資源簡介

《綜合性學習-君子自強不息》教學設計
學情與學情調查
九年級學生具備一定的獨立思考與理性分析能力，在八下也曾圍繞演講進行過活動探究式學習，對于“自強不息”這個話題也不會很陌生，但大多止步于了解。對此，教師應在一系列活動中幫助學生深化對“自強不息”精神內涵的認識，并引導學生自覺內化、踐行。
教學目標
1.搜集有關自強不息的名言、詩詞、故事，理解“自強不息”的內涵。
2.講述自強不息的人物故事，感受自強不息的精神。
教學重難點
理解“自強不息”的內涵，感受自強不息的精神。
學生學習過程 教師組織過程
準備上課：語文課本等 開始上課
一、進入新課 一、導入新課
欣賞完這段視屏后，同學們想用什么詞來形容他們的表演，我找同學來說一說。我要告訴同學們的是，舞蹈中的女孩全部都是聾啞人，他們在排練的過程中通過地板的振動來調整節奏，前一個人用自己的脖頸感受著后一個人的呼吸來統一節拍，才呈現出如此完美的演出，他們從不幸的谷低到達藝術的巔峰。聽完我的介紹同學們在他們身上看到了什么？誰來說一 說 板書 君子自強不息 首先請同學們觀看一段視頻播放視頻—— 舞蹈《千手觀音》
活動一： 分享你搜集到的名言、詩詞 活動一：以小組為單位，討論交流課外搜集有關自強不息的名言、格言等資料。
1.以小組為單位，課外搜集有關自強不息的名言、格言等資料，了解古今名人關于自強不息精神的論述。 2.課外搜集有關自強不息的詩詞名句，感受古人自強不息的精神，理解自強不息的含義。 老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯 心不已。 ——曹操《龜雖壽》 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 ——鄭板橋《竹石》 黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。 ——顏真卿《勸學詩》 少壯不努力，老大徒傷悲。 ——《漢樂府·長歌行》 1.布置任務：以小組為單位，討論交流課外搜集有關自強不息的名言、格言等資料。 2.評價方式：教師選擇小組抽查學生展示情況，6 人次。 3.評價標準：體會自強不息的精神。 4.評價方式：教師選擇抽查學生歸納情況，6人次。
活動二： 講述自強不息的故事 活動二：中國古代有許多自強不息的人物，搜集、講述他們的故事。到圖書館查閱書報或借助網絡，搜集相關故事，大家交流討論，分享給同學們聽。
在西漢的時候，有個農民的孩子，叫匡衡。他小時候很想讀書，可是因為家里窮，沒錢上學。后來，他跟一個親戚學認字，才有了看書的能力。匡衡買不起書，只好借書來讀。在那個時候，書是非常貴重的，有書的人不肯輕易借給別人。匡衡就在農忙的時節，給有錢的人家打短工，不要工錢，只求人家借書給他看。 過了幾年，匡衡長大了，成了家里的主要勞動力。從早到晚都地里干活，只有中午休息的時候，才有時間看一點書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完。匡衡很著急，心里想：白天種莊稼，沒有時間看書，我可以多利用晚上的時間來看書。可是匡衡家里很窮，買不起點燈的油，怎么辦呢？ 有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過的書。背著背著，突然看到東邊的墻壁上透過來一線亮光。他站起來，走到墻壁邊一看，原來從壁縫里透過來的是鄰居的燈光。于是，匡衡想了一個辦法：他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些。這樣，透過來的光亮也大了，他就湊著透進來的燈光，讀起書來。匡衡就是這樣刻苦地學習，后來才成為西漢著名的政治家和經濟 學家的。 1.把搜集到的相關故事，大家交流討論，分享給同學們聽。 2.評價方式：教師選擇某一層次學生展示，3人次。 3.總結歸納：講述自強不息的人物故事，感受自強不息的精神
活動三：尋找身邊自強不息的同學 活動三：尋找身邊自強不息的典范，將其作為榜樣。
視屏播放林萬東同學的例子。“唯有自強不息才有日后的無限可能”是的，自強不息是我國傳統文化的精髓，是中華民族生生不息的精神源泉之一，我們應該繼承發揚好這種精神。 布置任務：尋找身邊 自強不息的典范，將其作為榜樣。
活動四：作業 根據本節課所搜集到的內容，作為議論文的論據，寫一篇關于自強不息的議論文。 活動四： 寫一篇自強不息的議論文
板書設計 君子自強不息
作業布置 作業設計 根據本節課所搜集到的內容，作為議論文的論據，寫一篇關于自強不息的議論文

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