資源簡介

(共29張PPT)
Unit3 Learning better
Part A Let’s learn
（人教PEP版）三年級
下
What’s the video about
bag.
Sing a song
What’s in the bag
Look and say
ruler
pencil
book
pen
notebook
scissor
What do they use for
I can use to
write draw cut draw lines
Word bank
Word bank
Word bank
Tools help us learn.
工具幫助我們學習。
Think and say
I have a _______.
bag
Lead-in
Who’s she
Amy
Let’s learn
/b ɡ/
包；袋
I have a big bag.
schoolbag 書包
They have bags too.
Zhang Peng
Amy
What’s in their bags
Let’s learn
I have a pen.
Let’s learn
/pen/
鋼筆
I have a new pen.
復數：pens
Let’s learn
I have a ruler.
/ ru l (r)/
尺子
I draw a line with my ruler.
復數：rulers
Let’s learn
Let’s learn
I have a pencil in my pencil box.
Let’s learn
/ pensl/
鉛筆
I write with my pencil.
with
用
復數：pencils
/ pensl b ks/
鉛筆盒
I put my pencil in my pencil box.
Let’s learn
Let’s learn
I have a book and a paper in my bag.
Let’s learn
/b k/
書；書籍
I like reading books.
復數：books
Let’s learn
/ pe p (r)/
紙
Let’s draw a picture on the paper.
復數：papers
Watch and follow
I have a ______,a ______,a _______,
a _______,a_______and _______.
pencil
pen
ruler
bag
book
paper
Look and fill
Listen and follow
I have a pen, a pencil, ...
pencil
book
paper
ruler
pen
bag
What tools can you see
I see a/an __________.
book
pencil
ruler
paper
bag
pen
pencil box
Look and say
What can you do with these tools
Think and say
Read your book.
Put the pen in your pencil box.
Draw a line with your ruler.
Write on your paper.
Write with your pencil.
Put everything in your bag.
Read and match
Read your book.
Write on your paper.
Write with your pencil.
Draw a line with your ruler.
Put the pen in your pencil box.
Put everything in your bag.
Listen and do
Read your book.
Write on your paper.
Write with your pencil.
Draw a line with your ruler.
Put the pen in your pencil box.
Put everything in your bag.
fluency 流利的
correctly 正確的
emotionally 有感情的
bodylanguage 肢體語言
Act out let’s do. 小組合作，表演歌謠。
Show time
Let’s think
What can we do with these tools
Do you know other tools
These tools help us learn better.
Chen Jie and Binbin are drawing a park.
What tools do they need
Think and circle
Look at my bag.
It’s ___顏色______.
I have a/an________.
I have a/an________.
......
Draw and sayPEP新三下Unit3 Learning better!單元整體設計
第一部分 單元教學設計總思路
一、教學理念
《2022年新課標》首次使用了“大觀念”一詞，強調“以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情景化”。基于真實語言運用視角，分析教材內容與學生情況，確定學習發展的內容主題，初定真實任務（魯子問，張榮干，2005）。確定單元大任務和具體的小任務。秉持真實語言運用的語言理念，圍繞主題語境，依托語篇，聯結英語課堂與真實生活，設計語言、思維、文化相融合的層次性學習活動，使學生在追求達成真實任務成果的過程中學習和嘗試運用語言或非語言手段理解與表達意義，實現深度學習，從而培養文化意識，發展多元思維形成學習能力。基于學生學習視角，設定以達成真實任務成果為目標的學生學習過程，以及教師對學生任務成果達成和素養學習發展的相應支持引導過程（張榮干，2017），形成主題意義引領下基于真實任務的任務前、任務中、任務后等階段及其環節的師生活動流程。
二、單元教材分析
（一） 單元主題意義分析 項目 內容
主題意義 人與社會√ 人與自然 人與自我√
單元功能：交往，感情，態度
育人價值 能用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習，學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。
