資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
核心素養目標
文化自信:積累歇后語,感受漢語的豐富多樣。
語言運用:繼續了解形聲字的構字規律。
思維能力:快速地查字典。
審美創造:了解兒歌的內容,分享閱讀的收獲。
課前解析
語文園地五安排了5個板塊的內容。“識字加油站”以字族文的形式呈現了6個形聲字,讓學生在了解形聲字構字規律的同時,感受字族文的趣味,并要求學生認讀9個會認字,會寫2個字。“字詞句運用”有三項內容:“選一選,填一填”,要求學生辨別形近字和同音字,能在具體語境中運用;“讀一讀,和同學交流你的發現”出示三組按偏旁歸類的形聲字,在提示下歸類,了解同一偏旁的形聲字往往表示同一類內容;查字典練習,讓學生繼續鞏固音序查字法。“日積月累”安排了三句歇后語,積累并感受傳統語言形式的生動、有趣。“口語交際”以“一起做游戲”為主題,讓學生學會邀請別人做游戲。“和大人一起讀”選編的是經典童謠《孫悟空打妖怪》,通過閱讀,結合插圖,了解童謠內容,分享閱讀的收獲。
教學目標
1.通過“識字加油站”和查字典,發現識字方法。(重、難點)
2.通過“字詞句運用”,了解形聲字同一個偏旁往往表示同一類內容。
3.通過辨析同音字,了解同音字讀音相同,但字形、字義都不同。(重、難點)
4.學會用音序查字法查字典。
5.會讀、會背歇后語,激發主動積累的興趣。
6.介紹一個游戲時,把游戲規則說清楚;能積極主動地邀請小伙伴一起做游戲。
7.了解兒歌的內容,分享閱讀的收獲,感受共讀的樂趣。
課前準備
課件
課時安排
3課時
1.正確、有節奏地朗讀字族文,認識9個生字和食字旁、火字旁2個偏旁,會寫2個字。初步了解形聲字的構字規律。
2.能辨析形近字或同音字,在具體的語境中正確選擇使用。
3.正確朗讀每一行生字,通過觀察和比較,發現漢字偏旁與字義之間的聯系,并能適度拓展。
4.運用音序查字法查字典。
一、學習“識字加油站”
教師導入:本單元我們學習了四篇識字課,今天我們來進行語文園地五的學習。
1.教師引導:請大家用多種形式朗讀兒歌,圈一圈生字,重點讀一讀。
教師指名讓學生朗讀兒歌,正音識字。
出示課件,一起認一認:飯、飽、茶、泡、輕、穿、袍、鞭、炮。
教師指名讓學生認讀,相機正音,學生跟讀詞語。
教師引導學生觀察字形,相機指導。
教師提問:認識這些字,你有什么好方法嗎
學生交流討論。
教師引導:請你觀察“飯、飽、泡、袍、鞭、炮”6個字,你發現了什么
預設:都是左右結構的字;都是形聲字。
教師繼續引導學生“換偏旁”:我們之前學過“經過”的“經”,現在我們給它換一個偏旁,就變成了“輕”。
教師引導學生看圖識字:“茶”與植物有關,所以是“艸”。
2.教師引導:再次讀兒歌,看看你有什么發現。
預設學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字。
教師繼續引導:這六個漢字是由“包”加什么偏旁組成的
學生交流討論。
教師引導學生回答,并提問:這幾個字有什么相同點和不同點呢
預設:相同點是六個漢字中都有“包”字,讀音與“包”相似;不同點是偏旁不同,意思也不一樣。
教師引導:誰能結合兒歌說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什么關系
預設:它們的偏旁和這個漢字的意思有關,比如“飽”,食字旁表示這個字的意思和食物有關。
教師引導:“包”字加上不同的偏旁組成不同的漢字,它們的讀音與“包”字相似,不同的偏旁表示了漢字不同的意思。
教師引導:你還知道哪些帶有“包”的形聲字 照樣子,說一說。
預設:有草長花苞,有雨下冰雹。
教師引導:像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫作形聲字。
3.教師引導學生回憶《小青蛙》,想想關于“青”的字族文。
4.教師過渡:接下來我們一起來寫寫下面的兩個生字吧!
