資源簡介

《社會歷史的決定性基礎》第二課時
【教學目標】
掌握理論文章的閱讀方法，把握核心觀點，理清論述思路。
體會本文在寫作方面的特點及其論證風格，感受鮮明的寫作特色。
學習文章論述問題的辯證思維和嚴密邏輯，體會文章嚴密、準確的語言表達。
嘗試運用相關理論對顯示問題進行辯證分析，深化對所學理論和社會生活的認識。
【教學重難點】
1.掌握理論文章的閱讀方法，把握核心觀點，理清論述思路。
2.學習文章論述問題的辯證思維和嚴密邏輯，體會文章嚴密、準確的語言表達。
【教學過程】
一、導入與銜接
上節課我們了解了文章的寫作背景，明確了主要觀點，也初步理解了文章中的核心概念，這節課，我們將進一步，對文本進行深入的學習。本節課的主要學習目標是：1.理清文章的論述思路。2.理解文中的重點語句。3. 體會鮮明的寫作特色。
學習任務一：理清文章的論述思路。
整體把握全文思路：結合“對您的問題回答如下”這句話和數字序號，閱讀文章，概括本文主要回答了哪三方面的問題。
預設：
（1）通讀全文，我們可以先概括出本文主要回答了以下三方面的問題。
第一個問題是如何準確認識“經濟關系”，尤其是其對“科學”的巨大推動作用。
第二個問題是如何準確地認識“經濟關系”對“上層建筑”的“決定性基礎”作用。
第三個問題是如何理解“經濟關系”在歷史發展進程中的必然性統治地位。
（2）在分別論述以上三個問題后，作者最后又對寫作對象提出了總體的建議，因此構成了文章最后總說的部分。所以我們可以梳理出文章的整體思路是“先分后總”。
2. 理解作者的觀點態度。
（1） 理解第一部分的觀點內容：請同學們認真閱讀第一段文字，用思維導圖的方式，來梳理作者對“經濟關系”這個概念的分析。
小結：作者這一部分的論述思路，即闡明“經濟關系”是社會歷史發展的決定性基礎，說明經濟關系的含義以及經濟關系對于上層建筑的決定性影響，并指出其對“科學”的巨大推動作用。
理解第二部分的觀點內容：認識“經濟關系”對“上層建筑”的“決定性基礎”作用。
預設：作者在強調的第一點當中闡明了經濟基礎與上層建筑的關系：經濟基礎決定上層建筑，但上層建筑也反作用于經濟基礎，兩者是相互作用的，而其中歸根到底以經濟的必然性為基礎。
作者也舉了兩個例子，其一，國家就是通過保護關稅、自由貿易、好的或者壞的財政制度發生作用的。保護關稅、自由貿易和財政制度都是經濟基礎，這就說明國家是以經濟發展為基礎的。“德國庸人的那種從1648-1830年德國經濟的可憐狀況中產生的致命的疲憊和軟弱（最初表現為虔誠主義，而后表現為多愁善感和對諸侯貴族的奴顏卑膝），也不是沒有對經濟起過作用。”當時德國的精神狀態是由于當時德國的經濟而產生的，而后這種精神狀態又反過來對經濟起作用，這就說明經濟基礎決定上層建筑，但上層建筑也反作用于經濟基礎，兩者是相互作用的。
理解第三部分的觀點內容：理解“經濟關系”在歷史發展進程中的必然性統治地位。
預設：作者分析了歷史發展的必然性和偶然性的關系：必然性占統治地位，偶然性是必然性的補充和表現形式，必然性通過偶然性為自己開辟道路，而這必然性指的是經濟的必然性。通過對這段文字的分析，我們最終可以明確作者在這段文字當中的主要觀點：人們在創造自己的歷史時，仍然是經濟的必然性占統治地位，偶然性是其補充和表現形式。
理解后文的偉大人物問題。“恰巧某個偉大人物在一定時間出現于某一國家，這當然純粹是一種偶然現象。但是，如果我們把這個人去掉，那時就會需要有另外一個人來代替他，并且這個代替者是會出現的，不論好一些或差一些，但是最終總是會出現的。”偉大人物的出現是歷史發展的產物。歷史上某一個偉大人物的出現具有偶然性，但這樣的人物一定會出現卻是必然的，是由經濟發展的必然性決定的。偉大人物的問題恰恰說明了，必然性與偶然性的關系。
