資源簡介

《修改潤色》教學設計
教學目標：
1.指導學生認識到修改潤色的重要意義，了解修改的原則和常用方法技巧。
2.在反復訓練中強化學生的修改能力，提升邏輯思維能力。
3.培養學生修改潤色的興趣，使學生養成寫作中多次修改的習慣。
教學重難點：
教學重點：
根據要求修改習作。
教學難點：
運用常用修改方法修改習作，提高修改能力。
教學方法：
講授法與談論法相結合
課時安排：
2課時
第一課時
課堂環節
一、情境導入
三分文章七分改，歷代著名作家，都十分重視文章的修改潤色。魯迅先生曾說：“好文章不是寫出來的，而是改出來的。”他的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動卻達90多處。宋代王安石一句“春風又綠江南岸”中的“綠”字改了十三次。曹雪芹“批閱十載增刪五次”才成就了四大名著之一的《紅樓夢》。今天，我們就來學習怎樣對文章進行修改潤色。
二、知識引航
閱讀寫作指導，同學相互交流，完成以下學習任務：
1.修改文章的原則。
2.修改文章常用的方法。
3.根據學案中斬修改體會，總結作文潤色的常用方法。
明確：學生總結基礎上，老師PPT補充。
1.修改文章的原則
修改文章要兼顧“言”和“意”。言，指言辭和表達；意，指立意和思想內容。詞不達意，語句不連貫，布局不合理等，要從“言”上進行修改；內容膚淺、觀點牽強、材料單薄等，就要著重從“意”上做出修改。概括起來就是“六問”：“一問扣題緊不緊，二問材料新不新，三問立意高不高，四問結構順不順，五問句子通不通，六問用詞準不準?！?br/>修改文章時，首先要著眼于全篇，看文章立意是否正確，觀點是否鮮明，內容是否充實而有新意，根據發現的問題做出調整。主要包括：
(1)訂正觀點。觀點有時不正確或有失偏頗，需要加以改正。
(2)完善主題。主題不正確，不深刻，不集中，影響全局，應當加以修改。
(3)增刪材料。材料不詳實，需要糾正；不充實，需要補充；材料過多，淹沒觀點，則需要刪除。
“言”的修改基本要求是改“對”。字詞和標點的錯誤、病句等，要一一改正。進一步推敲用詞，使之準確恰當。推敲句子，使之通暢連貫。段落安排是否合理，段與段之間銜接是否合理，詳略安排是否恰當，有無旁逸斜出的段落等，都是修改時應重點關注的。進一步要求是改“好”，要將“言”的修改與“意”的修改結合起來。補充內容、加工潤色，使內容更充實，語言更富有文采。
2.修改文章常用的方法
(1)誦讀法。宋代張載說“聲入心通”，指的就是一邊誦讀，一邊思索，遇到語意不暢，氣勢不接的地方，加以改正。
(2)冷卻法。如果有一定的空余時間，可以把寫好的作文收起來，放一段時間以后再拿出來看。這樣做能夠讓你從原來的思路中跳出來，從一個比較客觀的角度審視它，另一方面，經過一段時間后，你的眼光、水準比以前又有了提高。這時，你往往更容易發現原來文章中的不足。
(3)求助法。就是請別人當先生，把初稿拿給人家看，或讀給人家聽，然后請人家提出修改意見。
(4)推敲法。在寫的過程中邊讀邊寫，邊寫邊改，發現不妥當的地方及時修改，不斷尋找最佳的表達，就能在一定程度上保證寫作質量。
3.作文潤色的常用方法
（1）善用修辭
修辭手法的恰當運用是增添文采的簡單有效的方法，不僅可以使文章表意準確，還能收到形象、生動、活潑的表達效果，富有表現力和感染力。
（2）添加細節
細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。細節描寫和敘述不同，雖然表達的是同一回事。敘述是告訴人們他做了什么；細節描寫不但告訴人們他做了什么，還告訴人們是怎么做的，當時的具體情景是什么，能給人身臨其境，如見其人之感。
