資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第15課 驛路梨花 第2課時 教學設計
【素養目標】
1.精讀課文，分析小說的人物形象。
2.深讀課文，感悟小說的主題。
教學重點：
1. 學習略讀，理清故事情節，分析文章層層設疑的妙處。
2. 理清線索，理解“梨花”的象征含義，感悟“驛路梨花處處開”的含義與作用。
教學難點：
感受雷鋒精神代代相傳的良好社會風貌。
【課時安排】2課時
第2課時
學習任務：
任務一 知識積累（預習檢測）
任務二 略讀小說 理清情節
任務三 走進小屋 尋找屋主人
任務四 精讀 析人物
任務五 賞梨花之美 悟故事主題
【教學過程】
任務一 精讀 析人物
1.這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個給你留下最深刻的印象？為什么？聯系小說對人物的描寫談一談。
2.這么多讓我們印象深刻的人物，誰才是這篇小說的主要人物呢？作者這樣寫的好處是什么？
1.這篇小說人物眾多，在這些人物中，哪一個給你留下最深刻的印象？為什么？聯系小說對人物的描寫談一談。
精讀要求：圍繞小說出現的人物，圈點勾畫批注后進行交流。
【分享交流】
同學1：給我留下深刻印象的是文章中的“我”和老余，他倆本就是普通的過路人，受到照料后主動留下來修葺小屋，向為群眾著想的哈尼小姑娘學習。
同學2：給我留下深刻印象的是瑤族老人，他專門來送糧食道謝，還四處打聽小茅屋的主人是誰，知恩圖報，也努力幫助他人。
同學3：給我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年齡雖小，但也能接過照管小屋的任務，還帶動小伙伴一起來完成任務。
同學4：給我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放軍感動，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會照料小茅屋，出嫁后也讓小屋有合適的照顧者。
同學5：給我留下深刻印象的是解放軍，他們在樹林里過夜淋了大雨，就想著有一間給過路人避風雨的小屋，但這小屋并不是為著自己要在這里長住，而是在雷鋒精神的感召下，為方便過路人而修建。
【總結】
解放軍——方便路人 修建茅屋
梨花——深受感動 照料小屋
哈尼小姑娘——主動接力 照看小屋
瑤族老人——受到照料 照料小屋
“我”和老余——受到照料 修葺小屋
2.這么多讓我們印象深刻的人物，誰才是這篇小說的主要人物呢？作者這樣寫的好處是什么？
這篇小說的主人公不是一個個體，而是一個群體，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻畫的主要人物。作者塑造群體形象的好處，是說明助人為樂的品質存在于一個群體而非個人，大家的共同特征是都在為人民服務，都在學習雷鋒精神。
任務五 賞梨花之美 悟故事主題
圍繞 “梨花”分析其多重含義及作用，了解“梨花”的象征意義,感悟故事主題。
在“我”與老余的心中，哀牢山的這段“驛路”是難以忘懷的。在這段“驛路”中，反復出現“梨花”這一美麗的形象，但各處所指不盡相同。
四寫梨花（一）
（4）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!
（6）山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
含義：自然界的梨花
美在：潔白繁茂，柔和唯美，給人以希望。
四寫梨花（二）
（24、25）我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!
含義：人物梨花姑娘，由景到人，點出中心人物；
美在：美在善良助人，為人民服務。
四寫梨花（三）
（27）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……
含義：虛寫夢境，先寫花，后寫人，人花結合，美景襯美人。
美在：人花合一，意境唯美。
四寫梨花（四）
（37）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。’
含義：“潔白的梨花”指自然界的梨花；“驛路梨花”一語雙關，既指自然梨花，也象征著像梨花姑娘一樣助人為樂的人，或者為人民服務的雷鋒精神 。
美在：雷鋒精神不斷發揚光大。
【總結】
梨花的含義：
1.自然界潔白如雪、香氣四溢的梨花 表層
2.助人為樂、熱情淳樸的梨花姑娘 深層
3.助人為樂的雷鋒精神及代代相傳的淳樸熱情、知恩圖報的邊疆優良民風 象征
作者以“驛路梨花”為題目，有什么好處？
提示：從題目中你可以獲取哪些重要信息。
①交代了故事發生的地點、環境、重要人物；
②“梨花”是貫穿全文的線索，全文圍繞梨花、梨花姑娘進行；
③題目中的“梨花”一語幾關，內涵豐富：既指自然界的梨花；又指梨花姑娘；還象征梨花姑娘一樣助人為樂的人；象征不斷發揚光大的雷鋒精神 。
④暗示文章主題，贊美雷鋒精神，弘揚雷鋒精神；
⑤題目出自陸游的詩句，優美詩意，有文化韻味，吸引讀者的閱讀興趣。
【文章主題】
本文通過敘述云南邊疆地區一間小茅屋的故事，生動地表現了雷鋒精神在此生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了助人為樂的高尚品德。
【寫作特色】
1.構思新穎。
作者在構思上巧設懸念和誤會，使故事情節一波三折，引人入勝。
誤會：“我們”認為瑤族老人是“主人”時，他說不是；“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
懸念：
（1）這是什么人的房子呢？
（2）到底誰是主人呢？
（3）解放軍為什么蓋房子呢？
這樣寫波瀾起伏，引人入勝。
2.結構巧妙。
我”和老余發現小茅屋
瑤族老人為小屋送米
我們”一起修葺小茅屋
梨花妹妹照看小茅屋
梨花妹妹講述事情始末
倒敘
插敘
【板書設計】
【拓展延伸】
趣味對聯
根據文章的中心思想，請你試著給“驛路梨花處處開”對個下聯。
上聯：驛路梨花處處開
下聯：雷鋒精神代代傳
聞武均州報已復西京①
[宋]陸游
白發將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。
胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。
列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。
懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。
【注釋】①武均州，即武鉅，當時任均州知府兼安撫使。西京，即洛陽。據宋史記載：南宋紹興三十一年（1161）十二月九日，武鉅派遣鄉兵總轄杜隱等，乘金人內部混亂引兵北退之機，一舉收復西京洛陽。陸游聞之激動萬分，寫了這首充滿激情的詩。
【賞析】在詩中，陸游熱情歌頌了宋軍收復西京的壯舉，嘲笑金主想千年統治中原的迷夢一朝破滅。詩的結尾處，詩人浮想聯翩：預知來年寒食節，朝祭北宋先帝陵墓的使者，將通過處處梨花盛開的驛道到達洛陽。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