3.明確“分——總”的論證結構
恩格斯引導大學生運用辯證唯物主義的思考方式，正確地理解和研究馬克思主義，他告誡青年學生，同時也是提醒所有人：看問題要全面，不要細摳字眼，要學會把握“總的聯系”。
學習任務二：理解文中的重點語句。
(1)“恰巧某個偉大人物在一定時間出現于某一國家，這當然純粹是一種偶然現象。但是，如果我們把這個人去掉，那時就會需要有另外一個人來代替他，并且這個代替者是會出現的，不論好一些或差一些，但是最終總是會出現的。”
預設：這段話是恩格斯對偉大人物出現的必然性和偶然性的闡釋。
歷史唯心主義夸大偉大人物在歷史上的作用，把偉大人物的出現看作一種純粹的偶然現
象。歷史唯物主義科學地闡明了人民群眾和杰出人物的相互關系及其在歷史上的作用，并從必然性和偶然性的相互關系中，正確地論述了偉大人物的產生。
“恰巧拿破侖這個科西嘉人做了被本身的戰爭弄得精疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者，這是個偶然現象。但是，假如沒有拿破侖這個人，他的角色就會由另一個人來扮演。”
恩格斯用拿破侖的例子說明必然性和偶然性的關系。
拿破侖從一個軍官成為一個軍事獨裁者，是法國大革命后各種社會矛盾發展的產物，具有歷史的必然性。在當時法國的歷史條件下，客觀上需要有軍事獨裁者這樣的歷史人物出現，這種人物是一定要出現的。從這個意義上說，拿破侖充當軍事獨裁者，有其歷史必然性，他本人已具備了必要的條件。但這個角色可以由拿破侖來扮演，也可以由別人來充當。從這個意義上說，拿破侖登上歷史舞臺，扮演了當時法蘭西社會發展的主要角色，又是偶然現象。
關于“曲線的中軸線”
恩格斯指出：“如果您畫出曲線的中軸線，您就會發現，所考察的時期越長，所考察的范圍越廣，這個軸線就越是接近經濟發展的軸線，就越是同后者平行而進。”
恩格斯著重強調的是：被考察的時期愈長，被考察的范圍愈廣，曲線的平均線就愈同經濟發展的軸線接近于平行。因此，我們要善于揭示政治、思想現象所反映的經濟關系，善于從整體、全過程去探求社會發展中的經濟必然性，這樣才能真正把握社會生活的本質。
四、學習任務三：體會文章鮮明的寫作特點。
首先是針對性強，要點突出。恩格斯針對博爾吉烏斯提出的問題，同時也是針對德國大學生對歷史唯物主義理解上的一些思想混亂，集中闡述了唯物史觀中的兩個重要原理：一是經濟基礎與上層建筑的辯證關系，二是分析了社會歷史發展中的偶然性與必然性的關系。
其次是結構嚴整，層次清晰。全文采取了“分一總”的結構，并用“1，2，（a）（b）”這樣簡潔、鮮明的方式作了標識（回答第二個問題時分了兩個要點），使收信人和其他讀者能夠一目了然。
最后是思維辯證，邏輯嚴密。
作者在回答第一個問題時，首先明確了我們應如何準確認識“經濟關系”，（PPT在論述時，通過一個“是指”，三個“包括”，四個“決定著”清楚地說明了這些概念之間的關系。邏輯非常清晰嚴密。
同樣是這段文字，請同學們思考：文章在說明經濟關系“包括”生產和運輸的全部技術后，接著就介紹了技術“決定”的方面，最后再補充說明經濟關系“還包括”哪些方面。如果我把它改成：先全部說明經濟關系包括了哪些方面，再回過頭補充說明技術“決定”了什么好不好？
這樣安排，突出了重點——“經濟關系”中的“技術”，對包括“科學”在內的“上層建筑”中的很多方面有決定性作用。所以，作者不把經濟關系所“包括”的方面都寫完，再寫技術所“決定”的方面，也凸顯了他表述嚴謹，邏輯嚴密。
在論述“技術”與“科學”的關系時，恩格斯用狀語和程度副詞，邏輯嚴密地強調了兩者的關系：首先肯定了“技術依賴于“科學”，但他更加強調了“科學”在更大的程度上依賴于“技術”。在二者之間，有時候“科學”會對“技術”產生作用，但“技術”更是發展的“決定性基礎”。
