資源簡介

教材冊別及單元 統(tǒng)編教材九年級下冊 第三單元
課 題 第三單元古詩文復習 課時 1課時
一、課標要求
1.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。 2.淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀古詩文。 3.了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
二、教材分析
本單元是本冊教科書中第一個古詩文單元。本單元所選古文，或論述人生理性選擇，或敘述不畏強權的故事，或記敘自己少時求學的艱難，或抒發(fā)人生豪情壯志，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。《魚我所欲也》對人的生死觀進行深入探討，強調(diào)“義”比“生”更重要，主張舍生取義。《唐雎不辱使命》寫的是唐雎不畏強大的秦國，出色的完成使命的過程。《送東陽馬生序》中宋濂回憶自己少年時期刻苦求學的讀書經(jīng)歷，來勉勵青年人要用功讀書。《詞四首》中的《漁家傲·秋思》表現(xiàn)了邊關將士們的英雄氣概以及艱苦生活，意境開闊蒼涼；《江城子·密州出獵》抒發(fā)了作者渴望報效朝廷的壯志雄心；《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》表達了作者殺敵報國、收復失地的決心，抒發(fā)了壯志難酬的悲憤心情；《滿江紅》反映了革命者投身革命前的復雜的心情。
三、學情分析
經(jīng)過初一、初二兩年多的古詩文學習，學生們對翻譯、理解古詩文有了一定的基礎與能力，但總體而言學生的文言文基礎相較于其它知識而言還是比較薄弱的。本單元學習結束后，在復習課中，基礎知識還需要反復復習強化掌握，對作品主旨的理解還需要通過練習進行鞏固。
四、教學目標
*1.了解作家、作品，掌握文言重點詞語的意義和用法，理解特殊的文言句式。 *2.借助注釋和工具書，自主翻譯文章，理清文章脈絡，把握文章的主要內(nèi)容。 *3.品味古詩中的意境，體會作者的思想情感，領會文章豐富、深刻的內(nèi)涵。 *4.反復誦讀并背誦，培養(yǎng)文言文語感。
五、教學重難點
重點：了解作家、作品，掌握文言重點詞語的意義和用法，理解特殊的文言句式。 借助注釋和工具書，自主翻譯文章，理清文章脈絡，把握文章的主要內(nèi)容； 難點：反復誦讀并背誦，培養(yǎng)文言文語感。品味古詩中的意境，體會作者的思想情感。
六、教學過程
回顧與單元篇目作者、作品相關的文學常識 本單元的重點作者有孟子、《孟子》、劉向、《戰(zhàn)國策》宋濂、范仲淹、蘇軾、辛棄疾，我們能回憶起來有關他們的文學常識嗎？ （呈現(xiàn)重點作者、作品的文學常識） 目標與重點難點
(呈現(xiàn)目標與重點難點） 教學過程 （一）復習指導一 內(nèi)容：課本中的字音、重點文言實詞、虛詞的意義及用法。 方法：小組合作梳理本單元的易讀錯的字音，重要文言詞語（按重點字詞、一詞 多義、詞類活用、通假字、古今異義等分類）。 要求：合作學習后，完成PPT出示的題目。 自學檢測一 看PPT口頭作答。 字音 不為茍得也 wéi 所惡有甚于死者 Wù 一簞食，一豆羹 dān gēng 蹴爾而與之 cù 負篋曳屣 qiè yè xǐ 皸裂 jūn 叱咄 chì duō 媵人 yìng 容臭 xiù 凍餒 něi 謁 yè 贄 zhì 2、通假字 故患有所不辟也 （“辟”同“避”，躲避） 萬鐘則不辯禮儀而受之 （“辯”同“辨”，辨別） 所識窮乏者得我與 （“得”同“德”，感激 “與”同“歟”，語氣詞） 鄉(xiāng)為身死而不受 （“鄉(xiāng)”同“向”，從前） 四支僵勁不能動 （“支”同“肢”，肢體） 同舍生皆被綺繡 （“被”同“披”，穿） 3、古今異義詞 （1）非獨賢者有是心也 古義：代詞，這種 今義：判斷動詞，是　 媵人持湯沃灌 古義：熱水 今義：菜湯 走送之 古義：跑 今義：行走 （4）嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 古義：快步走 今義：趨勢 （5）或遇其叱咄 古義：有時 今義：或者 （6）卒獲有所聞 古義：最終 今義：士兵 以是人多以書假余 古義：借 今義：虛假 長跪而謝之 古義：道歉 今義：感謝 寡人以五百里之地易安陵 古義：交換 今義：容易 休祲降于天 古義：吉祥 今義：休息 4、一詞多義④ （1）至 ①禮愈至：周到 ②至舍：到達 足 ①以中有足樂者：足夠 ②足膚皸裂而不知：腳 與 ①所識窮乏者得我與：同“歟”，語氣詞 ②呼爾而與之：給 （4）使 ①秦王使人謂安陵君曰：派遣 ②安陵君因使唐雎使于秦：出使 （5）得 ①二者不可得兼：得到，擁有 ②所識窮乏者得我與：“得”同“德”，感激 5、文言虛詞 （1）之 ①走送之：代詞，指“書” ②益慕圣賢之道：結構助詞，的 （2）以 ①無從致書以觀：連詞，表目的，來 ②計日以還：表修飾，不譯 ③以中有足樂者：因為，連詞 ④以衾擁覆：介詞，用④ 而 ①蹴爾而與之：連接兩個動作，承接連詞 ②由是則生而有不用也：轉(zhuǎn)折連詞，卻 ③舍魚而取熊掌者也：表示并列，不譯 ④呼爾而與之：表示修飾，不譯 （4）于 ①所惡有甚于死者：表示比較，比 ②萬鐘于我何加焉：表示對象，對、對于 為 ①鄉(xiāng)為身死而不受：介詞，為了 ②故不為茍得也：動詞，做 詞類活用 （1）手自筆錄：①動手，名詞作動詞 ②原意為“筆”，現(xiàn)譯為用筆，名詞作狀語 （2）腰白玉之環(huán)：原意為“腰”，現(xiàn)譯為腰配，名詞作動詞 （3）日有廩稍之供：每天，名詞做狀語 （三）復習指導二 內(nèi)容：《魚我所欲也》、《唐雎不辱使命》、《送東陽馬生序》的重點句子翻譯和特 殊句式。 方法：找出這三課的重點句子翻譯和特殊句式，借助書下注釋，組長帶領小組成 員翻譯。 要求：要直譯的方法，不要漏掉關鍵詞。 復習檢測二 看PPT口頭作答，先翻譯重點詞語，然后翻譯整句。 特殊句式 省略句：①（余）又患無碩師名人與游 省略主語“余” ②鄉(xiāng)為身死而不受。 “為”后面省略了介詞的賓語“禮義”，“受” 后面省略了賓語“施舍”，全句省略了主語“我”。 判斷句：魚，我所欲也。 “也”，判斷句標志。 倒裝句：弗之怠 應為“弗怠之” 賓語前置 重點句子翻譯 《魚我所欲也》 （1）二者不可得兼，舍生而取義者也。 翻譯：如果這兩種東西不能同時都具有，那么我只好犧牲生命而選取道義了。 （2）死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。 翻譯：死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，所以有的災禍我不躲避。 非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 翻譯： 不僅賢人有這種心，人人都有，不過賢人能夠不喪失罷了。 鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。 翻譯：先前為了“禮義”寧愿死也不接受施舍，現(xiàn)在（有人）為了所認識的窮困的人感激自己卻接受了。 是亦不可以已乎？此之謂失其本心。 翻譯：這種做法不是可以讓它停止了嗎？這就叫做喪失了人的羞惡之心。 《唐雎不辱使命》 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。 翻譯：如果有志氣的人一定發(fā)怒，就要使兩個人的尸體倒下，使血只流五步遠，全國人民都是要穿孝服，今天就是這樣。 今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 翻譯：現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領土，但是他違背我的意愿，是輕視我嗎？ 《送東陽馬生序》 （1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。 翻譯：因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠看到各種各樣的書。 又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 翻譯：又擔心沒有與大師、名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向當?shù)氐挠袑W問的前輩請教。 （3）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。 翻譯：有時遇到他訓斥，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說出一句辯解的話。 （4）寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。 翻譯：住在旅店，主人每天提供兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受。 （5）縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦讀詩書，無奔走之勞矣。 翻譯：每天有朝廷供給的糧食,父母每年有皮衣和葛衣送來,沒有挨餓受凍的憂慮;坐在高大的屋子里誦讀詩書,不再有奔走的辛勞了。 （6）詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！ 翻譯：如果有人說我這是向同鄉(xiāng)夸耀自己際遇暢順,榮升大官的話,是不了解我啊! 