資源簡(jiǎn)介

(共32張PPT)
Unit3 Learning better
Part B Let’s talk
（人教PEP版）三年級(jí)
下
What’s this chant about
It’s about ________________.
what helps us learn
Let’s chant
Choose and say
What can help us learn
________ can help us learn.
How do five senses help us learn
Taste with mouth.
Smell with nose.
Hear with ears.
See with eyes.
Touch with hands.
Think and say
Let’s play a game.
OK.
Look and say
Who are they
What’s in Wu Binbin’s hand
A pencil
How does Mike know
Look and say
Mike touches the pencil with hand.
What’re these in Wu Binbin’s hands
grapes
How does Mike know
Look and say
Mike smells the grapes with nose, and tastes the grapes with mouth.
What’s this
duck
How does Mike know
Look and say
Mike hear the sound with ears, and see the gesture with eyes.
Watch again and answer
How many senses does Mike use
five senses
touch
smell
taste
Quack!Quack!
hear
see
Watch and imitate
Listen and repeat
What's this
It's a pencil.
Listen and repeat
What are these
They're grapes.
Listen and repeat
Quack! Quack! What about this
Aha! It's a duck!
Fill in the blanks
What's ____
It's _______.
this
a pencil
What are _____
They're _____.
Fill in the blanks
these
grapes
Quack! Quack! ______________
Aha! It's ______!
Fill in the blanks
What about this
a duck
I can read correcly.
I can read fluently.
I can read with emotion.
I can play with action and creation.
Role-play
用來(lái)詢問(wèn)近處某個(gè)物品是什么的句型：
1
句型：What’s this
Language points
回答：It’s a/an + 單數(shù)名詞.
用來(lái)詢問(wèn)近處多個(gè)物品是什么的句型：
2
句型：What are these
回答：They’re + 復(fù)數(shù)名詞.
/ i z/
這些
Practice
What are these
They are books.
Practice
What are these
They are pencils.
Practice
What are these
They are rulers.
Practice
What are these
They are erasers.
Practice
What are these
They are pens.
Play a guessing game
What are these
They are ... .
Make a new dialogue in your group.
What's this
It's a _____.
What are these
They’re _______.
Group work
What can you smell, see, hear, taste and touch
Draw and say
Exercise
( )1.你想知道這個(gè)是什么,你應(yīng)該怎么問(wèn)
A.What's this B.What are these
( )2.你想告訴別人它們是葡萄，你應(yīng)該怎么說(shuō)
A.They're grape. B.They're grapes.
( )3.當(dāng)你聽(tīng)到“Quack!Quack!”,你應(yīng)該怎么回答
A.It's a dog. B.It's a duck.
( )4.你怎么問(wèn)，別人會(huì)回答“They're pencils”.
A.What's this B.What are these
( )5.當(dāng)你聽(tīng)到“What's this” 你應(yīng)該怎么回答
A.It's a pen. B.They’re pens.
A
B
B
B
A
Exercise
We have five senses.They help us learn about the world.Look at the picture. John has a pencil.He sees it with his eyes.Mary has some grapes. She can taste them.And there is a duck.We can hear it quack.Our senses are very useful.
( )1.How many senses do we have
A.Four. B.Five. C.Six.
( )2.John sees a____with his eyes.
A.duck B.pencil C.grapes
( )3.Mary can__the grapes.
A.see B.smell C.taste
( )4.We can hear the____quack.
A.duck B.pencil C.grapes
( )5.Our____are very useful.
