資源簡介

(共27張PPT)
Unit3 Learning better
Part A Let’s talk
（人教PEP版）三年級
下
What’s the song about
Stationary
(文具）
Sing a song
eraser
ruler
pencil
crayon
Let’s review:sharp eyes
These things help us ______.
learn
Think and fill
Do you have these school things in your school bag
(你書包里有這些物品嗎？）
Why do we need these school things
（我們為什么需要這些東西？）
How do they help us learn
（它們是如何幫助我們學習的？）
I use a ruler to draw straight lines.
I use a pencil to write.
I use ... to...
Think and say
Look and answer
Who do you see
Zhang Peng and Amy
Where are they
In the classroom.
What does Zhang Peng borrow from Amy
__________. Can I use
your _______, please
Excuse me
eraser
/ re z (r)/
橡皮
復數：erasers
Listen and answer
Excuse me.
Excuse me. Can I use
your pen, please
Excuse me. Where is the school
禮貌地引起他人注意
因打擾別人或失禮表示歉意
Listen and answer
How does Amy reply
__________________
Sure. Here you are.
_______
Thanks.
Sure.當然?！坝米饕环N禮貌的回答，表示同意或答應”
Here you are.給你。“把某物遞給對方時的常用語”
Listen and answer
What does Amy borrow from Zhang Peng
I can't ____ my ____. ____ I ___ your ruler, Zhang Peng
find
ruler
use
Can
/ ru l (r)/
尺子
/fa nd/
尋找
Listen and answer
How does Zhang Peng reply
__________
No problem.
No problem.沒問題?！氨硎就饣蛴淇斓鼗卮鹫埱蟆?br/>Listen and answer
Watch and imitate
Excuse me. Can I use
your eraser, please
Sure. Here you are.
Thanks.
Listen and repeat
I can't find my ruler. Can I use your ruler, Zhang Peng
No problem.
Listen and repeat
__________. Can I use
your _______, please
Excuse me
eraser
__________________
Sure. Here you are.
_______
Thanks.
Read and fill
I can't ____ my ____. ____ I ___ your ruler, Zhang Peng
find
ruler
use
Can
__________
No problem.
Read and fill
1. Act loudly and correctly.
(聲音洪亮，發音準確）
2. Act fluently.
(表演流暢）
3. Act with body language.
(加上肢體語言進行表演）
Let’s act
Think and say
How do you think of Amy and Zhang Peng
(你覺得Amy和Zhang Peng怎么樣？）
They’re friendly.
They help each other.
用來詢問能否借用對方物品的句型：
1
Can I use your + 某物
Language points
肯定回答：
Sure.
Of course.
Yes.
Here you are.
否定回答：
Sorry.
No.
+說明情況.
A：Excuse me. I can’t find my ...
Can I use your ..., please
B：Sure. Here you are. / No problem.
A：Thanks.
Ask and answer
Can I use your _____.
ruler
________________
Sure.Here you are.
Can I use your _____.
pencil
________________
Sure.Here you are.
Can I use your _____.
pen
________________
Sure.Here you are.
Make a new dialogue
Do you often help each other Let’s make a new dialogue.
Excuese me. I can’t find my _____. Can I use your _____,please
______________.
______________.
Tip:
Be polite!
Word bank：
pen, pencil, pencil box, crayon, eraser, school bag.
red, yellow, green, blue, white, purple, black, pink, orange,
long, short, big, small,
Polite words：
Thanks. /Thank you.
Sure. /No ploblem. Here you are.
Level 1
A: Oh！I can't find my_______.
Excuse me. Can I use your ___________________，please
B：____________. Here you are.
A: Thanks. /Thank you.
Level 2
A: Wow, your _______ is beautiful.
Can I use your ______________
B：_________________________.
A:___________________.
Exercise
Zhang Peng: Oh,no. I make a mistake(錯誤)！
Amy:It’s OK! 1._____.
Zhang Peng:Can I use your eraser,please
Amy: Sure. 2. _____.
Zhang Peng: Thanks.
