資源簡介

“語”你同行，悅享七彩童年 ——小學語文三年級下冊第六單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 第六單元
語文 三年級 第二學期 人民教育出版社
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 《童年的水墨畫》 第18課
2 《剃頭大師》 第19課
3 《肥皂泡》 第20課
4 《我不能失信》 第21課
5 《身邊那些有特點的人》 習作
6 《語文園地六》 語文園地
二、單元分析
單元 內容 解析 課標 要求 《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第二學段有明確要求：“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”“能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內容寫清楚。”
單元 內容 解析 教材 分析 本單元基于兒童生活，以“多彩童年”為主題，編排的四篇課文分別選自詩歌、小說、散文、故事，全方位展現了一幅幅童年生活的動人場景，讓學生體驗到童年的“千姿百態”。本單元有兩個語文要素：一是“運用多種法理解難懂的句子”指向閱讀。《童年的水墨畫》要求學習運用“聯系上下文”的方法理解詩句；《剃頭大師》要求學習運用“一邊默讀一邊想”的方法回答問題；《肥皂泡》要求學習運用“在課文中找一找”的方法理解難懂的語句；《我不能失信》要求嘗試運用“聯系生活實際”的方法理解句子的含義。《語文園地》中的“交流平臺”對習得的多種理解句子方法進行了系統梳理，以幫助學生形成能力。二是“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”指向習作。單元文本都與寫人有關，反映的是童年生活的一些具體事例，學生正經歷、有體驗、真感受，寫起來得心應手。
單元 內容 解析 學情 分析 對于三年級學生，他們已經基本掌握寫人記事習作的一般方法，本單元要求學生寫一個身邊有特點的人，對于中年級學生來說，練習寫人物并要寫出特點，有一定的難度，需要教師依托教材的編排設計，引導學生既可以通過一件事來表現人物的特點，也可以通過人物的一系列的行為來寫這個人，幫助學生突破習作難點，開拓習作思路。 本單元旨在引導學生學習運用聯系上下文、查找資料、聯系生活等方法來理解難懂的句子。這對于三年級的學生來說，具有一定的難度，需要教師在教學中充分利用教材已有資源，引導學生運用多種方法來理解難懂的句子，感受童年生活的美好。
三、單元學習與作業目標
序號 單元學習與作業目標
1 會認35個生字，讀準1個多音字，會寫37個生字，會寫41個詞語。
2 學會積累好詞佳句，背誦《溪邊》和3句關于“改過”的名言。
3 能運用多種方法理解難懂的句子，并結合閱讀體驗對方法進行總結。能理解課文的主要內容。
4 能體會文章豐富的想象，根據詞語想象畫面，說出肥皂泡更多美麗的去處。
5 能說出課文以“剃頭大師”作為題目的好處。
6 認識漢語一詞多義的語言現象。
7 能仿照例句，圍繞一個意思寫一段話。
8 寫一個人，嘗試寫出他的特點，并能給習作取一個表現人物特點的題目。
四、課時作業設計
《童年的水墨畫》
作業層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時長
基礎性作業 1．給下列加點字注音。 2．根據拼音寫詞語。 3．找出文中感興趣的事物，寫出喜歡的理由。 本題旨在幫助學生識記字音，掌握詞語的正確書寫。 評價主體 學生 評價方式 自我評價 生生互評 5分鐘
提升性作業 1．下面詞語各有一個錯別字，請圈出來并改正。捶柳（ ） 拔動（ ） 疏妝（ ） 2．發現句子運用的修辭手法。 (1）垂柳把溪水當作梳妝的鏡子 (2）草地上蹦跳著魚兒和笑聲 (3）山溪像綠玉帶一樣平靜 3．理解詩句的意思。 人影給溪水染綠了。 我的理解： 本題旨在強化對形近字的掌握，能通過詞語含義來進行辨析；發現句子所使用的修辭手法；進一步加深對難句的理解。 評價主體 學生 教師 評價方式 自我評價 生生互評 教師評價 10分鐘