（4）在闡述歷史人物的出現是必然性與偶然性的統一時，恩格斯運用辯證思維，舉了幾個例子進行分析，如拿破侖、凱撒、奧古斯都、克倫威爾等，闡明了偉大歷史人物的出現是歷史的產物的思想。歷史人物的出現具有必然性，這是由當時的社會矛盾決定的；歷史人物在何時何地出現，又具有偶然性。如果否認經濟發展的必然性對歷史人物的決定作用，看不到歷史人物產生的深刻社會根源，并夸大個人作用，就會陷入歷史唯心主義；如果看不到歷史的偶然性因素，就會陷入宿命論。
五、全課總結
恩格斯給瓦爾特·博爾吉烏斯的回信針對當時資產階級理論家對馬克思思想的歪曲，以豐富的歷史知識和辯證的理論分析，論述了經濟因素與歷史發展、上層建筑的關系，指出經濟關系是“社會歷史的決定性基礎”，“歸根到底制約著歷史發展”；政治、法、哲學、宗教、文學、藝術等上層建筑的發展是“以經濟發展為基礎的”，但“它們又都互相作用并對經濟基礎發生作用”；經濟不是制約歷史發展和上層建筑的唯一因素。恩格斯的這封回信澄清了一些重大理論問題，充分體現了馬克思主義的辯證唯物史觀，這是我們學習這封信所要掌握的重點內容。同時，我們要學習恩格斯論述問題的辯證思維和嚴密的邏輯性，思考觀點之間的邏輯關系，學會總體把握。《社會歷史的決定性基礎》第三課時
《共產黨宣言》（節選）教學設計
一、教學目標：
能綜合運用閱讀的基本方法，讀懂文本，把握文本內涵；
能把握“無產者”“無產階級”“共產黨人”等核心概念，提煉文章觀點，理清行文思路，探究文章細致、縝密的論證邏輯；
能聯系前兩課的內容，把握其中關聯，感受偉人深厚的理論素養和強烈的現實關懷，理解其在當下的價值和意義，聯系現實，獲得思想的啟迪。
二、教學重點：
能綜合運用閱讀的基本方法，讀懂文本，把握文本內涵；
能把握“無產者”“無產階級”“共產黨人”等核心概念，提煉文章觀點，理清行文思路，探究文章細致、縝密的論證邏輯；
三、教學難點：
能聯系前兩課的內容，把握其中關聯，感受偉人深厚的理論素養和強烈的現實關懷，理解其在當下的價值和意義，聯系現實，獲得思想的啟迪。
四、教學過程
1. 回顧上節課內容
在《社會歷史的決定性基礎》中，恩格斯以豐富的歷史知識和辯證的理論分析，論述了經濟因素與歷史發展、上層建筑的關系，指出經濟關系是“社會歷史的決定性基礎”，“歸根到底制約著歷史發展”；政治、法、哲學、宗教、文學、藝術等上層建筑的發展是“以經濟發展為基礎的”，但“它們又都互相作用并對經濟基礎發生作用”。這封回信澄清了一些重大理論問題，充分體現了馬克思主義的辯證唯物史觀。
馬克思和恩格斯是德國的思想家、哲學家，他們共同創立了馬克思主義學說。他們更是革命家，是全世界無產階級和勞動人民的革命導師和精神領袖。馬克思是第一國際的組織者和領導者，國際共產主義運動的開創者。恩格斯參加了第一國際的領導工作，是國際工人運動的領袖。而共同撰寫《共產黨宣言》是他們的偉大實踐之一。
引用材料，導入背景
十九世紀四十年代前后，各主要資本主義國家紛紛完成工業革命，生產力得到前所未有的大發展。資產階級對內剝削本國工人，對外迫切需要更廣闊的原材料產地和市場傾銷地，同時技術進步也能讓艦船武器支持超遠洋作戰。
歐洲先后爆發了英國憲章運動、法國里昂工人起義、德意志西里西亞紡織工起義。無產階級原來的組織叫正義者同盟，內部思想混亂，迫切需要屬于自己的指導思想。
馬克思和恩格斯學習、繼承與發揚了德意志古典哲學、英國古典經濟學、法國空想社會主義學說，把他們融會貫通為辯證唯物主義與歷史唯物主義。
在這樣的經濟基礎、階級基礎、思想基礎之上，1848年《共產黨宣言》應運而生。它是馬克思和恩格斯受共產主義者同盟委托而起草的帶有黨的綱領性質的政治宣言，是馬克思和恩格斯對時代問題的一個回答。它是“全世界無產階級的共同綱領”，是“全人類解放的一面旗幟”，引領著中國共產黨人走上了革命的道路。
