資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
核心素養目標
文化自信:積累諺語,感受中國古代勞動人民的智慧。
語言運用:通過食品包裝認識生字,并樂于和同學分享。
思維能力:通過擴寫句子,學習把一個簡單的句子寫具體。
審美創造:感受閱讀的樂趣,體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
課前解析
語文園地六安排了4個板塊的內容。
識字加油站:認一認事物,讀一讀生字,引導學生聯系生活實際識記生字,會寫2個字。
字詞句運用:通過擴寫句子,學習把一個簡單的句子寫具體;學會使用逗號、句號、問號、嘆號;引導學生利用食品包裝來識字,引導學生把識字、學詞和認知事物聯系起來,鼓勵學生運用自己喜歡的方式來交流識字。
日積月累:朗讀并積累關于天氣的諺語。
和大人一起讀:閱讀《夏夜多美》,觀察課文插圖并借助拼音閱讀童話,感受閱讀的樂趣。
教學目標
1.認識“棍、豆”等9個生字,會寫“豆、斗”2個字,結合生活識字,感受四組詞語所呈現的夏天美好、愜意的畫面。(重點)
2.能正確朗讀每組句子,并能仿照例句把句子說具體。
3.能給句子加上正確的標點,學會使用逗號、句號、問號、嘆號。學習抄寫句子,做到格式正確,書寫端正。(重點)
4.在生活中,通過食品包裝主動認識漢字;利用生活中的多種途徑識字,樂于與他人交流識字的收獲與感受。
5.借助拼音正確、流利地朗讀氣象諺語,初步懂得通過觀察自然界有趣的現象可以預測天氣的變化。
6.用多種合作方式,和大人一起讀《夏夜多美》,感受童話的美好。
課前準備
課件
課時安排
3課時
1.認識“棍、豆”等9個生字,會寫“豆、斗”2個字,結合生活識字,感受四組詞語所呈現的夏天美好、愜意的畫面。
2.通過認識食品包裝識字,并樂于和同學分享。
一、導入談話
教師導入新課:同學們,這一單元中我們學習了幾篇與夏天有關的文章,接下來讓我們走進夏日庭院,繼續學習吧!今天,我們來學習語文園地六,先一起走進識字加油站。(出示課件3)
二、學習“識字加油站”
玩游戲,識漢字。
冰棍　西瓜　綠豆湯
涼席　蚊香　花露水
蒲扇　竹椅　螢火蟲
牽牛　織女　北斗星
1.教師引導:現在請四位同學讀一讀詞語,一人讀一行,其他同學當小聽眾,看看誰讀得更好,并說說你們的發現。
預設1:它們都和夏天有關。
預設2:有夏天的水果和用品。
預設3:還和夏天的天空有關呢。
學生自由朗讀。
2.教師引導學生借助圖片,聯系生活認一認:綠豆湯、紅豆湯、木耳湯。
學生借助圖片識記詞語:螢火蟲。
3.學認字。
教師引導學生一起認一認:棍、豆、湯、蚊、扇、椅、牽、織、斗。
　　設計意圖:通過“找一找”讓學生自主發現詞語的特點,感受到識字和生活的密切聯系,并能開動腦筋想辦法識記生字。
4.教師引導:想一想,夏天還有什么。學生交流討論。
5.教師指導學生書寫“豆、斗”。
(1)出示“豆、斗”2個字,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。
(2)學生練寫。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。
三、在生活中識字。
1.教師指導:你在食品包裝上認識了哪些字 和同學交流。
學生在小組內讀一讀,看誰認識的字寶寶更多。
學生在小組內交流識記食品包裝上的字。
同桌間交流識記自己帶的食品包裝上的字。
教師指導:關注食品包裝上的信息,我們可以認識很多字。
2.教師提問:除了書本和食品包裝,你們還在生活中的哪些地方認識了生字呢
預設:報紙、雜志、菜單。
教師小結:字寶寶就在我們身邊,只要你們用心,就能找到它們。現在開始,我們比一比,看看誰是生活中的有心人。
　　設計意圖:一年級的小學生喜歡展示自己的成果,通過展示臺比一比誰認識的字更多,大大激發了學生在生活中主動識字的興趣。
1.能正確朗讀每組句子,并能仿照例句把句子說具體。
2.能給句子加上正確的標點,學會使用逗號、句號、問號、嘆號。學習抄寫句子,做到格式正確,書寫端正。
3.借助拼音正確、流利地朗讀氣象諺語,初步懂得通過觀察自然界有趣的現象可以預測天氣的變化。
一、學習“字詞句運用”
1.讀一讀,照樣子說一說。
(1)教師指導:看一看,用一句話說說圖片的意思。
學生交流匯報。
(2)教師引導:請你讀一讀這三個句子,說說你發現了什么。
預設1:第一句告訴了我們“誰在干什么”,小白兔在割草。
預設2:第二句比第一句多了“在山坡上”,讓我們知道了小白兔割草的地點,小白兔是在山坡上割草的。
預設3:第三句比第二句多了“彎著腰”,讓我們知道了小白兔割草的姿勢是彎著腰。
(3)教師引導:這三個句子中,你更喜歡哪一句
預設:我喜歡第三句,我覺得第三句說得更清楚。