綜合性作業 背誦《溪邊》，結合自己對詩句的理解，給這首詩配一幅圖畫。 本題旨在從背誦與理解兩個角度強化學生對詩歌的理解。 評價主體 學生 教師 評價方式 生生互評 教師評價 根據實際情況 而定
《剃頭大師》
作業層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時長
基礎性作業 用"√"給加點字選擇正確的讀音。 （1）老師傅習慣（guan gua）用老掉牙的推剪，讓小沙吃盡苦頭，跟受刑（xin xing）一樣。 （2）小沙央求我替（ti ti）他剪頭發，并答應（ying ying）剪完后付給我五塊錢。 （3）老師常教育我們要規矩做人，否(fou fu)則難以成事。 2．認真拼讀，規范書寫。 本題旨在檢查學生對生字的讀寫情況，引導學生獨立識字，培養自主學習意識。 評價主體 學生 評價方式 自我評價 生生互評 5分鐘
提升性作業 1.我能給加點詞語換個說法。 （1）姑父還得執一把木尺在一旁監督。 （2）看著老師傅手中磨得锃亮的剃刀，小沙只得規規矩矩任由他擺布。 （3）最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃頭還要付雙倍的錢。 2.照樣子，寫句子。 例：老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發不放。 我也會用這種表達方法寫一句： 第1題旨在引導學生運用已經掌握的方法理解難懂的詞語，提高語言文字運用能力。 第2題旨在體會課文語言特點，豐富語言表達技巧。 評價主體 學生 教師 評價方式 自我評價 生生互評 教師評價 10分鐘
綜合性作業 下面兩項活動，任選一項完成。 1．你的生活中有什么特別的經歷（有趣的，傷 心的，后悔的……)，寫下來和大家分享。 2.推薦閱讀《男生賈里全傳》或《女生賈梅全傳》 本題旨在實現課內外相融，感受童年生活的美好。 評價主體 學生 教師 評價方式 生生互評 教師評價 根據實際情況 而定
《肥皂泡》
作業層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時長
基礎性作業 1．結合語境，看拼音寫詞語。 2．用"√"給加點字選擇正確讀音。 媽媽把牛奶、面粉、雞蛋放進碗里仔細和(he huo）弄了一番，捏成各種形狀的餅干放進烤箱里。不一會兒，烤箱停了，我拿出一塊放進嘴里，“好燙！”我一邊用手對著嘴巴扇(shan shan）風一邊嚼，又薄（bo bao）又脆，真是太好吃了！ 本題主要考查學生對基礎性知識的了解和掌握，既夯實學生識字、寫字基礎，也鞏固學生在具體語言環境中運用字詞的能力。 評價主體 學生 評價方式 自我評價 生生互評 5分鐘
提升性作業 1.用“那么...那么...那么”造句。 2．假如你是肥皂泡，你會帶著希望和夢想飛到哪兒？說說你的美好想象。 本題旨在培養學生閱讀能力，學會抓關鍵語句理解文章內涵。同時拓展學生的想象空間，注重寫作能力的訓練。 評價主體 學生 教師 評價方式 自我評價 生生互評 教師評價 10分鐘
綜合性作業 根據自己的興趣愛好，從下面任選一類完成。 A類我是小作家 像冰心奶奶一樣也來寫一寫自己最喜歡的游戲，用上表示順序的詞語把游戲的過程寫清楚，并寫出游戲中獲得的快樂。 B類我是小畫家 用手中的畫筆把文中形狀各異、姿態萬千的肥皂泡畫出來吧！ C類我是科學家 為什么陰雨時節，肥皂泡不容易破裂？查找相關資料，動手做一做實驗，把你找到的答案記錄下來和同學們分享。 本題旨在引導學有余力的學生由課內遷移到課外，融合各學科所學知識，拓寬語文學習和運用領域。 評價主體 學生 教師 評價方式 生生互評 教師評價 根據實際情況 而定
《我不能失信》
