資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第3課
課題：貓
內容分析： 《貓》，描寫小貓的溫柔可親——“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“蹭”表現(xiàn)了貓的撒嬌之態(tài)，“幾朵小梅花”形容貓的小爪印，喜愛之情溢于言表。 讀老舍的《貓》，有一種坐在他對面，聽他津津有味聊著“家里人”的親切感，仿佛他聊天時那種恬然享受的神情也歷歷在目。這是因為老舍先生選用了平實的語言、親切交談的口吻向讀者介紹貓，介紹貓的脾氣稟性，品評貓的舉止情態(tài)，文章呈現(xiàn)出通俗明快的口語化特點。
核心素養(yǎng)目標： 文化自信：深入體會人與動物和諧相處的美好情感，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。 語言運用：品味文中老舍樸素語言特色，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，能進行簡單的仿寫。 思維能力：通過分析比較，體會作者如何表達對動物的感情，培養(yǎng)學生的分析能力和思維深度。 審美創(chuàng)造：感受文中貓的可愛形象，體會語言文字的美感，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
【教學重點】 理清楚課文的層次，學習作者是如何把貓的特點寫具體的，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。 【教學難點】 體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
活動流程：大任務： 制作《我的動物朋友》觀察日記集→子任務一走進名家筆下的動物 情境導入： 同學們，你們家有寵物嗎？人與寵物朝夕相處，時間久了，寵物就像家人一樣。作家老舍先生家里也有一只喵星人，這只貓是一只特立獨行的貓，老師先生說它是一只“性格有點古怪的貓”你們想不想知道這是怎樣的一只貓呢？現(xiàn)在我們就來學習老舍先生的《貓》這篇課文，看一看他筆下的貓與人建立了怎樣的奇妙聯(lián)系？
教學設計
教師活動 學生活動
第一節(jié)：復習導入·聚焦語言
1.復習導入：上節(jié)課，我們通讀了課文，描寫了大貓性格的古怪，而小貓卻是更可愛淘氣。我們今天來細細品讀課文，再次感受老舍先生筆下的貓。學生回顧貓的“古怪”表現(xiàn)，教師引出問題。 同學們，請你想一想，“老舍先生是如何把貓‘古怪’的性格寫得如此有趣？” 學生自主閱讀，勾畫語句，小組內交流自己的理解和感受。 教師選取有代表性的語句進行全班交流，“如它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？”引導學生體會“任憑……也……”的句式如何突出貓的貪玩，以及作者用三個語氣詞“吧”、“啊”、“呢”，表達的思想感情。 2.任憑……也……”關聯(lián)詞造句。給學生提供不同難度層級的造句支架，幫助學生逐步掌握關聯(lián)詞用法，突出“無論如何都……”的讓步關系。 家庭場景： “任憑爸爸______（怎么做），弟弟也______（堅持做什么）。” 示例：任憑爸爸再三催促，弟弟也不愿意下樓去晨跑。 自然現(xiàn)象： “任憑______（自然現(xiàn)象），（植物/動物）也（頑強表現(xiàn)）。” 提供開放式圖片或問題，激發(fā)想象。 看圖聯(lián)想（出示圖片：一只貓盯著魚缸） “任憑______，小貓也______。” 角色代入： “如果你是一XXXX，任憑______，你也______。” 示例：如果我是一棵小草，任憑石頭壓住我的身體，我也要向著陽光生長 教師指導學生有感情地朗讀第二段，讀出貓的古怪性格和作者對貓的喜愛之情。 學生需要回顧之前學過的內容，可能包括回憶貓的古怪表現(xiàn)，并思考作者是如何通過語言技巧使這種古怪顯得有趣的。 學生的活動可能包括回答問題、參與討論，或者進行小組交流。 學生用任憑……也……”關聯(lián)詞造句。掌握關聯(lián)詞用法，感受“無論如何都……”的讓步關系。
設計意圖：關聯(lián)詞造句訓練語言邏輯性，給學生提供不同難度層級的造句支架，幫助學生逐步掌握關聯(lián)詞用法，突出“無論如何都……”的讓步關系。
第二節(jié)：精讀品析·感悟寫法