A.senses B.pencils C.ducks
B
B
C
A
A
Summary
2.學(xué)習(xí)了以下句型：
詢問(wèn)多個(gè)事物的名稱(chēng)：-What are these
回答：-They are + 復(fù)數(shù)名詞.
these
1. 學(xué)習(xí)了下列單詞：PEP新三下Unit3 Learning better!單元整體設(shè)計(jì)
第一部分 單元教學(xué)設(shè)計(jì)總思路
一、教學(xué)理念
《2022年新課標(biāo)》首次使用了“大觀念”一詞，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化”。基于真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用視角，分析教材內(nèi)容與學(xué)生情況，確定學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)容主題，初定真實(shí)任務(wù)（魯子問(wèn)，張榮干，2005）。確定單元大任務(wù)和具體的小任務(wù)。秉持真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的語(yǔ)言理念，圍繞主題語(yǔ)境，依托語(yǔ)篇，聯(lián)結(jié)英語(yǔ)課堂與真實(shí)生活，設(shè)計(jì)語(yǔ)言、思維、文化相融合的層次性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在追求達(dá)成真實(shí)任務(wù)成果的過(guò)程中學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言手段理解與表達(dá)意義，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展多元思維形成學(xué)習(xí)能力。基于學(xué)生學(xué)習(xí)視角，設(shè)定以達(dá)成真實(shí)任務(wù)成果為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以及教師對(duì)學(xué)生任務(wù)成果達(dá)成和素養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展的相應(yīng)支持引導(dǎo)過(guò)程（張榮干，2017），形成主題意義引領(lǐng)下基于真實(shí)任務(wù)的任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后等階段及其環(huán)節(jié)的師生活動(dòng)流程。
二、單元教材分析
（一） 單元主題意義分析 項(xiàng)目 內(nèi)容
主題意義 人與社會(huì)√ 人與自然 人與自我√
單元功能：交往，感情，態(tài)度
育人價(jià)值 能用所學(xué)語(yǔ)言有禮貌地向他人借用學(xué)習(xí)用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)去觀察周?chē)氖澜纾瑹釔?ài)生活。
（二） 教材分析 本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“What helps us learn ”展開(kāi)，劃分為三個(gè)子主題“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn "“How do senses and tools help us learn ”，涉及6個(gè)語(yǔ)篇，包括兩節(jié)日常對(duì)話課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語(yǔ)音課，一節(jié)讀寫(xiě)課和一節(jié)配圖故事閱讀課。 語(yǔ)篇一是A部分Let's talk 的對(duì)話課，教材通過(guò)Zhang Peng 和 Amy Green 在教室學(xué)習(xí)的情境下展開(kāi)，張鵬禮貌向Amy借用橡皮擦，Amy大方遞給張鵬橡皮擦，并說(shuō)：Here you are.接下來(lái)Amy找不到尺子，并向張鵬借用尺子，張鵬非常樂(lè)意，并回答：No problem.他們互相有禮貌的向?qū)Ψ浇栌脤W(xué)習(xí)用品,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意分享的美好情感。 語(yǔ)篇二A部分Let’s learn詞匯課，教材通過(guò)Amy展示自己的新書(shū)包，在教室向他人介紹自己擁有一個(gè)鉛筆盒，一支鋼筆，一把尺子，一張紙和一本書(shū)等，學(xué)習(xí)各種文具詞匯和相關(guān)句型表達(dá)，教育學(xué)生整理收納自己的學(xué)習(xí)用品是一種良好的習(xí)慣。 語(yǔ)篇三是A部分Let’s spell語(yǔ)音部分，主要學(xué)習(xí)字母組合i-e在單詞中的發(fā)音。在chant 以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合i-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過(guò)程中掌握字母組合i-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。 語(yǔ)篇四是一節(jié)B部分的詞匯課和Project 的融合課，圍繞子話題“Our senses help us learn”展開(kāi)。