資源簡介

20 曹劌論戰（第二課時）
教學目標
1. 學習文章的精煉筆法與詳略安排。
2. 感受古人的政治智慧，體會他們的責任感與擔當精神。
教學重點
1. 學習文章的精煉筆法與詳略安排。
2. 感受古人的政治智慧，體會他們的責任感與擔當精神。
教學難點
理解曹劌關于戰爭問題的論述。
教學過程
一、導入
有同學發現，課下注釋①提到《曹劌論戰》“是編者加的 ”，之后又寫道“本文所寫的戰 爭是齊魯兩國間的一次戰爭，因戰場在長勺，又稱‘長勺之戰 ’。”這篇文章為什么不叫“長 勺之戰 ”？
二、研讀課文
1.戰前之“論 ”
（1）曹劌是什么人？他為何要求見魯莊公？ 下層士人
因為：“十年春，齊師伐我 ”，“ 肉食者鄙，未能遠謀。 ”
留個問題：他說肉食者 “未能遠謀 ”，那他就能“遠謀 ”嗎？
（2）魯莊公認為要作哪幾方面的準備？ 曹劌是如何進行評價的？
①“衣食所安，弗敢專也，必以分人 ”；
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信 ”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情 ”。
對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未遍，民弗從也 ”；對于第二個準備，曹劌的 評價是“小信未孚，神弗福也 ”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰 ”。
（3）通過曹劌對莊公三評，可以看出曹劌什么思想？
民心所向是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。 （4）曹劌論說完，為何要申請“戰則請從 ”？
不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。
2. 戰時之“論 ”
（1）作戰地點在哪里？
明確：長勺（ “戰于長勺 ”是個狀語后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。
（2）曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的？
明確：戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰（ “公將鼓之 ”；“鼓 ”，名詞 作動詞，“擊鼓 ”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（ “公將馳之 ”），曹劌又阻止 了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力 的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣 ”，使得戰爭出現“齊師敗績 ”和“遂逐齊師 ” 的大好形勢。
3. 戰后之“論 ”
“既克，公問其故 ”，曹劌是如何回答的？ 明確有兩層意思：
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓 ”（“彼竭 ”）的時機進行攻擊。“夫戰，勇氣也 ” （這是個判斷句，“也 ”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭 ”（“再 ”和“三 ” 后面省略“鼓 ”），“彼竭我盈，故克之 ”（敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所 以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈 ”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。
一層解釋他“下視其轍 ”、“登軾而望之 ”，看到敵人“轍亂 ”“旗靡 ”才追擊的原 因是“夫大國，難測也，懼有伏焉 ”（“夫 ”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭， 沒有實在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪 取了戰爭勝利。
4.小結曹劌“論戰 ”
歸納曹劌戰前、戰中和戰后的表現，回應前面的問題：他的確能 “遠謀 ”。
5.人物形象分析
曹劌：具有愛國精神，在政治上取信于民，在軍事上沉著冷靜、善于把握戰機。
莊公：在政治上平庸無奇，在軍事上急躁冒進，但能知人善用，不恥下問。
三、品讀課文，鑒賞藝術特色
1．關于人物塑造
(1)善于利用對話塑造鮮明的人物形象
(2)善于運用比照映襯手法
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉人 ”的對比 突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑 鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
2．關于詳略
課文剪裁詳略得當，就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。就事件而言，詳寫了 “論戰 ”，略寫人物的行動，以及戰斗的具體經過。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀 ”， 所以題為“曹劌論戰 ”是更為妥當的。（回應導入問題）
四、課堂小結
《曹劌論戰》通過歷史中的實例闡明作戰必須取信于民，運用正確的戰略戰術，掌握戰機 才能取勝的道理。曹劌是一個優秀的謀略家，很有智慧。這種憑借智慧以柔克剛，以弱勝強的 做法也正是《左傳》的作者及中國傳統文化所推崇的一種智慧。
五、布置作業
1. 背誦、默寫課文。
2. 曹劌雖然身為“鄉人 ”，在國家危難之際卻能挺身而出，為國解憂，主動“論戰 ”， 參與軍國大事的謀劃。有這種鐵肩擔道義的責任心的中國傳統士人還有哪些？請你搜集一下， 了解他們的事跡。20 曹劌論戰（第一課時）
學習目標
1.了解有關《左傳》的文學常識。
2.掌握文中重點實詞、虛詞的含義及用法。 3.梳理故事情節。
學習重點
借助課文注釋疏通文意，積累文言詞語與特殊句式，理解詞語古今異義的差別。
學習難點
理解詞語古今異義的差別。
教學過程
一、導入新課：
我國古代有很多以弱勝強的戰例，同學們知道有哪些？ ——官渡之戰 、赤壁之戰、淝水之戰……