明確本節課學習目標
能綜合運用閱讀的基本方法，讀懂文本，把握文本內涵；
能把握“無產者”“無產階級”“共產黨人”等核心概念，提煉文章觀點，理清行文思路，探究文章細致、縝密的論證邏輯；
能聯系前兩課的內容，把握其中關聯，感受偉人深厚的理論素養和強烈的現實關懷，理解其在當下的價值和意義，聯系現實，獲得思想的啟迪。
快速閱讀，明確核心概念
請快速閱讀文本，結合以下問題，勾畫相應信息，并記下關鍵詞。
“無產者”“無產階級”和“共產黨人”分別指哪些人？
什么是“資產階級私有制”？
教師明確：資產階級不僅鍛造了置自身于死地的武器；它還產生了將要運用這種武器的人——現代的工人，即無產者。
隨著資產階級即資本的發展，無產階級即現代工人階級也在同一程度上得到發展；現代的工人只有當他們找到工作的時候才能生存，而且只有當他們的勞動增殖資本的時候才能找到工作。這些不得不把自己零星出賣的工人，像其他任何貨物一樣，也是一種商品，所以他們同樣地受到競爭的一切變化、市場的一切波動的影響。
共產黨人不是同其他工人政黨相對立的特殊政黨。他們沒有任何同整個無產階級的利益不同的利益。他們不提出任何特殊的原則，用以塑造無產階級的運動。共產黨人同其他無產階級政黨不同的地方只是：一方面，在無產者不同的民族的斗爭中，共產黨人強調和堅持整個無產階級共同的不分民族的利益；另一方面，在無產階級和資產階級的斗爭所經歷的各個發展階段上，共產黨人始終代表整個運動的利益。
現代的資產階級私有制是建立在階級對立上面、建立在一些人對另一些人的剝削上面的產品生產和占有的最后而又最完備的表現。
以思維導圖的形式梳理第一部分
請再讀第一部分內容，補充完成關于“無產階級”的思維導圖。
無產階級的組成： 現代的工人、
發展階段： 無產者——無產階級——
斗爭內容、形式和結果： ，勝利不可避免
教師明確：無產階級的組成： 現代的工人、以前的中間等級的下層等所有階級
發展階段： 無產者——無產階級——無產階級政黨
斗爭內容、形式和結果：用暴力推翻資產階級而建立自己的統治，勝利不可避免
結合重點問題，細讀文本
（一）請精讀第一部分的第3段內容（從“由于推廣機器和分工”到“等等”），思考以下問題：文段中“工人變成了機器的單純的附屬品”這句話該如何理解？
教師明確：“工人變成了機器的單純的附屬品”指：①由于推廣機器和分工，工人的勞動失去了獨立的性質；②而且工人做的只是極其簡單、單調和易學的操作，工資幾乎只限于維持工人生活和延續工人后代所必需的生活資料；③而且機器操作越簡單，工資越少；④而且機器越推廣，分工越細致，勞動量也就越增加。所以說，工人變成了機器的單純的附屬品，成為“一種商品”，成為“資產階級的、資產階級國家的奴隸”。
作者通過“由于”“因而”“因此”“但是”“不僅”等關聯詞語，構成因果、轉折、遞進等邏輯關系，又用有“越……越……”的連鎖復句和帶“或者……或者……”的選擇復句使句子緊密銜接，從而論證工人成為機器的附屬品，體現了論述的嚴密性，表現出無可辯駁的邏輯力量。
（二）請速讀第一部分的第8-13段（從“無產階級經歷了各個不同的發展階段”到“英國的十小時工作日法案就是一個例子”），完成表格，比較無產階級在各個發展階段的特點。
發展階段 成員性質 聯合途徑 斗爭對象 斗爭目的 勝利本質 與資產階級的關系
無產者組織 分散的分裂的群眾 同專制君主制的殘余、地主、非工業資產階級和小資產者作斗爭
無產階級 無產階級的利益 反對資產者 保衛自己的工資 無產階級聯合，匯合成階級斗爭
無產階級政黨 有組織有理論指導的越發聯合的集體 無產階級的利益 最近目的：使無產階級形成為階級，推翻資產階級的統治，由無產階級奪取政權