Let's learn”部分主要教授了一些感官動(dòng)詞，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通過(guò)教師的動(dòng)作示范、學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。“Project”要求學(xué)并掌握這些詞匯的含義與用法。“Project”要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型制作成與感官識(shí)別相關(guān)的書(shū)，展示學(xué)習(xí)成果并鞏固所學(xué)知識(shí)。 語(yǔ)篇五是B部分對(duì)話課，教材通過(guò)在教室Wu Bin bin 向Mike Black詢問(wèn)事物的名稱(chēng)展開(kāi)教學(xué)。 Wu Binbin拿著鉛筆和葡萄詢問(wèn)，主要讓學(xué)生區(qū)別單數(shù)和復(fù)數(shù)。”P(pán)lay a guessing game”在教室玩猜一猜的游戲，Mike Black通過(guò)觸摸、品嘗、看和聽(tīng)等感官來(lái)猜測(cè)單個(gè)或多個(gè)物品。 語(yǔ)篇六是讀寫(xiě)課，采用了簡(jiǎn)短的閱讀文本與圖片配對(duì)的形式，描述我們的感覺(jué)器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學(xué)習(xí)和感受周?chē)挛锏摹?語(yǔ)篇七是一篇閱讀短文，以圖片和文本相結(jié)合的方式，進(jìn)一步表述了人與動(dòng)物之間的觀感共同點(diǎn)和差異。北極熊向爸媽學(xué)習(xí)，獅子能像人類(lèi)一樣玩和學(xué)習(xí)，青蛙能用它們的舌頭獲取食物，螞蟻不能說(shuō)話，但是它們能使用嗅覺(jué)去學(xué)習(xí)，蜜蜂不能畫(huà)畫(huà)，但是它們能用跳舞來(lái)畫(huà)圖；老鷹可以從天空中看見(jiàn)兔子，但是我們可以用工具看見(jiàn)更多。不同的感官和工具有助于我們學(xué)習(xí)，它們?cè)诓煌矫鎺椭覀儭?br/>三、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已基本形成較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)的學(xué)生掌握并積累了一定的詞匯、句型，以及了解一些常見(jiàn)的語(yǔ)法知識(shí)，具備了基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。他們具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在三年級(jí)有學(xué)過(guò)有關(guān)顏色，學(xué)習(xí)文具的表達(dá)，如red, black, white, pen, book, pencil, bag等；同時(shí)也具備了詢問(wèn)并回答某物品名稱(chēng)，數(shù)量，顏色，特征的能力，如What’s this/that How many books do you have What colour is it It’s big, small.等。他們也有一定的觀察力。但是他們?nèi)蕴幱诤脛?dòng)的年齡，所以面對(duì)枯燥的課本，我們應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多以情景、任務(wù)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
四、單元整體設(shè)計(jì)思路
本單元的6個(gè)語(yǔ)篇緊緊圍繞著單元話題“What helps us learn”展開(kāi)，“What tools help us learn”通過(guò)Zhang Peng 和 Amy Green 在教室學(xué)習(xí)的情境下了解學(xué)習(xí)用品的用途，有禮貌向他人借用學(xué)習(xí)用品，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意分享的美好情感。再通過(guò)Amy Green在教室向他人介紹自己所擁有的文具用品的場(chǎng)景，從而學(xué)習(xí)各種文具詞匯和相關(guān)句型表達(dá)。“How do our senses help us learn”呈現(xiàn)的是Wu Binbin 與 Mike Black 在教室玩猜一猜的游戲，Mike Black通過(guò)觸摸、品嘗、看和聽(tīng)等感官來(lái)猜測(cè)單個(gè)或多個(gè)物品。接下來(lái)學(xué)習(xí)一些感官動(dòng)詞，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通過(guò)教師的動(dòng)作示范、學(xué)生的模仿練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。學(xué)會(huì)用身體感知去學(xué)習(xí)，感受周?chē)氖澜纭Ｗ詈笸ㄟ^(guò)閱讀短文，描述我們的感受器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學(xué)習(xí)，最終以“How do our senses and tools help us learn”話題總結(jié)整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生了解人與動(dòng)物之間的觀感共同點(diǎn)和差異，明白使用不同的感官和工具可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)，更好的了解周?chē)氖挛铮瑹釔?