教師指導學生書寫“飽、抱”。
學生練寫,教師巡視評價。
二、學習“字詞句運用”
1.選一選,填一填。
教師導入:上節課我們學習了一些形聲字,這節課我們繼續了解一些有趣的生字。
(1)教師引導:比較青山和清泉的圖片,發現區別。
學生觀察并思考。
教師提問:同學們,觀察“青”和“清”這兩個字,你們發現了什么
預設:“青”表示顏色,“清”表示和水有關。
(2)課件出示選字填空。
遠處有(　　)山,近處有(　　)泉。
教師指導學生用“青”和“清”填空,并說明理由。
　　設計意圖:利用圖片,把字詞放在特定的語境中去理解運用,化枯燥為生動。
(3)課件出示選字填空。
放學了,大家(　　)學校門口和老師說(　　)見。
教師指導學生用“再”和“在”填空,并說明理由。
教師引導學生說出“zài見”的“zài”是哪個“zài”,并說明理由。
教師講解:“再”表示再一次;“在”表示方位,比如,在家、在場、在外面……課件出示選字填空。
預設學生用“再”和“在”填空,教師指名讓學生完成練習。
(4)教師引導:我們學過的字里有很多音同義不同的字,我們要學會區分。再來看看這三個字,你能分清嗎
預設學生完成填空,教師適時點評。
2.教師過渡:中國的漢字神奇、有趣,一個漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字,那么,一個偏旁加上不同的漢字是不是也可以組成新的漢字呢
課件出示三組漢字。
(1)教師引導:我們一起來讀一讀這些字,看看你有什么發現吧!
預設:第一行的字都帶有口字旁;第二行的字都帶有提手旁;第三行的字都帶有足字旁。
(2)教師提問:那么,每一行漢字在字義上有什么相同之處呢
學生自主表達。
教師小結:第一行口字旁的字大多和嘴有關;第二行提手旁的字大多和手部動作有關;第三行足字旁的字大多和腳部動作有關。
(3)教師過渡:同學們,請你們想一想,你們還知道哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字,它們的意思是不是與偏旁有這樣的關系呢
學生交流匯報。
(4)教師拓展:目字旁也是和身體有關的偏旁,你想到了哪些目字旁的字
預設:眼、睛、盯、睜……
3.查字典。
教師提問:你能背出《漢語拼音字母表》嗎
教師指名讓學生背一背。
教師出示課件,引導學生把對應的大小寫字母連一連。
教師引導:你還記得音序查字法口訣嗎
音序查字要記牢,先把首個字母找,
字母下面找音節,看看它在第幾頁。
學生齊讀,教師指名讓學生說說音序查字法的步驟。
預設:第一步,找漢字音節的第一個大寫字母;第二步,在字母欄下面找到相關音節,看看它在第幾頁;第三步,翻到字典正文的相關頁碼,依次尋找,就能找到這個漢字。
教師小結:查字典的步驟同學們清楚啦,讓我們來練練兵,來個查字典大比拼吧!
教師引導:復習完字母表,今天我們就來用一用。
教師引導學生看課本,查“溪、解”等5個字,比一比,看誰先從字典里查到這幾個字。
教師出示正確答案,學生對照。
1.會讀、會背歇后語,激發主動積累的興趣。
2.學習用普通話正確、流利地朗讀兒歌《孫悟空打妖怪》。
一、學習“日積月累”
教師過渡:學會了查字典,我們再來看幾個有趣的句子吧!
1.教師指導學生朗讀歇后語。
2.學生朗讀第一則歇后語。
出示課件,教師引導:這個短語中出現了什么事物
預設:芝麻和花朵。
教師引導:芝麻開的花一朵比一朵高,這則歇后語用來比喻越來越好。
3.學生再朗讀第二則歇后語。
出示課件,教師引導:這個短語中出現了什么事物
預設:竹籃和水。
教師引導:用竹籃打水,是打不上來的,這則歇后語用來比喻白忙一場。
4.學生再朗讀第三則歇后語。
出示課件,教師引導:這個短語中出現了什么事物
預設:吊桶和水。
教師引導:十五個吊桶打水用來比喻心情不安穩。
5.教師解釋什么是歇后語。
歇后語是由兩部分組成的固定語句,前一部分多用比喻,像謎面,后一部分是本義,像謎底,日常生活中通常只說前半句,省略后半句。
6.課件出示練習題,學生看課件完成練習。
7.拓展課外歇后語。
二、學習“和大人一起讀”
教師導入:這節課,孫悟空帶著他的朋友一起來了,我們去認識一下吧!
