該章節(jié)。其他人邊聽邊思考：到達山頂后作者又是怎樣描寫周圍環(huán)境和個人心情的呢？ (2) 全體成員參與討論 主要描寫了山頂風(fēng)景以及與父親及老人的對話。 引導(dǎo)孩子們體會勝利帶來的喜悅以及對他人表示感激的美好情懷。 （3）同桌間互換角色演繹相關(guān)對話，加深印象。 總結(jié)全文布局思路 提問：回憶整篇課文，我們可以從中學(xué)習(xí)到一種什么方法呢？ 學(xué)生們紛紛發(fā)表意見。 教師最后總結(jié)：按照一定邏輯順序安排情節(jié)發(fā)展，并且細致入微地展現(xiàn)人物的心理變化、言談舉止是寫好記敘文的關(guān)鍵所在。希望大家都能夠在日常寫作實踐中加以運用！
課后作業(yè)布置 （1）根據(jù)課文內(nèi)容，繪制“我”爬天都峰的過程圖，并用三個關(guān)鍵詞概括每個階段的感受。 （2）模仿課文寫作順序，選取一個生活中的小事，按照“事件發(fā)生前—事件進行中—事件結(jié)束后”的順序，寫出事情的經(jīng)過和自己的感受。

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