Amy:Look! 3._____.
Zhang Peng: What’s in it
Amy: 4. _____.
Zhang Peng: Oh, I can’t find my ruler. 5._____ .
Amy: No problem.
A. Here you are.
B. Can I use your ruler
C. Erasers can help you.
D. This is my new pencil box.
E. A pen , a ruler and two pencils.
C
A
D
E
B
tools that help us learn
pen
ruler
pencil
eraser
bag
-- Can I use your _________
-- Sure.Here you are.
/No problem.
SummaryPEP新三下Unit3 Learning better!單元整體設計
第一部分 單元教學設計總思路
一、教學理念
《2022年新課標》首次使用了“大觀念”一詞，強調“以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情景化”?；谡鎸嵳Z言運用視角，分析教材內容與學生情況，確定學習發展的內容主題，初定真實任務（魯子問，張榮干，2005）。確定單元大任務和具體的小任務。秉持真實語言運用的語言理念，圍繞主題語境，依托語篇，聯結英語課堂與真實生活，設計語言、思維、文化相融合的層次性學習活動，使學生在追求達成真實任務成果的過程中學習和嘗試運用語言或非語言手段理解與表達意義，實現深度學習，從而培養文化意識，發展多元思維形成學習能力?；趯W生學習視角，設定以達成真實任務成果為目標的學生學習過程，以及教師對學生任務成果達成和素養學習發展的相應支持引導過程（張榮干，2017），形成主題意義引領下基于真實任務的任務前、任務中、任務后等階段及其環節的師生活動流程。
二、單元教材分析
（一） 單元主題意義分析 項目 內容
主題意義 人與社會√ 人與自然 人與自我√
單元功能：交往，感情，態度
育人價值 能用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習，學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。
（二） 教材分析 本單元內容圍繞單元大任務“What helps us learn ”展開，劃分為三個子主題“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn "“How do senses and tools help us learn ”，涉及6個語篇，包括兩節日常對話課，一節詞匯和項目活動融合課，一節語音課，一節讀寫課和一節配圖故事閱讀課。 語篇一是A部分Let's talk 的對話課，教材通過Zhang Peng 和 Amy Green 在教室學習的情境下展開，張鵬禮貌向Amy借用橡皮擦，Amy大方遞給張鵬橡皮擦，并說：Here you are.接下來Amy找不到尺子，并向張鵬借用尺子，張鵬非常樂意，并回答：No problem.他們互相有禮貌的向對方借用學習用品,培養學生樂意分享的美好情感。 語篇二A部分Let’s learn詞匯課，教材通過Amy展示自己的新書包，在教室向他人介紹自己擁有一個鉛筆盒，一支鋼筆，一把尺子，一張紙和一本書等，學習各種文具詞匯和相關句型表達，教育學生整理收納自己的學習用品是一種良好的習慣。 語篇三是A部分Let’s spell語音部分，主要學習字母組合i-e在單詞中的發音。在chant 以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合i-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 語篇四是一節B部分的詞匯課和Project 的融合課，圍繞子話題“Our senses help us learn”展開。Let's learn”部分主要教授了一些感官動詞，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。“Project”要求學并掌握這些詞匯的含義與用法?！癙roject”要求學生運用所學詞匯和句型制作成與感官識別相關的書，展示學習成果并鞏固所學知識。 語篇五是B部分對話課，教材通過在教室Wu Bin bin 向Mike Black詢問事物的名稱展開教學。 Wu Binbin拿著鉛筆和葡萄詢問，主要讓學生區別單數和復數?！盤lay a guessing game”在教室玩猜一猜的游戲，Mike Black通過觸摸、品嘗、看和聽等感官來猜測單個或多個物品。 語篇六是讀寫課，采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，描述我們的感覺器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學習和感受周圍事物的。 語篇七是一篇閱讀短文，以圖片和文本相結合的方式，進一步表述了人與動物之間的觀感共同點和差異。北極熊向爸媽學習，獅子能像人類一樣玩和學習，青蛙能用它們的舌頭獲取食物，螞蟻不能說話，但是它們能使用嗅覺去學習，蜜蜂不能畫畫，但是它們能用跳舞來畫圖；老鷹可以從天空中看見兔子，但是我們可以用工具看見更多。不同的感官和工具有助于我們學習，它們在不同方面幫助我們。
三、學情分析