（3）化虛為實
將鄉愁、愛心、親情等抽象的事物化為具體的人物，生活細節，自然景觀，歷史事件……做具體的描述，使文章內容具體可感，有血有肉，避免空洞，反映生活的原汁原味，這樣才能寫出真情實感，進而引發讀者的共鳴。
三、技巧鞏固
五四抒懷①五四時期崇尚理想與追求，那是中國新民主主義革命的開端，這一階段出了許多名人偉人，當時的青年人有很高的熱情他們心里裝的是祖國和人民。②五四時期的名人不勝枚舉，他們的光輝事跡舉不勝舉。③例如，魯迅先生，他響應時代的召喚，棄醫從文，寫下大量的作品，反抗黑暗的社會，抨擊壞人壞事，至今依然有著巨大的影響。④周恩來總理從小立志“為中華之崛起而讀書”，為了中國的革命和建設事業鞠躬盡瘁，死而后已。⑤在一個時代能有所貢獻不僅要靠機遇，更要靠理想。有了為祖國努力的理想，才能不怕打擊折磨，不怕困境困難。生活差一些也不會在乎，自己的追求不會輕易放棄，祖國損失你會生氣，民族進步你會高興。⑥在社會主義初期階段，我們要高舉五四的旗幟，為祖國、為自己而努力學習，無論期末還是期中，無論是月考還是周考，我們都要考好，以便將來更好地為人民服務。 五四抒懷①那是一個拒絕平庸勇于建樹的時代，那是一個新舊交替熱血沸騰的時代，那是一個需要巨人而又培養了巨人的時代，那是一個青年人個性張揚而又心系天下的時代。②我們可以列舉一串串閃光的名字和他們的動人的故事。③五四風雷激蕩，一個瘦小的巨人開始了新的吶喊，他那如劍的筆，直刺濃黑的夜幕與后世的群小。④一位英俊少年“大江歌罷掉頭東”，他抱定為中華之崛起而讀書的壯志，開始了尋求真理的歷程，數十年之后，他成了中國的總理，他盡力保存了國家的精華，他是中國人民的兒子，他把骨灰也撒在了祖國的大地上。⑤擁抱一個大時代不僅僅要有機遇，還要具有包容天下的情懷。有了這種情懷，任何凄風冷雨都能含笑面對，任何挫傷都會盡可能地坦然置之。任何清貧潔白的生活都不會自卑，任何火一樣的熱情都不會熄滅，祖國的每一點損傷都會激起心海的巨浪，民族的每一次飛躍都會使人放聲歡歌。⑥巴金老人滿懷深情地說過：“我們……是被五四運動的年青英雄們所喚醒、所教育的一代人，我得為我們那一代人說一句公道話。不論他們的出身如何，我們那一代青年追求的是整個國家、民族的出路。”是的，有了那一代青年的拼搏、戰斗、流血、灑淚，才有了祖國今天的光榮。⑦我們需要五四精神，五四精神不是忘卻自身的追求，而是把個人與祖國聯系在一起；不是貶低個體的價值，而是把個人成功與民族復興結合在一起。來吧，讓我們相約在五四的春風中，共唱一支久違的老歌：“今天我們是桃李芬芳，明天我們是社會的棟梁，……起來，擔負起天下的興亡！”（田漢《畢業歌》）
對比總結左側的片段的不足和右側習作的精彩之處，進而進一步體會潤色技巧。
明確：左側的片斷比較死板，比較滑稽，沒有形象感，不如右側的吸引人。右側的習作運用比喻、排比等修辭，生動形象，語氣強烈，氣勢充沛。以事實說話比空洞的議論更形象更有說服力。
四、實戰演練
1.以“守護”話題，學生分成三個小組，分別寫“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，教師點拔。
2. 十五分鐘內，教師巡視，指導學生寫作，隨時指出一些格式、句子等方面的問題。
3. 學生分別讀“鳳頭”“豬肚”“豹尾”三個部分，學生和老師一起分別點評并提出修改意見。
五、總結提升
學生談談這節課的收獲。（從工具性和人文性兩方面）
學生自己概括，教師補充。（以思維導圖形式）
六、延展練筆
以“成長”或“親情”為話題，完成一篇作文并自評。
結語：