（二） 教材分析 本單元內容圍繞單元大任務“What helps us learn ”展開，劃分為三個子主題“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn "“How do senses and tools help us learn ”，涉及6個語篇，包括兩節日常對話課，一節詞匯和項目活動融合課，一節語音課，一節讀寫課和一節配圖故事閱讀課。 語篇一是A部分Let's talk 的對話課，教材通過Zhang Peng 和 Amy Green 在教室學習的情境下展開，張鵬禮貌向Amy借用橡皮擦，Amy大方遞給張鵬橡皮擦，并說：Here you are.接下來Amy找不到尺子，并向張鵬借用尺子，張鵬非常樂意，并回答：No problem.他們互相有禮貌的向對方借用學習用品,培養學生樂意分享的美好情感。 語篇二A部分Let’s learn詞匯課，教材通過Amy展示自己的新書包，在教室向他人介紹自己擁有一個鉛筆盒，一支鋼筆，一把尺子，一張紙和一本書等，學習各種文具詞匯和相關句型表達，教育學生整理收納自己的學習用品是一種良好的習慣。 語篇三是A部分Let’s spell語音部分，主要學習字母組合i-e在單詞中的發音。在chant 以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合i-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 語篇四是一節B部分的詞匯課和Project 的融合課，圍繞子話題“Our senses help us learn”展開。Let's learn”部分主要教授了一些感官動詞，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。“Project”要求學并掌握這些詞匯的含義與用法。“Project”要求學生運用所學詞匯和句型制作成與感官識別相關的書，展示學習成果并鞏固所學知識。 語篇五是B部分對話課，教材通過在教室Wu Bin bin 向Mike Black詢問事物的名稱展開教學。 Wu Binbin拿著鉛筆和葡萄詢問，主要讓學生區別單數和復數。”Play a guessing game”在教室玩猜一猜的游戲，Mike Black通過觸摸、品嘗、看和聽等感官來猜測單個或多個物品。 語篇六是讀寫課，采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，描述我們的感覺器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學習和感受周圍事物的。 語篇七是一篇閱讀短文，以圖片和文本相結合的方式，進一步表述了人與動物之間的觀感共同點和差異。北極熊向爸媽學習，獅子能像人類一樣玩和學習，青蛙能用它們的舌頭獲取食物，螞蟻不能說話，但是它們能使用嗅覺去學習，蜜蜂不能畫畫，但是它們能用跳舞來畫圖；老鷹可以從天空中看見兔子，但是我們可以用工具看見更多。不同的感官和工具有助于我們學習，它們在不同方面幫助我們。
三、學情分析
三年級學生已基本形成較好的英語學習習慣，絕大多數的學生掌握并積累了一定的詞匯、句型，以及了解一些常見的語法知識，具備了基本的英語聽、說、讀、寫技能。他們具備一定的英語學習基礎和英語學習能力，在三年級有學過有關顏色，學習文具的表達，如red, black, white, pen, book, pencil, bag等；同時也具備了詢問并回答某物品名稱，數量，顏色，特征的能力，如What’s this/that How many books do you have What colour is it It’s big, small.等。他們也有一定的觀察力。但是他們仍處于好動的年齡，所以面對枯燥的課本，我們應該在教學設計時多以情景、任務為主，引導學生自主學習到合作學習，培養學生的學習能力和思維品質，養成良好的學習生活習慣。
四、單元整體設計思路
本單元的6個語篇緊緊圍繞著單元話題“What helps us learn”展開，“What tools help us learn”通過Zhang Peng 和 Amy Green 在教室學習的情境下了解學習用品的用途，有禮貌向他人借用學習用品，培養學生樂意分享的美好情感。再通過Amy Green在教室向他人介紹自己所擁有的文具用品的場景，從而學習各種文具詞匯和相關句型表達。“How do our senses help us learn”呈現的是Wu Binbin 與 Mike Black 在教室玩猜一猜的游戲，Mike Black通過觸摸、品嘗、看和聽等感官來猜測單個或多個物品。接下來學習一些感官動詞，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。學會用身體感知去學習，感受周圍的世界。最后通過閱讀短文，描述我們的感受器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學習，最終以“How do our senses and tools help us learn”話題總結整個單元的知識點，進一步加強學生了解人與動物之間的觀感共同點和差異，明白使用不同的感官和工具可以幫助我們更好的學習，更好的了解周圍的事物，熱愛生活。單元各語篇之間緊密相連，相互促進，構成了3個子任務，各課時圍繞單元主題和子話題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關聯。語言學習滲透在對語篇主題意義的探究中，學習活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協同發展，有效幫助學生形成基于主題的結構化知識。
五、單元總目標
（一）語言知識目標： 1.能在圖片和文本語境的幫助下，掌握詞匯：①學習用品類：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser.②感覺感官類：see，smell，taste，hear,touch③其他:find,learn,sense,nose,tongue,class等。 2.能掌握核心句型：①向他人借用學習用品:Can I use your..,Please Sure.Here you are./No problem..②介紹自己所擁有的學習用品:I have….③詢問單個或多個物品:What's this It's a/an....What are these They are... （二）思維能力目標： 1.能正確運用所學詞匯和句型向他人借用學習用品，并介紹自己所擁有的學習用品。 2..在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。 3..在學習生活的場景中與同伴根據對物品特征的描述，相互用核心語言:What's this It's a/an....What are these They are... 詢問單個或多個物品。 4.涉及到我們的感官和學習工具是如何幫助學習的核心語言,如“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn."制作并分享自己的“Sense book”.表達我們的感官和學習工具是如何幫助學習。 5.理解短文，獲取主要信息，能基于語言框架了解感覺和工具可以幫助我們了解更多周圍的事物，學會細心觀察生活，熱愛生活。 （三）學習能力目標： 1.能在音頻，視頻和圖片語境的幫助下，在情境中，學習關于學習用品類：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser..能在語境中運用核心句型:Can I use your...,Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用學習用品。 2.能在教師的引導下能聽懂、會說、認讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch能用核心語言:What's this/that It's a/an...詢問近處或遠處的動物。 (四）文化品格目標： 1.通過游戲和小組合作等活動，能用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習。 2.了解英語的語言表達，體會不同的語言魅力，促進心智發展。 3.學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。
六、單元設計框架
（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）
第二部分 分課時教學設計
【第 2課時】
教師 Cindy 授課內容 Part A： Let’s learn&Listen and do
課時文本分析 [What]主題意義和主要內容 通過Amy展示自己的新書包，在教室向他人介紹自己擁有一個鉛筆盒，一支鋼筆，一把尺子，一張紙和一本書等，學習各種文具詞匯和相關句型表達，教育學生整理收納自己的學習用品是一種良好的習慣。 [Why] 教材情景中運用到的語言貼合學生實際生活，引導學生有禮貌的向他人借用學習用品，懂得學習用品對自己學習上有幫助。 [How]文本結構和語言修辭 本語篇涉及到學習用品的核心詞匯，如“bag,book,pencil,pen,paper,bag,"，能用句型:I have...介紹自己所擁有的學習用品，通過小組合作學習、聽音跟讀、練習等形式熟悉本節課的重點單詞和句型結構。
二、教學目標
通過本節課的學習，學生能夠： 1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯bag,book,pencil,pen,paper,bag,"學生能夠識別并理解各種文具類的詞匯，能用句型:I have...介紹自己所擁有的學習用品。聽懂Listen and do中的指令句子，理解每個指令所對應的具體動作要求。（學習理解） 2.學生能夠熟練運用所學單詞和句型，準確描述自己或他人擁有某物。依據 Listen and do的指令，迅速且準確地做出相應動作反應。（應用實踐） 3.學生能結合新學詞匯與已學知識，在描述學習生活的對話中融入擁有某些文具的英語表達，拓展語言運用的情境，培養創新思維能力，提升英語學習的興趣。（遷移創新)
三，教學重難點
教學重點 ①掌握核心詞匯bag,book,pencil,pen,paper,bag,"學生能夠識別并理解各種文具類的詞匯，能用句型:I have...介紹自己所擁有的學習用品。
教學難點 引導學生在實際情境中自主、靈活且正確地運用所學詞匯和指令進行交流與互動，培養學生的語言運用能力和思維能力。
四、教具準備
PPT、板書
五、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
Pre- task Greeting 2.Sing a song《My schoolbag》 1.Greeting 2.Sing together A 激發學生學習興趣
While-task Look and say. S1: I like my schoolbag. S3:Amy. 本部分利用多媒體展示一些學過的學習文具，讓學生說出單詞，并通過書包導入，讓學生初步感知句子，激活學生已有文具的詞匯知識，為下文學習做鋪墊。
2.Think and say. I can use.... 在幫助學生感知語篇的核心語言，培養學生自主學習的能力。
3.Let’s learn S1:I have a pencil. S2;It’s a pen. S3:Yes,it’s a red ruler. S4:Write with your pencil. S5:Draw a line with your ruler. S6:Put your pen in your pencil box. S7:I have a pen,a pencil,a ruler,a book and a paper. 本階段的活動旨在詞匯教學中，采用自然拼讀或舊詞帶新詞的方法，讓學生在音形義方面能更好的記憶。語篇教學中，教師設置問題一步步引導學生觀察并討論，在真實的語境中學習、理解語篇。。
Post-task 1.Listen and follow. 2.Look and fill. 3.Listen and follow. Students do it carefully 本階段的學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，學生小組合作朗讀，然后通過角色扮演，深入理解角色，運用語言理解意義。讓學生聽聽做做，手、眼、耳、腦并用，幫助學生更好地記憶單詞的意思與讀音，同時增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛。
4.Look and say. 5.Think and say. 6.Read and match. S1: pen,pencil, S2:a ruler,a book and a paper. S3:eraser. S4:..
Draw your schoolbag. 本階段的活動主要是拓展語言的語用，將詢問和回答的語言轉換成個人描述，讓學生感知語言的運用，促進語言的內化，將所學的知識遷移到實際應用中。
8.Homework 基礎型作業：朗讀詞匯3遍，抄寫單詞，每個三行。 提升型作業：運用句型：I have...介紹自己書包的物品，拍成一段視頻，上傳到班級群 拓展型作業：想一想，還有哪些工具可以幫助我們學習，下節課展示。 分層作業，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發展。
五、板書設計
六，教學反思
亮點：學生對單詞bag, book都已了解，所以在教學的過程中多給學生做語言輸出的機會。本節課的內容看起來比較簡單，但是蘊含的知識點比較多，在處理詞匯中，設置了多種形式的問題，引導學生一步一步理解Listen and do 的內容，掌握語言的語音、語義和語用。 不足：后面拓展部分，沒有留給學生太多時間，部分學生對有的詞匯發音仍有困難，小組活動中個別學生參與度欠佳. 改進措施：在布置作業的時候稍微考慮拓展，彌補課堂上的空缺。

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