復習指導三 內(nèi)容：《魚我所欲也》、《送東陽馬生序》、《詞四首》背誦，文章理解、重點內(nèi)容梳 理。 方法：組長給組員分配任務，小組成員共同合作完成。 要求；能流利背誦課文，把握每篇文章的重點內(nèi)容。 復習檢測三 看PPT口頭作答 1、課文背誦復習檢查 （1）《魚我所欲也》全文背誦 （2）《送東陽馬生序》前4段背誦 （3）《詞四首》背誦 2、古詩文填空 （1）《魚我所欲也》中，能概括全篇主旨的句子是：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。 （2）《魚我所欲也》中體現(xiàn)“性本善”思想的句子是：非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 （3）《魚我所欲也》中與“不吃嗟來之食”意思相一致的是：呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。 （4）《送東陽馬生序》中，作者說自己穿著破舊的衣服，與衣著華麗的同學在一起，絲毫不羨慕，其原因是：以中有足樂者，不知口體之奉不如人也。 （5）《漁家傲·秋思》中由視覺的景物描寫勾勒出邊塞悲涼的句子是：千嶂里，長煙落日孤城閉。 （6）《漁家傲·秋思》中表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。 （7）《江城子·密州出獵》中找出運用典故，表現(xiàn)作者希望再展宏圖為國立功的句子是：持節(jié)云中，何日遣馮唐？ （8）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中寫出戰(zhàn)斗之激烈和順利的語句是：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 （9）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中感情急轉(zhuǎn)直下一落千丈從而表達作者壯志未酬的抑郁、憤慨之情的語句是：了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。 3、文章內(nèi)容理解 （1）《魚我所欲也》第一段的論述思路是怎樣的？ 答：首先,孟子用 “魚與熊掌的取舍”比喻“生命與大義的取舍”,自然地引出了“舍生取義”這個觀點。 （類比引出論點、比喻論證） 接著，通過正反結合，層層深入，反復論證義是人的本心，義重于生，告訴我們，當生命和大義不能同時得到的話，應舍生取義。 （道理論證 對比論證） 最后，孟子指出人性本善， “賢者” 做到“舍生取義”，是因為不喪失“本心”。 （2）《送東陽馬生序》中作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 答：求書之難 借書抄書，錄畢走送 求師之難 嘗趨百里外，從先達叩問 求學之難 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 （3）《送東陽馬生序》的中心意思是什么 請簡要概括。 答：本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成。 （4）《漁家傲·秋思》的中心思想是什么？ 答：這首詞通過寫邊塞的戰(zhàn)地風光，表現(xiàn)了戍邊將士塞外生活的艱辛和憂國思鄉(xiāng)，孤獨愁苦的心情，也表達了作者對朝廷腐朽、軟弱、不修武備，不重邊功的憤懣不平之情。 （5）《江城子·密州出獵》的中心思想是什么？ 答：這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。 （6）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的中心思想是什么？ 答：通過作者夢想中經(jīng)歷的描述，抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶。 （7）《滿江紅》的中心思想是什么？ 答：本詞通過生動流利的語言，抒發(fā)了作者對寄生無聊生活的厭倦，和對沖出封建束縛，為祖國的前途命運而奮斗的強烈向往，表達作者匡扶天下，救民水火的凌云壯志。 （七）作業(yè) 1.對課上所復習的知識進行鞏固，整理好課堂筆記。 2.完成相應的練習題。
七、教學反思
1.由于是網(wǎng)絡課堂，不能很好的掌握學生古詩文的背誦、默寫的情況。 2.在課堂中只是對本單元的文言文知識進行了梳理，課文內(nèi)容進行重點復習，沒能有效的進行拓展練習，把課內(nèi)與課外有機的結合起來。

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