教師明確：
發展階段 成員性質 聯合途徑 斗爭對象 斗爭目的 勝利本質 與資產階級的關系
無產者組織 分散的分裂的群眾 資產階級聯合 同專制君主制的殘余、地主、非工業資產階級和小資產者作斗爭 力圖恢復已經失去的中世紀工人的地位 資產階級的勝利 與資產階級相生對立
無產階級 聯合的集體 無產階級的利益 反對資產者 保衛自己的工資 無產階級聯合，匯合成階級斗爭
無產階級政黨 有組織有理論指導的越發聯合的集體 無產階級的利益 反對資產階級 最近目的：使無產階級形成為階級，推翻資產階級的統治，由無產階級奪取政權 無產階級的勝利
從表格我們了解到，無產者認為資本家對工人的殘酷剝削是由于采用了機器，所以發生了搗毀機器的情況，對資本家的斗爭限于個別的局部的狀態自發地進行。斗爭中所要求的也都限于經濟方面，沒有覺悟到把資本家當作一個階級來反對，也沒有意識到自己是一個階級、獨立的政治力量。在這樣情況下的無產階級被稱為“自在的階級”。
自無產階級政黨建立以后，用馬克思主義教育工人，使他們理解到資本主義社會的本質，資產階級對無產階級的剝削關系，認識到自己階級的根本利益，以及意識到自己的歷史使命，從反對個別資本家的斗爭轉到反對整個資產階級和資本主義國家的斗爭，從對資產階級的自發的斗爭進入到有組織的經濟斗爭和政治斗爭的階段，這時候的無產階級就成為“自為的階級”。
無產階級在各個發展階段的特點，以及其與資產階級相生對立的關系，充分體現了馬克思主義的辯證唯物史觀。
（三）請細讀第一部分的第25-26段（從“我們已經看到”到“資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的”），思考以下問題：請結合《社會歷史的決定性基礎》中的理論，談談你對“資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的”這句話的理解。
教師明確：①經濟關系包括生產力和生產關系，是社會歷史發展的決定性因素。馬克思認為至今的一切社會都是建立在壓迫階級和被壓迫階級的對立之上的。工業越進步，現代的工人越降到本階級的生存條件以下，資產階級的存在與社會越不相容。作者通過現代工人與農奴、小資產者截然相反的處境，論證了資產階級私有制和社會生產力之間不可調和的根本矛盾，是資產階級自身無法克服的運行缺陷，從而論證了資產階級的滅亡是不可避免的。
②經濟關系是上層建筑的決定性基礎。資產階級生存和統治的根本條件，是資本的形成和增殖；資本的條件是雇傭勞動。雇傭勞動建立在工人的自相競爭之上。而工業進步，使工人通過結社而達到的革命聯合代替了他們由于競爭而造成的分散狀態。隨著大工業的發展，資產階級賴以生產和占有產品的基礎本身被挖掉，無產階級成為資產階級的掘墓人。所以說無產階級的勝利是同樣不可避免的。
補充材料：賽亞·伯林的《卡爾·馬克思》中寫道：馬克思指責現有的秩序，不是通過理想，而是通過歷史的角度：一般而言，他并非因為它不公平，或不成功，或因為人類的邪惡或愚蠢而加以指責，而是因為社會發展規律的結果，這規律必然導致到某個特定歷史發展階段，一個階級用不同程度的理性去追求自己的利益時，要剝削、壓迫另一個階級，并因而導致對人們的壓迫和傷害。壓迫者們受到了威脅，但威脅的內容不是受害者們蓄意的報復，而是歷史為之準備的即將發生的必然崩潰（以基于某個敵對社會群體利益的行動為其表現方式），因為一個完成了自己社會任務的階級注定要退出人類歷史舞臺。
結合思維導圖梳理前后章節
馬克思主義的“幽靈”
《共產黨宣言》開篇寫道：“一個幽靈，共產主義的幽靈，在歐洲游蕩。為了對這個幽靈進行神圣的圍剿，舊歐洲的一切勢力，教皇和沙皇、梅特涅和基佐、法國的激進派和德國的警察，都聯合起來了。”文中馬克思、恩格斯所說的“幽靈”指什么？當今社會，誰又是馬克思主義的“幽靈”呢？