作文素有語文的“半壁江山”之稱，修改潤色給了我們每個同學以精神的自由，筆墨的自由，更為我閃提供了提升創新的機會。 “問渠哪得清如許，謂有源頭活水來。”只要熱愛生活，深入生活，并堅持用心去觀察、感悟、思索，用情感、意識去觸摸事物的本質，做到“胸中有丘壑”，筆端自然就會流淌出有靈性、有活力的歡歌。
第二課時
教學目標：
1.了解作文修改潤色的必要性和重要性,明確修改潤色內容及具體要求。
2.養成修改潤色習慣，提升互評互改的能力及作文鑒賞能力。
3. 提高作文水平，培養自我意識和獨立人格。
教學重難點
重點：了解修改潤色的原則、內容、方法,提高修改潤色能力。
難點：在評改中提高作文水平。
課堂環節
一、導入
比較下面兩組文字，體會不同之處。
【原文】
下晚自習，我一個摸黑往家走，心里怕極了。
【改后】
下晚自習了，OK！趕緊回家吧！天啊，一個女孩子要走兩里夜路，路漫漫，夜茫茫喲！月亮溜到哪里去啦？哦，它早回家了。怎么那么多冷汗？別怕，唱歌——“走在鄉間的小路上……”小路上有什么？蛇？田鼠？黃狼精青蛇精白骨精！吊死鬼餓死鬼屈死鬼……披頭散發，青面獠牙，頭像堡壘，手像鋼叉……哎喲，快跑！刷——電燈光！鬼是不打電燈的……媽呀，流氓？
“文章不厭百回改?！薄昂梦恼率歉某鰜淼摹！?br/>今天，我們將在親身實踐中品嘗修改潤色的成果和快樂。
二、知識引航
（一）修改潤色的好處：
1.反復閱讀，反復推敲，反復修改潤色，不僅準確地記住了基本方法，而且對這些方法理解得會越來越深刻。
2.每個人都有機會看到更多名同學的習作，更利于取長補短，同時在思想也多了一個互相交流、開放的機會。
3.促使學生自覺提高作文水平。
（二）修改潤色技法：
方法一：細化動作、延長過程；
方法二：運用修辭，畫其神韻；
方法三：變換角度，增加層次；
方法四：類比聯想，添其內涵。
（三）修改潤色的步驟：
1.反復閱讀，熟悉思路。
2.提出修改意見。
原則：文道統一（文以載道）
語言（標點、格式、文字、語句）（修改語?。?br/>內容（中心，主題、立意、選材）
結構（“結構完整”——有開頭、結尾、主體三大部分，沒有殘缺不全的毛病；“條理清晰”——文章的布局周密、前后連貫、層次分明，沒有顛三倒四的毛??；“詳略得當”——文章詳寫和略寫的內容安排得很恰當，沒有主次不分的毛病。）
三、技巧運用
【原文】
我是這樣成長的
“哇”的一聲，我來到了這個世上。
我降生后，首先“被迫”認識了自己的父母，還“被迫”認了個姐姐。聰明的我，6個月就學會了說話，9個月大時就會走路了。
過了嬰兒時期，就進入了童年，童年的生活過得“了無生趣”。3歲“被迫”進了幼兒園，認識了“陌生”的同學們，喊了自己根本不認識的老師，學了最基本的“火、土、水、木”和“1＋1＝2”……一切都在進行著。
讀完了幼兒園，進入了小學，告別了熟悉的同學和老師，又“被迫”認識了陌生的同學和老師，成績平平，沒有一點起色，但當我懂事時，就一頭扎進了書海中。安徒生的童話故事讓我為海的女兒而哭泣，為玫瑰仙子的幸運而贊嘆，為白雪公主的美妙奇遇而陶醉。
可直到六年級，我的生活才發生了改變。成績如夢幻中那樣上升到前幾名。一切都發生得太快了。六年級時，我們必須進行小升初的考試，面對人生的第一戰，我放棄了自己的最愛——課外書，但同時也獲得了令人喜悅的成績。
升入初中后，我告別了自己低幼的童年，逐漸迎來成熟，同時又告別與自己相處六年的熟悉的同學和老師，又“被迫”認識了陌生的同學和老師。初中階段比我想象中辛苦一些，并且有了較強的競爭意識，我全身心投入到學習中去，成績自然提高了不少。
這就是我目前的成長歷程，以后怎么樣，我也不太清楚，不過，從這些成長歷程中，我也懂得了許多道理，明確了人生奮斗的方向！