發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰，尤其受到了毛澤東同志的稱贊。他稱長勺之 戰是“ 中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”今天我們就來走近古戰場，了解這場以少勝 多的“齊魯長勺之戰 ”。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、 軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書 ·藝文志》都認為它是孔 子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年人根據 各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了 大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現人 物的性格特點，對后代散文的發展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用 史實來闡述《春秋》經義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事 在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺。 ”
2．關于歷史散文體例
國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史 書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統 性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的“二十四史 ”用的 都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
3．長勺之戰背景簡介
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰 ”或“長勺之戰 ”。這一戰事發生在魯莊公十年(前684)， 是齊桓公即位后向魯國發動的第二次戰爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君
奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國 的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔 擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。 齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯 國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉 年春便再次發兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。
三、聽朗讀，明確字音
十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌 guì請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間 jiàn 焉？ ” 劌曰：“ 肉食者鄙bǐ ，未能遠謀。 ”乃入見。問：“何以戰？ ”公曰：“衣食所安，弗 fú敢 專也，必以分人。”對曰：“小惠未遍 biàn，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛bó ，弗敢加也， 必以信。 ”對曰：“小信未孚 fú ，神弗福也。 ”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。 ” 對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。 ”
公與之乘 chéng，戰于長勺 sháo。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。” 齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。 ”下視其轍 zhé ，登軾 shì而望之，曰：“可矣。 ”遂 逐齊師。
既克，公問其故。對曰：“夫 fú戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈， 故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡mǐ ，故逐之。 ”
四、疏通字詞障礙，理清課文大意（要求學生在課本上做好筆記）
1.講解重點字詞。 2.翻譯全文。
參考譯文（劃線部分為重點詞的解釋）：
魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰。曹劌請求拜見魯莊公。他 的同鄉說：“當權者自會謀劃這件事，你又何必參與呢？ ”曹劌說：“當權的人目光短淺，不 能深謀遠慮。”于是入朝去見魯莊公。曹劌問：“您憑借什么作戰？ ”魯莊公說：“衣食這類 用來安身的東西，不敢獨自享受，一定把它們分給別人。”曹劌回答說：“這種小恩小惠不能 遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。 ”魯莊公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品， 我從來不敢夸大數目，一定按照實情。”曹劌說：“這只是小信用，未能讓神靈信服，神靈是 不會保佑您的。”魯莊公說：“大大小小的訴訟案件，雖然（采用教學用書里的說法）不能一 一明察，但我一定要根據自己的誠心處理。”曹劌回答說：“這是盡職分之類的事情。可以憑 借這個條件打一仗。如果作戰，請允許我跟隨您一同去。 ”
到了那一天，魯莊公和他同坐一輛戰車，在長勺和齊軍作戰。魯莊公將要下令擊鼓進軍。 曹劌說：“現在不行。 ”等到齊軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進軍了。 ”齊軍大敗。 魯莊公又要下令驅車追趕齊軍。曹劌說：“還不行。 ”說完就向下察看齊軍車輪碾出的痕跡， 又登上車前橫木眺望齊國軍隊，這才說：“可以追擊了。 ”于是追擊齊軍。
戰勝齊軍后，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰，靠的是勇氣。第一次擊鼓能 夠鼓起士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就已經窮盡了。 他們的士氣已經窮盡而我軍的士氣正旺盛，所以才戰勝了他們。齊是大國，他們的情況是難以 推測的，怕他們在那里設有埋伏。后來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下 了，所以下令追擊他們。 ”
五、梳理故事情節
完成課后“思考探究 ”第一題的圖表。
提示：1.理清文章思路，在書上劃分層次。
2.觀察已有信息，以曹劌為主語，用兩個字概括。 請見→論戰→參戰→釋疑
六、布置作業
1.熟讀課文，爭取能背誦。
2.整理重點字詞，翻譯重點句子。

展開更多......

收起↑