教師明確：馬克思、恩格斯所說的“幽靈”是馬克思反諷當權者害怕共產主義者推翻現存制度而對其發表污蔑性言論。而共產主義的“幽靈”同樣可以代表隱藏著的共產主義者們。
補充資料①：牛津通識讀本《馬克思》中有這樣一段文字：在思想層面而非政治實踐層面上，馬克思的貢獻同樣明顯。現在有人能不參考馬克思對經濟與精神世界之間的聯系的洞見來思考社會嗎？馬克思的思想帶來了現代社會學，改變了歷史研究，并深刻地影響了哲學、文學和藝術。這樣說來——誠然，把這個術語用得十分廣泛松散——我們現在都是馬克思主義者。
補充資料②：須知：沒有工人運動，沒有社會主義者，沒有他們的思想家，他的名字叫卡爾·馬克思，當今六分之五的人口依然還生活在半奴隸制的陰郁的狀態之中；沒有斗爭，沒有起義，沒有罷工，這需要發動，需要引導，資本家連半步也不讓。
……
沒有馬克思的理論，沒有馬克思為未來斗爭所制定的路線，幾乎不可能取得任何的社會進步。后代人享受這些社會進步心安理得，想也不去想一想馬克思的事業，馬克思的生活。女售貨員沒有馬克思是不可想象的。女售貨員沒有馬克思，至今還得為其8小時的工作、為其自由的下午、也許也為其自由的禮拜天、為其在工作中偶爾坐坐的權利而斗爭。
——【德】海因里希·伯爾《假如沒有馬克思》
教師明確：不論是思想，還是生活，現代社會的所有人都潛移默化地受到馬克思主義的影響。我們都是馬克思主義的“幽靈”。
馬克思哲學革命
補充資料①：英國曼徹斯特大學的邁克·桑德斯博士在《當代馬克思主義問題》中闡述了這樣一個現象：從某種意義上說，我的大部分學生，根據其基本哲學取向，都是“準馬克思主義者”。例如，如果你問他們是社會存在決定社會意識還是社會意識決定社會存在，他們一般會肯定前者；如果你問他們人類對衣、食、住的需要是否優于從事文化活動的需要，他們會回答“是的”；如果你問他們，他們所生活的社會是不是一個政治權力和經濟權力不平等的社會，他們也會說“是的”；然而，如果你問他們是否把自己看作是一個馬克思主義者，卻沒有人承認自己是馬克思主義者！
許多學生會說：“你知道我們的確生活在一個以財富和權力不平等為標志的社會。”
如果你對他們說：“平等的社會不是更好嗎？”
他們會回答：“那只是個美好的夢想，但是不可能實現。”
因而他們的態度是：“我們生活在一個貧富不均的社會，因此重要的是努力使自己成為富人，而不是想著怎樣改變社會的本質使貧富成為沒有意義的范疇。”
補充資料②：復旦大學教授王德峰這樣解釋：馬克思留下的文獻并不是那么晦澀。但是要進入馬克思的思想很難。為什么難？因為他發動了革命，哲學思想的革命。一個人要理解一場革命多么難，因為我們身處在一個這樣的當代文明之中，這種文明它應當經受的最徹底的批判是要通過哲學革命才能展開的。但是我們就在這樣的一個現代文明中生活了，我們接受了這個文明這個時代關于他自己的解釋，我們不知不覺地分享了這個時代的意識形態。我們對科學的認識，我們對自然界的理解，我們對人類社會的理解，我們所追求的所有各種價值，這一切都應當經受一場批判，非常徹底的批判。這種批判來自馬克思哲學革命，所以要理解一場革命是如此的困難。
教師明確：所以，這也應了馬克思的那句經典名言：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”馬克思學說從根本上反省哲學本身的傳統，以此重新規定思想的任務，以回答人類在其歷史進程中所遭遇的根本挑戰。他開辟了一個哲學的新時代，一個批判的新時代。
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《＜共產黨宣言＞的新時代闡釋》陳培永