【改后范文示例】
童年的影集
“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！笨墒峭昴嵌螝g樂的時光還會再來嗎？我等啊等，總不見它回家的身影，它究竟跑到哪里去了呢？我滿心留戀地翻開影集，才知道它已經一去不復返了。我知道時光總是要流逝的，只有影集才能保存它的倩影?？粗粡垙堈掌恍行谐砷L的足跡映入我的眼簾……
5歲——吟誦詩篇
5歲的我是一張白紙，那時的我對世界還很懵懂。媽媽是我第一任老師，教我背了很多古詩和兒歌，為我打開了通向文學殿堂的大門。當我看見清清湖水時，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”便脫口而出；當我看見滿塘荷葉時，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”便隨景而出。母親把我帶上了朦朧而充滿詩意的文學之路。
8歲——揮毫潑墨
6歲時我已經跟著爺爺學習書法了。8歲時，在爺爺的鼓勵下，我首次亮相電視臺，為全國觀眾展示書法才華，并獲得優秀獎，在人生路上留下第一個閃亮的足跡！它給了我很大的動力，在那以后，我還獲得了世界少兒書法大賽第六名。在爺爺的悉心指導下，我的書法水平又有了很大進步，在省書法大賽中不斷贏得一次又一次金獎。書法不僅讓我提高了修養，而且讓我懂得了“愛拼才會贏”的道理，嘗到了成功的喜悅！
10歲——成長煩惱
隨著年齡的漸長，我的學習負擔一天天加重，這時我才懂得了學習的艱辛?？吹酵瑢W們一個比一個認真，我才知道什么叫競爭。于是，我也狠下功夫，勤學苦讀。那時的我已經知道什么叫目標，知道了什么叫理想。在追求理想的過程中，我懂得了成長的背后隱藏著不盡的煩惱，懂得了獲得成功需要付出不盡的汗水，懂得了失敗乃成功之母的道理……
12歲——走向成熟
12歲是我人生經歷的轉折點，是我離別童年走向少年的轉折點，我感覺自己在漸漸長大，漸漸成熟。我得到過很多榮譽，很多獎狀，并多次在舞臺上展示自己的“英姿”，但我更嘗過不少的苦痛，嘗過無數次的失落。成功時，我不驕傲；失敗時，我不氣餒，就這樣，我在一次次成功和失敗中成長，在一次次成功和失敗中走向成熟！
合上影集，我似乎看到路還在不斷延伸，我的童年夢想，也在不停地流淌，不斷地飛翔……
總評：這篇習作選擇了翻閱影集這條主線，將生活中的剪影一張張地鋪在這條主線上，讓人眼前一亮。作者擷取了成長路上的四朵浪花，精彩呈現：一是巧妙選“點”，所選材料就是幾個“點”——截取了5歲、8歲、10歲、12歲的成長片段，并用小標題有條有理地展示了成長的歷程，表現了自己成長和奮斗中的喜悅和艱辛。二是善于描“細”，如5歲的看水吟水、觀花頌花的描寫，都是很生動、很有表現力的細節。這些細節使得文章內容更充實、更生動形象。難能可貴的是，作者能在回憶自己童年生活后，借此抒發了對人生的認識和感嘆，使得主題得以升華，且富有詩意。
四、小組合作，評改實踐
1.小組評議，互改。
2.教師巡視，指導。
五、總結提升
學生談談評改中發現的普遍問題，總結修改潤色的方法和體會。
學生自己概括，教師補充強調。
六、延展練筆
將自己關于“成長 ”或“親情”的習作進一步修改潤色，完善成一篇相對完美的習作。
結語：
契訶夫說：“寫作的技巧，就是刪掉寫得不好的地方的技巧。”寫好一篇文章不是一蹴而就的事情。只有不斷地錘煉語言，推敲語言，反復修改，文字才能漸趨完美。只有力求每一個細節的完好，文字才會出現整體的協調和優美。
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