三年級學生已基本形成較好的英語學習習慣，絕大多數的學生掌握并積累了一定的詞匯、句型，以及了解一些常見的語法知識，具備了基本的英語聽、說、讀、寫技能。他們具備一定的英語學習基礎和英語學習能力，在三年級有學過有關顏色，學習文具的表達，如red, black, white, pen, book, pencil, bag等；同時也具備了詢問并回答某物品名稱，數量，顏色，特征的能力，如What’s this/that How many books do you have What colour is it It’s big, small.等。他們也有一定的觀察力。但是他們仍處于好動的年齡，所以面對枯燥的課本，我們應該在教學設計時多以情景、任務為主，引導學生自主學習到合作學習，培養學生的學習能力和思維品質，養成良好的學習生活習慣。
四、單元整體設計思路
本單元的6個語篇緊緊圍繞著單元話題“What helps us learn”展開，“What tools help us learn”通過Zhang Peng 和 Amy Green 在教室學習的情境下了解學習用品的用途，有禮貌向他人借用學習用品，培養學生樂意分享的美好情感。再通過Amy Green在教室向他人介紹自己所擁有的文具用品的場景，從而學習各種文具詞匯和相關句型表達?！癏ow do our senses help us learn”呈現的是Wu Binbin 與 Mike Black 在教室玩猜一猜的游戲，Mike Black通過觸摸、品嘗、看和聽等感官來猜測單個或多個物品。接下來學習一些感官動詞，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。學會用身體感知去學習，感受周圍的世界。最后通過閱讀短文，描述我們的感受器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學習，最終以“How do our senses and tools help us learn”話題總結整個單元的知識點，進一步加強學生了解人與動物之間的觀感共同點和差異，明白使用不同的感官和工具可以幫助我們更好的學習，更好的了解周圍的事物，熱愛生活。單元各語篇之間緊密相連，相互促進，構成了3個子任務，各課時圍繞單元主題和子話題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關聯。語言學習滲透在對語篇主題意義的探究中，學習活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協同發展，有效幫助學生形成基于主題的結構化知識。
五、單元總目標
（一）語言知識目標： 1.能在圖片和文本語境的幫助下，掌握詞匯：①學習用品類：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser.②感覺感官類：see，smell，taste，hear,touch③其他:find,learn,sense,nose,tongue,class等。 2.能掌握核心句型：①向他人借用學習用品:Can I use your..,Please Sure.Here you are./No problem..②介紹自己所擁有的學習用品:I have….③詢問單個或多個物品:What's this It's a/an....What are these They are... （二）思維能力目標： 1.能正確運用所學詞匯和句型向他人借用學習用品，并介紹自己所擁有的學習用品。 2..在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 3..在學習生活的場景中與同伴根據對物品特征的描述，相互用核心語言:What's this It's a/an....What are these They are... 詢問單個或多個物品。 4.涉及到我們的感官和學習工具是如何幫助學習的核心語言,如“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn."制作并分享自己的“Sense book”.表達我們的感官和學習工具是如何幫助學習。 5.理解短文，獲取主要信息，能基于語言框架了解感覺和工具可以幫助我們了解更多周圍的事物，學會細心觀察生活，熱愛生活。 （三）學習能力目標： 1.能在音頻，視頻和圖片語境的幫助下，在情境中，學習關于學習用品類：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser..能在語境中運用核心句型:Can I use your...,Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用學習用品。 2.能在教師的引導下能聽懂、會說、認讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch能用核心語言:What's this/that It's a/an...詢問近處或遠處的動物。 (四）文化品格目標： 1.通過游戲和小組合作等活動，能用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習。 2.了解英語的語言表達，體會不同的語言魅力，促進心智發展。 3.學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。
六、單元設計框架
（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）
第二部分 分課時教學設計
【第 1課時】