1.同學們，從哪些地方還能體會到作者對貓的喜愛？引導學生關注文中細節(jié)描寫。 活動一：圈畫描寫貓動作的詞語（如“蹭、伸、跳”），討論這些動詞如何表現(xiàn)貓的可愛。 活動二：對比“踩腳印”與“踩幾朵小梅花”，體會理解“小梅花”這一比喻的妙處，感受作者對貓的寵愛。 精讀第二部分： 1.同學們，我們知道課文描寫了兩種貓：大貓和小貓，請你讀一讀第六自然段，思考：老舍先生又用了哪些事例來表現(xiàn)小貓的淘氣呢？ 2.師生討論。 媽媽的尾巴，一根雞毛，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，和彼此的頭上，撞疼了也不哭。 教師提出問題1：這句主要是寫了小貓的什么具體事例？ 學生舉手回答：玩媽媽的尾巴、玩雞毛。 教師提出問題2：從文中哪些詞體會到了小貓的淘氣？你又感受到了什么？ 學生舉手回答：從“耍了個沒完沒了”體現(xiàn)了小貓的淘氣；從“跌倒了馬上起來，再跑再跌”、“撞疼了也不哭”寫出了一個充滿活力的貓，將貓當作人來寫，運用了擬人的修辭手法，寫出了作者對貓的憐愛之心。 院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛！ 教師提出問題1：這句主要是寫了小貓的什么具體事例？ 學生舉手回答：小貓在院子里玩。 教師提出問題2：從文中哪些詞體會到了小貓的淘氣？你又體會到了什么？ 學生舉手回答：通過“摔跤”、“抱著花枝打秋千”等詞語體現(xiàn)了小貓的頑皮。 請你想一想，小奶貓把院子里的花弄得“枝折花落”一片狼藉，作者為何還稱它“生氣勃勃、天真可愛” 學生回答：因為作者把這只天真淘氣的小貓當成自己的孩子， 所以即使它把院子里的花草弄得“枝折花落”，也不忍責打，反而對小貓寬容憐愛，覺得它生氣勃勃，天真可愛。 齊讀第六自然段，有感情地朗讀出作者對貓的喜愛之情。 主旨概括：老舍先生通過平實樸素的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。 圈出描寫貓動作的詞語 小組討論：選擇最有趣的動詞，說說這個動作讓你想到什么畫面。 學生分角色朗讀：體會用詞背后的情感差異。情境1（生氣版）：“這貓真討厭，踩了一地黑腳印！” 情境2（喜愛版）：“哎呀，地上開滿小梅花了，真好看！” 自由朗讀第六自然段，用橫線畫出總起句圈出具體事例 從文中找到“玩媽媽的尾巴、雞毛”等事例，圈畫“耍個沒完沒了”“撞疼了也不哭”等詞句，討論擬人手法的作用。 找出“摔跤、打秋千、枝折花落”等描寫，分析作者如何通過“貶義詞”表達喜愛。 學生朗讀第六自然段，通過重音、語氣變化（如輕快讀“天真可愛”，無奈讀“枝折花落”）表達對貓的喜愛。
第三節(jié)：對比閱讀，拓展延伸
同學們，除了老舍先生，還有很多作家也曾經為小貓咪寫過文章，那么，在他們筆下的小貓是什么樣子的呢？讓我們一起讀一讀“閱讀鏈接”中的內容，體會不同作家是如何表達對貓的喜愛之情的。 2.文學研討會：學生自主閱讀后，小組內討論不同作家在描寫貓時的相同點和不同點，從情感表達、寫作手法等方面進行分析。 3.各小組推選代表進行全班匯報。 預設1：老舍：用總分總結構、用具體事例、用明貶實褒的寫法。 預設2：夏丏尊通過描寫貓的外形以及一家人對小貓的態(tài)度，表達了自身對貓的喜愛之情。 預設3：周而復是直接描寫，寫出了貓的外貌、動作及神態(tài)等。 教師提問：同學們，通過學習本課，你有哪些收獲？ 作家們都通過自己獨特的表達方法將貓的形象描寫的栩栩如生。這是作家們長期仔細觀察的結果，也與作家們熱愛身邊事物、熱愛生活的情感是分不開的。我們也要像作家們那樣熱愛生活，仔細觀察、感受生活中的事物，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的良好習慣和對生活的熱愛之情 快速瀏覽“閱讀鏈接”中夏丏尊、周而復寫貓的片段，勾畫不同寫法（如夏丏尊寫“一家人待貓的態(tài)度”，周而復寫“貓的外貌”） 小組合作填寫對比表格，匯報不同作家表達喜愛的方式。 總結寫作方法，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的良好習慣和對生活的熱愛之情
拓展作業(yè)： 拓展閱讀。鏈接季羨林《老貓》、豐子愷《阿咪》片段，發(fā)現(xiàn)與學過三篇（段）的相同之處。 選擇自己熟悉的一種小動物，圍繞其某個特點，用具體事例和細節(jié)描寫來表現(xiàn)這個特點，表達對小動物的感情。

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