教師小結:是啊,第三句說得更清楚,也更具體。
(4)照樣子完成書上的填空,寫完后集體交流。
預設:小鴨子在水里游泳。
小鴨子低著頭在水里游泳。
(5)一起來說說。
小蜜蜂采蜜。
小蜜蜂　　　　　　。
小蜜蜂　　　　　　　　　。
媽媽做飯。
媽媽　　　　　　。
媽媽　　　　　　　　　。
設計意圖:通過提問、啟發想象說一說,引導學生把句子說具體、說清楚。
2.讀一讀,加上標點,再抄寫最后一句。
(1)教師過渡:同學們,你們認識下面這些字嗎 你在哪里見過這些字
呀　呢　吧
預設學生回答在《要下雨了》中見過。
教師講解:當這些字出現在句子末尾時,應該用什么標點符號呢
學生交流討論。
讀句子,感受句尾的語氣詞。
第一句表達了疑問的語氣,是問句,用問號。
第二、三句表達了強烈的驚訝的感情,是感嘆句,用嘆號。
教師小結:小小標點作用大,寫話的時候用它能表達不同的意思和不同的情感。
(2)讀一讀,加上標點。
教師引導:你會使用它們了嗎 我們試一試。
教師指導學生完成標點填空。
(3)教師指導學生抄寫句子。
教師引導:抄寫句子的時候要注意什么呢 我們先來讀一讀這句話,再看老師是怎樣抄寫的。
預設1:開頭空兩格。
預設2:每個標點占一格。
預設3:字要寫工整。
教師總結:句子開頭空兩格,每個標點占一格,上下左右要對齊,大小相似字勻稱。
學生練習抄寫,教師巡視并相機指導。
　　設計意圖:引導學生聯系讀書經驗交流自己見過的語氣詞,激發學生學習的熱情,拓展并積累標點符號。
二、學習“日積月累”
1.教師談話導入新知:同學們,我們現在是怎樣了解天氣情況的呢
預設:通過天氣預報了解天氣情況。
教師講解:在古代沒有天氣預報的時候,充滿智慧的勞動人民根據大自然中的現象推測、判斷天氣情況,還總結出很多有關天氣的諺語,我們把它們叫作氣象諺語。
2.教師出示諺語,范讀,學生跟讀。
教師講解:這些都是關于天氣變化的諺語,講述了天氣變化前的各種自然現象。
教師過渡:我們還可以觀察動物活動來判斷天氣情況。
學生自讀,讀準字音,同桌互讀互評。
教師指名讓學生讀,全班交流評價。
3.結合圖片說說每句諺語的意思。
師生共同交流。
預設1:早上有霞預示不久要下雨,不宜出門;傍晚有霞預示第二天無雨,適宜出行。
預設2:云遮住山頭,是要下雨的征兆;云飄浮在半山腰,一般不會有雨。
預設3:早上下雨,當天就會轉晴;晚上下雨,會一直下到天亮。
預設4:螞蟻大規模遷徙,蛇回洞穴來不及躲避人,在道路上匆匆爬過,預示快要下大雨了。
4.我來說,你來判:教師說諺語,學生判斷天氣。
5.活學活用,教師引導學生完成填空。
6.教師出示課件并指導:這些是關于天氣變化的諺語,講述了天氣變化前的各種自然現象和動物的活動。你還知道哪些氣象諺語 快來分享吧!
學生自由發言,教師相機指導補充。
　　設計意圖:本環節的設計主要以多種形式的誦讀為主,使學生熟讀成誦,并能借助圖片感悟諺語的意思,鼓勵學生搜集積累更多的氣象諺語。
用多種合作方式,和大人一起讀《夏夜多美》,感受童話的美好。
教師過渡:接下來,我們一起欣賞一幅美麗的畫吧
教師提示:同學們可以和家長分角色朗讀課文,體會朋友間互幫互助的快樂。
教師啟發:讀故事,說一說故事中提到了哪些事物。
預設:睡蓮、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲。
教師引導:請你根據故事內容把這些角色分成兩隊。
預設:小螞蟻一隊,睡蓮、蜻蜓、螢火蟲一隊。
教師引導:小組合作朗讀第2~5自然段,說一說睡蓮姑姑是怎樣幫助小螞蟻的。預設:睡蓮姑姑讓小螞蟻爬到自己的身上。
教師引導:小組合作朗讀第6~16自然段,說一說蜻蜓和螢火蟲是怎樣幫助小螞蟻的。
預設:蜻蜓讓小螞蟻爬到自己的背上,螢火蟲為他們點起了小燈籠,他們一起送小螞蟻回家。
教師總結:真正的夏夜之美,不僅美在景色,更美在小動物們互相幫助、友愛團結的溫暖。
布置作業:回家把這個故事講給父母聽,喜歡的話,可以和家長一起演一演。
　　設計意圖:一年級小學生年齡小,不能很好地整合文本傳遞的信息,通過朗讀,學生既可以感知故事的內容,又可以體會到故事的語言美,加上圖畫的直觀作用,學生很容易走進故事描寫的意境中,積累語言。
我根據學生的年齡和心理特點創設情境,通過不同形式的活動,激起學生學習語文的興趣和熱情,輕松完成了識字、積累等教學任務。在擴句部分,注重引導學生發現規律,延伸拓展,培養學生舉一反三的能力。氣象諺語在理解的基礎上背誦,引導學生運用到生活中判斷天氣,并拓展其他氣象諺語,讓學生學會觀察和發現,體會勞動人民的智慧。在“和大人一起讀”這個部分,更是運用了多種方法指導學生入情入境地朗讀,體會文字的美妙。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