資源簡介

(共30張PPT)
驛路梨花
第1課時
1.寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。——劉方平《春怨》
2.惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。——蘇軾《東欄梨花》
3.海棠未雨，梨花先雪，一半春休。——王雱（pāng）《眼兒媚》
4.雨打梨花深閉門，孤負青春，虛負青春。——唐寅《一剪梅》
5.燕子來時新社，梨花落后清明。——晏殊《破陣子》
6.柳色黃金嫩，梨花白雪香。——李白《宮中行樂詞》
素養(yǎng)目標
1. 學習略讀，理清故事情節(jié)，分析文章層層設(shè)疑的妙處。
2. 理清線索，理清“梨花”的象征含義，感悟“驛路梨花處處開”的含義與作用。
3. 感受雷鋒精神代代相傳的良好社會風貌。
任務(wù)一 知識積累（預(yù)習檢測）
任務(wù)二 略讀小說 理清情節(jié)
任務(wù)三 走進小屋 尋找屋主人
任務(wù)四 精讀 析人物
任務(wù)五 賞梨花之美 悟故事主題
教學重點：1. 學習略讀，理清故事情節(jié)，分析文章層層設(shè)疑的妙處。
2. 理清線索，理解“梨花”的象征含義，感悟“驛路梨花處處開”的含義與作用。
教學難點：感受雷鋒精神代代相傳的良好社會風貌。
知識積累（預(yù)習檢測）
任
務(wù)
一
1.了解作者、寫作背景、文體知識
2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中
作者簡介
彭荊風(1929一2018)，江西萍鄉(xiāng)人，作家。作品大多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風俗人情，具有鮮明的邊疆特色，受到讀者一致好評。作品有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》，中篇小說《云里霧里》，短篇小說集《驛路梨花》等。
寫作背景
出處
本文選自1977年11月27日《光明日報》。有改動。
作者經(jīng)歷
作者1950年春隨軍進入云南，在西南邊疆四十余年，足跡踏遍云貴高原。
創(chuàng)作緣由
1977年秋，黨中央重新提出學習雷鋒。作者想起邊疆許多樸實的人和事，想起曾經(jīng)見過的深山大嶺里的小茅屋及默默為小茅屋做事的人，一股無形的力量使他拿起筆來，寫下了這篇文章。
21世紀教育網(wǎng)
1955年彭荊風在瀾滄哈尼寨與哈尼族兒童合影
彭荊風2011年在云南宜良梨花林
文體知識
小說三要素
人物
情節(jié)
環(huán)境
人物塑造方法
外貌、語言、動作、心理、神態(tài)
故事情節(jié)
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
環(huán)境
自然環(huán)境 社會環(huán)境
哈尼族是跨境而居的國際性民族，也是中國少數(shù)民族之一，是中國一個古老的民族。哈尼族主要分布于中國云南元江和瀾滄江之間，聚居于紅河、江城、墨江及新平、鎮(zhèn)沅等縣，和泰國、緬甸、老撾、越南的北部山區(qū)(稱為阿卡族) 。
字音字形
攆（ ） 驛路（ ） 陡峭（ ）
竹篾（ ） 修葺（ ） 折損（ ）
露宿（ ） 噴香（ ）
恍惚（ ） 菌子（ ）
香氣四溢（ ）
niǎn
qiào
miè
qì
zhé
jùn
huǎng hū
yì
pèn
yì
lù sù
多音字
（sù ）露宿
（xiǔ ）整宿
（xiù ）星宿
宿
折
（zhé）折損
（zhē）折騰
（shé）折本
噴
（pèn）噴香
（pēn）噴泉
（jùn）菌子
（jūn）細菌
菌
形近字
瑩（yíng）晶瑩
螢（yíng ）螢火蟲
熒（yíng ）熒光
暮（mù）暮色
募（mù）募捐
幕（mù）夜幕
篾（miè）竹篾
蔑（miè）蔑視
瑤（yáo）瑤族
謠（yáo ）謠言
理解詞語
迷茫
修葺
陡峭
簡陋
修理（建筑物）。葺，修理、修建。
廣闊而看不清的樣子。
（房屋、設(shè)備等）簡單粗陋，不完備。
（山勢等）坡度很大，直上直下。
還可以形容（神情）迷離恍惚。
著重指坡度大，近乎垂直。
使用對象較窄，多用于房屋，有時用于其他建筑物。
反義詞：豪華
略讀小說 理清情節(jié)
任
務(wù)
二
1.課文出現(xiàn)了多組人物，請概括人物與小茅屋的關(guān)系。
2.在“我們”前行的“驛路”上，發(fā)生了什么故事呢？
請你參與挑戰(zhàn)——復(fù)述故事
1.課文出現(xiàn)了多組人物，請概括人物與小茅屋的關(guān)系。