ài)生活。單元各語(yǔ)篇之間緊密相連，相互促進(jìn)，構(gòu)成了3個(gè)子任務(wù)，各課時(shí)圍繞單元主題和子話題展開(kāi)，課時(shí)之間既相互獨(dú)立，又緊密關(guān)聯(lián)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲透在對(duì)語(yǔ)篇主題意義的探究中，學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，理解性技能與表達(dá)性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學(xué)生形成基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。
五、單元總目標(biāo)
（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： 1.能在圖片和文本語(yǔ)境的幫助下，掌握詞匯：①學(xué)習(xí)用品類(lèi)：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser.②感覺(jué)感官類(lèi)：see，smell，taste，hear,touch③其他:find,learn,sense,nose,tongue,class等。 2.能掌握核心句型：①向他人借用學(xué)習(xí)用品:Can I use your..,Please Sure.Here you are./No problem..②介紹自己所擁有的學(xué)習(xí)用品:I have….③詢問(wèn)單個(gè)或多個(gè)物品:What's this It's a/an....What are these They are... （二）思維能力目標(biāo)： 1.能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型向他人借用學(xué)習(xí)用品，并介紹自己所擁有的學(xué)習(xí)用品。 2..在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合i-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。 3..在學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景中與同伴根據(jù)對(duì)物品特征的描述，相互用核心語(yǔ)言:What's this It's a/an....What are these They are... 詢問(wèn)單個(gè)或多個(gè)物品。 4.涉及到我們的感官和學(xué)習(xí)工具是如何幫助學(xué)習(xí)的核心語(yǔ)言,如“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn."制作并分享自己的“Sense book”.表達(dá)我們的感官和學(xué)習(xí)工具是如何幫助學(xué)習(xí)。 5.理解短文，獲取主要信息，能基于語(yǔ)言框架了解感覺(jué)和工具可以幫助我們了解更多周?chē)氖挛铮瑢W(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，熱愛(ài)生活。 （三）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)： 1.能在音頻，視頻和圖片語(yǔ)境的幫助下，在情境中，學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)用品類(lèi)：bag,book,pen,pencil,paper,ruler,eraser..能在語(yǔ)境中運(yùn)用核心句型:Can I use your...,Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用學(xué)習(xí)用品。 2.能在教師的引導(dǎo)下能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch能用核心語(yǔ)言:What's this/that It's a/an...詢問(wèn)近處或遠(yuǎn)處的動(dòng)物。 (四）文化品格目標(biāo)： 1.通過(guò)游戲和小組合作等活動(dòng)，能用所學(xué)語(yǔ)言有禮貌地向他人借用學(xué)習(xí)用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學(xué)習(xí)。 2.了解英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)，體會(huì)不同的語(yǔ)言魅力，促進(jìn)心智發(fā)展。 3.學(xué)會(huì)去觀察周?chē)氖澜纾瑹釔?ài)生活。
六、單元設(shè)計(jì)框架
（一）單元課時(shí)安排及板塊分配（示意圖）
第二部分 分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【第 4課時(shí)】
教師 Cindy 授課內(nèi)容 Part B： Let’s talk&Play a guessing game.