教師 Cindy 授課內容 Part A： Let’s talk&Ask and answer
課時文本分析 [What]主題意義和主要內容 教材通過Zhang Peng 和 Amy Green 在教室學習的情境下展開，張鵬禮貌向Amy借用橡皮擦，Amy大方遞給張鵬橡皮擦，并說：Here you are.接下來Amy找不到尺子，并向張鵬借用尺子，張鵬非常樂意，并回答：No problem.他們互相有禮貌的向對方借用學習用品,培養學生樂意分享的美好情感。 [Why] 教材情景中運用到的語言貼合學生實際生活，引導學生有禮貌的向他人借用學習用品，懂得學習用品對自己學習上有幫助。 [How]文本結構和語言修辭 本語篇是日常生活對話，通過小組合作學習、聽音跟讀、角色扮演等形式熟悉本節課的重點單詞和句型結構,能在語境中運用核心句型:Can I use your...,Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用學習用品。Ask and answer 進一步鞏固核心句型，該對話情節簡單，具有現實和教育意義。
二、教學目標
通過本節課的學習，學生能夠： 1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型，理解對話環節交流內容的含義。（學習理解） 2.能分角色扮演，并能在教師的指導下用核心句型：Can I use your...,Please Sure.Here you are./No problem.（應用實踐） 3.能靈活運用所學詞匯和句型，創編對話。（遷移創新)
三，教學重難點
教學重點 ①掌握核心單詞的音形義，能夠理解對話大意，并學會運用核心句型:Can I use your...,Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用學習用品。 ②按照正確的朗讀提示朗讀或表演對話。
教學難點 能用核心句型運用所學詞匯和句型，創編對話。
四、教具準備
PPT、板書
五、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
Pre- task Greeting Sing a song 1.Greeting 2.Sing together 激發學生學習興趣
While-task Look and say. Think and fill. Think and say S1: book. S2: bag. S3... 本部分利用多媒體展示一些學過的學習文具，讓學生說出單詞，并通過教室圖片導入，讓學生初步感知句子，激活學生已有文具的匯知識，為下文學習做鋪墊。
4.Look and answer S5:Zhang Peng 通過聽錄音回答問題，從大意到細節逐理解對話內容。
5.Listen and answer. S1:Yes,he can. S2;If we need help,We should be polite. S3:I can’t find my ruler.can I use your ruler 通過看視頻回答問題，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定礎。
Post-task Listen and imitate. Read in group. Role-play. Read and fill. Students do it carefully 本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內化。學生運用語言框架有禮貌地向同伴借用文具用品，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。
Ask and answer. -Can I use your_______,please -Sure ,here you are./No Problem. Group work:Make a new dialogue. A:Excuse me,I can’t find my_____. can I use your________ B:Sure ,here you are/No problem. A:Thank you. B.You are welcome. S1: Can I use your pencil S2:Sure,here you are. S3:Thank you. ...
Help each other.Be polite,be helpful.
8.Homework 基礎型作業：朗讀Let’s talk的課文3遍。 提升型作業：與同伴復述對話內容，下節課展示。 拓展型作業：運用句型：Can I use your... 在家里與父母表演對話，拍成一段視頻，上傳到班級群。 分層作業，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發展。
五、板書設計
六，教學反思
亮點：本課時是一節對話課，warm-up環節的歌曲與圖片展示有效激發了學生興趣與舊知回憶。在教學中,運用了演示教學,將視頻與實物、圖片結合，助力學生理解重難點詞匯和句型,。角色扮演讓課堂氛圍活躍，學生參與度高，評價環節多樣化。 不足：部分學生對有的詞匯發音仍有困難，小組活動中個別學生參與度欠佳. 改進措施：遷移創新環節，學生分享對課文內容拓展相關的對現出一定創造力,但創新思維的深度與廣度仍有拓展空間，后續教學需優化活動設計，關注個體差異，迸一步提升教學效果。

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