略讀要求：本次略讀按照每分鐘400字的要求，全文約用5分鐘。略讀時要注意不能指讀，必須默讀，可以掃讀。
“我”和老余
修葺小屋
瑤族老人
送糧修屋
解放軍
搭蓋小屋
梨花
照料小屋
哈尼小姑娘
照看小屋
挑戰(zhàn)1：請你以原文記敘的順序來復(fù)述小說。
挑戰(zhàn)2：請你以時間的先后順序來復(fù)述小說。
2.在“我們”前行的“驛路”上，發(fā)生了什么故事呢？
請你參與挑戰(zhàn)——復(fù)述故事：
1.“我”和老余投宿茅屋
2.瑤族老人借住送米
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放軍過夜蓋茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
課文順序
時間順序
4.解放軍過夜蓋茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
2.瑤族老人借住送米
1.“我”和老余投宿茅屋
寫法探究
順敘
按時間順序組織材料
插敘
老人打獵迷路夜宿茅屋
梨花姐妹照料小茅屋
解放軍蓋茅屋
一種特殊的記敘順序——插敘
插敘及其作用
1.概念:
插敘是在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。
2.作用:
(1)補充情節(jié)、解釋說明。
(2)使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘
(3)更好地突出人物的性格。
(4)推動故事情節(jié)發(fā)展,為下文做鋪墊
(5)突出主題，豐富文章內(nèi)容。
(6)為下文做鋪墊。
比較課文順序和時間順序的表達效果。
課文圍繞“小茅屋的主人”展開情節(jié)
按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫層層深入，探尋小茅屋的真相，在情節(jié)上不斷出現(xiàn)懸念，吸引讀者閱讀興趣；在結(jié)構(gòu)上使文章波瀾起伏，引人入勝。
走進小屋 尋找屋主人
任
務(wù)
三
【走進小屋】這是一間怎樣的小屋？主人是什么樣的人？
【尋找屋主人】它的主人是誰？他為什么要在這里建一座小屋呢？
室內(nèi)陳設(shè)
火塘
大竹床鋪了厚厚的稻草
大竹筒裝滿了水
（可以安睡）
（可以燒水做飯）
小屋主人
細致周到
真誠熱情
墻上幾行粗大的字：
“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴、辣子。”
(可以生火)
小屋外觀
門板上有熱情的“請進”兩字
草頂、竹篾、泥墻
走進小屋
這是一間怎樣的小屋？主人是什么樣的人？
這是深山老林，人跡罕至，不會有人長期居住，怎么會有一間雖然簡陋卻物資豐富的小屋呢？它的主人是誰？他為什么要在這里建一座小屋呢？
說說文中都寫到了哪些人物？他們分別與小茅屋有過什么故事
“我”和老余
路過住宿，修葺小屋
瑤族老人
借住后來送糧食，修葺小屋
哈尼族小姑娘
接替姐姐照管小屋
梨花姑娘 學習解放軍，照料小屋
解放軍
淋雨后方便路人，修建小屋
尋找屋主人
“我”、老余、瑤族老人、梨花姑娘、解放軍、雷鋒，到底誰是小茅屋的主人？
他們都建造或照料過小茅屋，他們都在傳播善意，或者說在感受到了善意之后，將助人為樂的雷鋒精神傳揚開去，他們都可以算是小茅屋的主人。而以后，小茅屋也會擁有更多的主人。
小茅屋的主人是誰？作者是怎樣一步一步揭示出來的？
（第8段）懸念一：初見小屋，主人是誰？
（第14段）懸念二：不是瑤族老人，誰是主人？
（第32段）懸念三：解放軍為什么建造小茅屋？
第一次誤會
認為瑤族老人是小茅屋主人
第二次誤會
認為哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解開誤會
插敘1：瑤族老人講述自己得到哈尼小姑娘幫助的事。
插敘2：梨花妹妹講述解放軍建造茅屋及梨花照料茅屋的事。
解放軍建造小茅屋，梨花照看小茅屋
兩次誤會 三個懸念
作者這樣不斷設(shè)置懸念和誤會的寫法，有什么好處？
三個懸念，兩次誤會，兩個插敘，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，作者通過懸念和誤會的安排和展開，插敘的運用，使故事情節(jié)一波三折，敘述波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。
謝謝觀看

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