課時(shí)文本分析 [What]主題意義和主要內(nèi)容 教材通過(guò)在教室Wu Bin bin 向Mike Black詢問(wèn)事物的名稱(chēng)展開(kāi)教學(xué)。 Wu Binbin拿著鉛筆和葡萄詢問(wèn)，主要讓學(xué)生區(qū)別單數(shù)和復(fù)數(shù)。”P(pán)lay a guessing game”在教室玩猜一猜的游戲，Mike Black通過(guò)觸摸、品嘗、看和聽(tīng)等感官來(lái)猜測(cè)單個(gè)或多個(gè)物品。 [Why] 教材情景中運(yùn)用到的語(yǔ)言貼合學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到五官幫助他們學(xué)習(xí)，并且能夠使用自己的感官去學(xué)習(xí) [How]文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭 本語(yǔ)篇是日常生活對(duì)話，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、聽(tīng)音跟讀、角色扮演等形式熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型結(jié)構(gòu),能在語(yǔ)境中運(yùn)用核心句型:What 's this " "It's..." "What are these " "They're..." 的語(yǔ)義和語(yǔ)用功能。”P(pán)lay a guessing game”在教室玩猜一猜的游戲,進(jìn)一步鞏固核心句型，讓學(xué)生明白感官可以幫助我們學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 1.學(xué)生能夠理解核心句型“What 's this " "It's..." "What are these " "They're..." 的語(yǔ)義和語(yǔ)用功能，能準(zhǔn)確判斷在詢問(wèn)單個(gè)物品和多個(gè)物品時(shí)應(yīng)使用的句型.(學(xué)習(xí)理解) 2.學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，如實(shí)物展示、角色扮演等活動(dòng)，準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話.(應(yīng)用實(shí)踐) 3.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到五官幫助他們學(xué)習(xí)，并且能夠使用自己的感官去學(xué)習(xí)。(遷移創(chuàng)新）
三，教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ①掌握核心單詞的音形義，能夠理解對(duì)話大意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用核心句型What 's this " "It's..." "What are these " "They're..." 的語(yǔ)義和語(yǔ)用功能 ②按照正確的朗讀提示朗讀或表演對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn) 能用核心句型運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，創(chuàng)編對(duì)話。
四、教具準(zhǔn)備
PPT、板書(shū)
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
Pre- task Greeting Sing a song 1.Greeting 2.Sing together A 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
While-task Choose and say. S1:Pencil can help us learn. 本部分看圖片說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)，激活學(xué)生已有的詞匯，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
2.Think and say S5:Taste with mouth. 引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維能力。
3.Look and say. 4.Watch and answer. S1:A.it’s a pencil. S2;B.They are grapes. S3:it’s a duck. 本階段的旨在幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，感受核心單詞和句型的語(yǔ)用和語(yǔ)義情景。在對(duì)話教學(xué)中，也是層層遞進(jìn)，從大意到細(xì)節(jié)，學(xué)生在了解本課時(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)言情況下，發(fā)表個(gè)人的看法和意見(jiàn)，挖掘?qū)W生的思維能力。。
Post-task Listen and follow. Fill in the blank. Role-play. Students do it carefully. 本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生小組合作朗讀，然后通過(guò)角色扮演，深入理解角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)做做，手、眼、耳、腦并用，幫助學(xué)生更好地記憶單詞的意思與讀音，同時(shí)增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛。
5.Practice. 6.Group work: Ss:Touch the shape.(摸形狀） S1:taste the flavor.（嘗味道） S2:hear the sound.(聽(tīng)聲音） S3:ear.hands.mouth.
6.Our senses help us learn.
8.Homework 基礎(chǔ)型作業(yè)：朗讀Let’s talk的課文3遍。 提升型作業(yè)：與同伴復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，下節(jié)課展示。 拓展型作業(yè)：運(yùn)用句型：What’s this/What are these. 在家里與父母表演對(duì)話，拍成一段視頻，上傳到班級(jí)群。 分層作業(yè)，自主拓展，有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力的發(fā)展。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六，教學(xué)反思
亮點(diǎn)：本課時(shí)是一節(jié)對(duì)話課，warm-up環(huán)節(jié)的歌曲與圖片展示有效激發(fā)了學(xué)生興趣與舊知回憶。在教學(xué)中,運(yùn)用了演示教學(xué),將視頻與實(shí)物、圖片結(jié)合，助力學(xué)生理解重難點(diǎn)詞匯和句型,。角色扮演讓課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多樣化。 不足：部分學(xué)生對(duì)有的詞匯發(fā)音仍有困難，小組活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生參與度欠佳. 改進(jìn)措施：遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學(xué)生分享對(duì)課文內(nèi)容拓展相關(guān)的對(duì)現(xiàn)出一定創(chuàng)造力,但創(chuàng)新思維的深度與廣度仍有拓展空間，后續(xù)教學(xué)需優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)注個(gè)體差異，迸一步提升教學(xué)效果。

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