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《寓言二則》第一課時教學設計
課題 12《寓言二則》亡羊補牢 單元 五 學科 語文 年級 二下
教材分析 這是一個以“人”為主要人物形象的寓言故事，可以對比街坊和養羊戶的不同。 這是一個完整的有曲折情節的寓言故事。 這是一個有鮮明的人物形象的故事，面對街坊的勸告，養羊戶一開始粗心大意，對又要發生的危險沒有警惕，當再損失一只羊時，才悔悟過來，及時修補窟窿，才沒有造成更大損失。一個一錯再錯，但及時悔悟的養羊戶形象令人印象深刻。 這是一個細節生動的寓言故事，文中有語言描寫、動作描寫和心理描寫。 這是一個內涵豐富，對我們為人處世有教育意義的寓言故事。
核心素養 目標 語言運用：能認讀10個生字詞，會寫6個字詞，朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補牢”這個成語的意思，能比較句子的不同，體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。 思維能力：在閱讀中，對寓言里的人物有自己的感受和想法，并能說出寓言要提醒人們注意什么。 文化自信：初步了解寓言出處的古籍，培養熱愛中華文化的意識。 審美創造：在課外閱讀更多的成語寓言故事，獲得更加豐富的審美經驗。
重點 能用自己的話說出“亡羊補牢”這個成語的意思，能比較句子的不同，體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。能說出寓言要提醒人們注意什么。
難點 初步了解寓言出處的古籍和文言文原文，培養熱愛中華文化的意識。
教學過程
新知導入：作品介紹 出示《戰國策》的封面和成語寓言故事（亡羊補牢）。師簡單介紹《戰國策》，學生認讀成語（成語注音），重點讀準“亡”、“牢”，老師簡單講解是“丟失”、“養牲畜的圈”的意思。 揭示課題：今天我們一起學習課文《寓言二則》（板書課題，學生齊讀課題） 3.設問過渡：《寓言二則》講了兩篇故事，亡羊補牢和揠苗助長，我們先去讀讀課文《亡羊補牢》吧！ 初讀課文，隨文識字 請學生自由讀課文，標出自然段，動筆圈畫本課的生字，借助拼音把生字讀準，把課文讀正確、讀通順。 檢查預習，指導學生把字音讀正確。 平舌音：兩則、鉆進、從此 全班交流識字方法。 結合語境識記 “寓”可結合詞語“寓言”來學習，師相機介紹寓言這種體裁比較短小，但可以揭示深刻的道理。可出示課文插圖或圖片幫助學生識記“窟窿”，提醒學生這也是形聲字，上形下聲。 利用形聲字構字規律識記 “圈”，是多音字，國字框像四周圍起來的樣子；“叼”，口字旁表示叼東西要用嘴巴。 三、聚焦課文，讀好角色的語氣和表示動作的語句 （1）提問：第一次丟羊后，養羊人采取補救措施了嗎？后來出現什么情況？ 請學生用橫線畫出養羊人第一次丟羊后，街坊和他之間的對話，應讀出勸告的語氣。 ①先去掉語氣詞“吧”讀一讀，再讀一讀原句，在比較的基礎上再讀。 ②加上不同的提示語引讀，如，街坊（著急、擔心、關心地）勸他說：“······”。 （2）引導學生思考體會：街坊勸告他，養羊人同意嗎？他怎么說的？用波浪線標出來。 “羊已經丟了，還修羊圈干什么？”藍色字重讀，語調上揚，讀出不以為然的語氣。 提問：第二次丟羊后，他認識到自己的錯誤了嗎？他心里怎么想的？他采用什么辦法改正錯誤的？結果怎樣？ 請學生圈出養羊人第二次丟羊后的行為。“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的”，紅色字應強調。 ①去掉修飾成分“趕緊”讀一讀，再讀一讀原句，在比較的基礎上再讀。“趕緊”說明養羊人的行動很迅速。 ②將這句話與養羊人的語言對比朗讀。 提問：你覺得這個養羊人是一個怎樣的人？寓言提醒了我們什么？ 引導學生小組討論，然后派代表總結小組意見，跟全班同學分享。 四、了解出自《戰國策》的其它著名成語 教師出示狐假虎威、畫蛇添足等成語，簡單介紹，引導學生課后如有興趣可以多讀讀。學生認讀成語。 五、指導寫字 1.讓學生觀察田字格中的“亡、牢、鉆、勸、丟、告”，按結構歸類。 2.教師范寫，提示書寫要點：“亡、牢、勸、丟、告”筆畫較少，宜寫寬松點。 3.學生練寫 4.對學生的字進行評價，學生再次書寫。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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