作業層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時長
基礎性作業 1．根據課文內容填空。 “信”在字典中的解釋有：①誠信；②信奉；③文字材料。課題《我不能失信》中“信”的意思是（ ）。 2．選字填空。 本題意在幫助學生進行字詞的鞏固及運用，同時加深對課文內容的理解。 評價主體 學生 評價方式 自我評價 生生互評 5分鐘
提升性作業 1．請根據課文內容，將空白處補寫完整。 2.“她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天總是彈不準。” 此時，一個人在家的宋慶齡可能會想什么？ 本題旨在通過梳理課文內容及揣摩心理活動，感悟主人公一諾千金的高尚品質。 評價主體 學生 教師 評價方式 自我評價 生生互評 教師評價 10分鐘
綜合性作業 下面兩項作業，任選其一即可。 1.第二天遇到小珍，慶齡會說些什么呢？試著為課文續寫一個結局吧！ 2.生活中，你有沒有過與主人公慶齡類似的經歷呢？試著與大家分享一下吧！ 本題旨在讓學生聯系自身實際感悟守信的難能可貴，同時訓練學生的語言表達能力。 評價主體 學生 教師 評價方式 生生互評 教師評價 根據實際情況 而定
《身邊那些有特點的人》
作業層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時長
基礎性作業 1.連一連，想一想。 2.選一選，填一填。 （1）喜歡問問題的人（ ） （2）愛看書，喜歡書的人（ ） （3）對人熱情、樂于助人的人（ ） （4）頭腦靈活、主意很多的人（ ） 第1題旨在回顧單元課文描寫的人物，發現寫時要抓住人物鮮明的特點。 第2題幫助學生理解并掌握一些能夠表現人物特點的詞語。 評價主體 學生 評價方式 自我評價 生生互評 5分鐘
提升性作業 1.我來寫寫。 我的妹妹特別喜歡吃零食，是一只十足的“大饞貓”。 本題結合具體范例引導學生發現把人物特點寫具體要抓住人物的神態、動作、語言等，在此基礎上嘗試運用。 評價主體 學生 教師 評價方式 自我評價 生生互評 教師評價 10分鐘
綜合性作業 1．想想寫寫。 寫寫自己熟悉的一個人，學會用人物的語言、動作、神態來表現特點，寫好后記得給文章加上合適的題目。 2．評評改改。 把寫好的文章給你寫的人或同桌看看，聽聽大家的評價，再試著修改。 本題旨在讓學生在思、寫、評、改中不斷提升寫作能力。 評價主體 學生 教師 評價方式 生生互評 教師評價 根據實際情況 而定
《語文園地六》
作業層次 作業內容 作業分析與設計意圖 評價設計 時長
基礎性作業 1．把下面的名言補充完整。 見善則遷，（ ）。 （ ），是謂過矣。 人誰無過？（ ），善莫大焉。 2．說說下面句中“熟”的意思。 (1）爸爸和我的老師非常熟。（ ） (2）我今天玩得有點累，睡得很熟。（ ） 第1題通過補充的方式加深對改過名言的識記。 第2題在具體語境中拓展對“熟”其他意思的了解。 評價主體 學生 評價方式 自我評價 生生互評 5分鐘
提升性作業 1.讀句子，說出你的發現。 我的表弟天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。 我發現這句話寫出了表弟（ ）的特點，從這幾個方面寫的。 2.寫自己，用上你的發現。 第1題旨在回顧圍繞一個意思寫的表達方法。 第2題旨在從認識自己出發，在仿寫中將方法內化為能力。 評價主體 學生 教師 評價方式 自我評價 生生互評 教師評價 10分鐘
綜合性作業 任選其一完成。 1．搜集并積累其他關于“改過”的名言。 2．本單元認識了許多人物，請選擇其中一個將他（她）介紹給自己的家人，要把人物最突出的特點說清楚，讓家人過耳不忘哦！ 本題從積累與運用兩個方面，讓學生根據自身喜歡或能力進行選做，豐富積累，強化語言運用。 評價主體 學生 教師 評價方式 生生互評 教師評價 根據實際情況 而定

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