1.教師播放兒歌視頻。
學生自讀兒歌,讀準字音,讀通句子。
2.教師引導學生交流兒歌中提到的人物。
預設:唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚。
3.教師引導學生填空,找規律說一說:你發現了什么
預設:前一個句子結尾的詞是后一個句子開頭的詞。
教師引導:這種形式讀起來非常有趣,請同學們再大聲讀一遍,邊讀邊想一想,你們都知道關于《西游記》的哪些信息。
學生自由讀,自主思考。
教師講解《西游記》的主要內容。
4.教師提問:你知道這首兒歌改編的是《西游記》中的哪個故事嗎
預設:《三打白骨精》。
5.教師引導學生從以下幾個環節來讀兒歌。
①這首兒歌里你喜歡哪些人物,不喜歡哪些人物 說說你的理由。
②請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作,看誰表演得更形象。
③教師打節奏,學生一邊讀兒歌,一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
教師總結:原來兒歌這么有趣,你想不想邀請家長和你一起讀呢 回家后和家長一起完成共讀卡上的小任務吧!
1.介紹一個游戲時,把游戲規則說清楚。
2.能積極主動地邀請小伙伴一起做游戲。
一、導入圖片,揭示題目
教師導入:這節課,我們要來玩游戲,你想邀請你的好朋友玩什么游戲呢 (出示課件44)
教師出示一些游戲的圖片。
學生自由交流游戲內容。
教師引導:同學們,你們喜歡做游戲嗎 有趣的游戲不但能給我們帶來快樂,還能讓我們交朋友。今天,就讓我們一起聊一聊做游戲吧!
二、交際指導
1.教師提出要求:請同學們觀察課本插圖,讀一讀人物對話,說一說交際要求。(出示課件48)
學生觀察插圖。
2.教師提問:文中兩個同學在做什么
預設:穿粉色衣服的女生在邀請穿藍色衣服的女生做游戲,穿藍色衣服的女生不會玩,穿粉色衣服的女生要給她介紹。
3.教師提問:邀請別人做游戲時要怎么說 被人邀請時又要怎么說呢
學生發表自己的看法。
教師總結:我們在邀請別人時,態度要熱情、大方;被邀請者要積極參與,遇到不懂的地方學會主動提問。
4.教師引導:邀請別人一起玩游戲,怎么向別人介紹游戲規則呢 看看課本中這個貼鼻子的游戲,你知道該怎么介紹嗎 我們來看一個示例。
出示示例,提醒學生注意紅色的字,按順序把游戲過程介紹清楚。
學生自由表達,教師適時點評。
教師總結注意事項:在介紹游戲規則時,可以用上“先……接著……最后……”等表示順序的詞語;在介紹規則時,可以一邊說一邊做動作,讓聽的人更容易明白。
　　設計意圖:從課本“貼鼻子”的游戲入手,通過泡泡提示語,明確交際要求。
三、口語交際練習
1.教師引導學生仔細觀察圖中的內容并說一說。
(1)這是什么游戲
(2)游戲規則是什么
(3)你要怎么邀請小伙伴和你一起玩這個游戲
2.教師出示交際范例,請學生讀一讀,演一演。
3.課件出示演一演的要求。
4.教師引導學生進行點評,評出最佳表演組。
　　設計意圖:全員參與游戲,切實讓每個同學都有練習表達的機會。
本次語文園地安排了五個版塊的內容,包括識字加油站、字詞句運用、日積月累、口語交際、和大人一起讀。我首先導入談話,娓娓道來,讓學生不知不覺進入課堂中,給學生創設了一個比較簡單的訓練情境。通過多媒體課件,既符合低年級小學生的年齡特點,也適合低年級學生們的心理特點,讓學生一目了然,淺顯易懂,讓學生愿意學,學得會,培養學生自主學習的習慣,激發學習興趣,為學生營造良好的學習氛圍。教師的適當點撥,讓學生輕輕松松完成本堂課的教學目標。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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