《資本論》第一卷選擇性必修中冊第一單元第一課
《社會歷史的決定性基礎》（第一課時）教學設計
一、教學目標
1.能聯系文章的寫作背景，明確恩格斯的寫作原因，理解《社會歷史的決定性基礎》的現實針對性。
2.能學會利用關鍵句文章的核心概念“經濟關系”，把握作者的核心觀點。
3.能通過把握核心概念“經濟關系”與一如“生產生活資料”“彼此交換產品的方式”“統治關系”等一般概念之間的關系，初步厘清文章的論證思路。
二、教學重點
1. 能聯系文章的寫作背景，明確恩格斯的寫作原因，理解《社會歷史的決定性基礎》的現實針對性。
2.能學會利用關鍵句文章的核心概念“經濟關系”，把握作者的核心觀點。
三、教學難點
1.能學會利用關鍵句文章的核心概念“經濟關系”，把握作者的核心觀點。
2.能通過把握核心概念“經濟關系”與一如“生產生活資料”“彼此交換產品的方式”“統治關系”等一般概念之間的關系，初步厘清文章的論證思路。
四、教學課時
1課時（20分鐘）
五、教學過程
（一）導入：
要點明確：引恩格斯所言“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”激趣，分析本篇文章旨在通過“理論思維”的培養，厚植“思維的發展”這一語文核心素養。
（二）方法銜接：結合以往的學習經驗和閱讀經驗，總結閱讀社會科學論文的基本方法。
要點明確：結合必修上冊整本書閱讀單元所學的《鄉土中國》，從概念意識、結構意識、關聯意識三個角度回顧閱讀社會科學論文的基本方法。
（三）新課教學
1.梳理單元結構
要點明確：本單元選取的恩格斯、毛澤東、張岱年、盧梭、柏拉圖等大家的七篇經典文章可分為兩個板塊。前四篇文章《社會歷史的決定性基礎》《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的？》《實踐是檢驗真理的唯一標準》，可以看作第一板塊，這四篇文章以馬克思主義思想理論為中心，涵蓋了馬克思主義理論的確立時期、馬克思主義中國化過程中的抗戰時期和社會主義建設時期等不同時期，揭示了不同歷史階段的社會特點、社會思想領域的重要認識問題和馬克思主義者的立場、觀點及思維方法。后三篇文章《修辭立其誠》《憐憫是人的天性》和《人應當堅持正義》，可以看作第二板塊，這三篇文章是以立身處世的思想認識為中心，從自我到自我與他人的關系，再到自我與社會的關系，闡述了真誠、憐憫心和堅持正義等問題。
2.介紹作者和文章的基本內容
要點明確：（1）介紹作者恩格斯及馬克思主義思想的基本理論；（2）簡要概括本文的基本內容是恩格斯重點圍繞經濟因素與歷史發展和上層建筑之間的關系，進一步闡明了馬克思主義唯物史觀，為馬克思主義的科學性進行辯護。
3.明確寫作背景
要點明確：（1）引導學生結合課文注解和學習提示，了解本文的基本寫作背景；（2）結合學生的閱讀期待，從當時社會上存在的對馬克思主義唯物史觀的曲解和博爾吉烏斯的疑惑兩個角度做進一步補充。
4.把握核心概念
要點明確：（1）把握核心概念“經濟關系”；（2）辨析“經濟關系”和文章中與“經濟”相關的其他概念，總結確定核心概念的方法是學會從關鍵句中把握作者的觀點。（3）以文章第一段為例，找到與核心概念相關的一般概念。
5.初步厘清行文思路
要點明確：（1）引導學生思考第一段中核心概念與一般概念之間的關系；（2）引導學生關注用于銜接核心概念與一般概念的詞語“是指”“包括”和“決定著”，并通過制作思維導圖將行文思路直觀化。
（四）作業布置及課后思考：沿用先準確提取核心概念和一般概念，然后利用核心概念和一般概念之間的關系厘清文章論證思路的方法，繼續完成文章剩余部分內容的閱讀。
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