資源簡介

《蒲柳人家》 教學設(shè)計（詳案）
教學目標：
1. 品味語言，把握人物形象，鞏固鑒賞人物的方法，進行比較鑒賞。
2.討論探究，品味富有生活氣息的鄉(xiāng)土語言，體會作者的鄉(xiāng)土情懷。 教學重點：
1．通過探秘小說中人物綽號的來源，把握人物性格。
2．賞讀文章精妙的語言，領(lǐng)會鄉(xiāng)土文學的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
開片導入：今天這節(jié)課，我們一起來學習劉紹棠的小說《蒲柳人家》。我們先來瀏覽一下本節(jié) 課的學習目標。（屏顯。）
學習目標：
1.品味語言，把握人物形象，鞏固鑒賞人物的方法，進行比較鑒賞。
2.討論探究，品味富有生活氣息的鄉(xiāng)土語言，體會作者的鄉(xiāng)土情懷。
*預習檢測：（我們看一下大家的預習是否到位）
1.給下列加點的字注音。（ 自讀篇目中的生字詞都比較多，同學們要特別留意）
煙囪（cōnɡ) 駕馭（yù) 憋悶（biē) 掂量（diān） 兩肋插刀（lèi）
. . . . .
晌午（shǎnɡ) 纖夫（qiàn） 捯氣（dáo） 腌臜 (ā) （za） 如坐針氈（zhān）
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筵席 （yán） 騾馬（luó) 戲謔（xuè) 榮膺（yīnɡ) 搟面杖 ( ɡǎn）
. . . . .
溫馴 （xùn） 胡茬（chá) 作揖 （yī) 剜肉（wān） 斷壁殘垣（yuán）
. . . . .
咔吧 （kā) 威嚇（hè) 坍塌（tān） 嘬 （zuō) 呱呱墜地 ( ɡū)
. . . . .
2.解釋下列詞語。
（1）妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好。（關(guān)注適用對象為“ 醫(yī)生 ”）
（2）如坐針氈：像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。
（3）芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。
（4）天倫之樂：指家庭中親人團聚的快樂。天倫，指父子、兄弟等關(guān)系
（適用對象為“ 家庭成員 ”）
（5）兩肋插刀：兩邊肋骨插上刀，表示不怕死。比喻承擔極大的犧牲。
（6）一氣呵成：形容文章結(jié)構(gòu)緊湊，語氣連貫。也比喻做一件事情安排緊湊，迅速不間斷地
完成。
一、導入
這篇課文節(jié)選了小說的前兩章。這是京東/北運河畔一戶普通人家的故事。從標題，我們 可以了解這戶人家特點：蒲柳人家——，蒲柳蒲柳，代指的是普通的貧苦人家。這戶人家啊， 蒲草蓋頂?shù)奈?，柳枝圍成的籬笆墻。墻外種了各種果樹，院里還搭了葡萄架（大家在閱讀中可 以關(guān)注小說中的自然環(huán)境的描寫），從這些環(huán)境描寫中，我們可以讀到那個我們可能并不那么 熟悉的年代里——濃濃的鄉(xiāng)土氣息。小說就發(fā)生在一個大晌午，天熱得像下了火，在這樣的環(huán) 境背景下，發(fā)生了一個什么樣的故事呢？
——何滿子被爺爺拴在了葡萄架的立柱上,系的是拴賊扣兒。（屏顯）
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二、梳理情節(jié)講故事
師：為什么爺爺要把何滿子拴起來呢？昨天，已經(jīng)讓大家預習過這篇課文。請同學們再次梳理 文章，把從文中找到的原因說一說，講講這個故事。（生瀏覽課文。）
*有同學可能會說，因為何滿子不穿花紅肚兜，整日在河灘上野跑。他不聽奶奶的話，奶 奶很生氣，就跟老頭子叫起了苦，告了何滿子的狀。
*還有同學可能找到：是因為爺爺當時坐了牢，還險些扔了命，就把怒火發(fā)在何滿子身上， 把他綁起來了。
也就是說，何滿子被拴在葡萄架的立柱上的原因有三個：
何滿子自身的原因：他才六歲，是一個活潑可愛、機靈頑皮、充滿稚氣的孩子；這樣一 個生活在鄉(xiāng)野的六歲孩子， 自然會有其野性，被做錯事被處罰情有可原。除此之外，還有奶 奶和爺爺?shù)脑颉?br/>這些原因在原文對應的哪些語段？分別是在第 4 小節(jié)，第 13 小節(jié)，第 33 小節(jié)。 所以，我們可以梳理小說的情節(jié)脈絡(luò)：
何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上①--引出何滿子的故事 (②oi-) 引出奶奶的故 事 (i-- (12) ) 引出爺爺?shù)墓适?3)4——解釋何滿子被拴的原因 (33) ——何滿子盼救
星 (35) （這個救星會是誰呢？大家不妨課后思考一下，我們這里先埋個伏筆）。
那么，這個故事中提到的三個人物，誰才是前兩個章節(jié)的主人公呢？爺爺和奶奶。那么何 滿子在小說中的作用是什么呢？—— 線索人物，串起了小說的章節(jié)，引出每個章節(jié)的主要人物 （起到了推動故事情節(jié)發(fā)展的作用）。
三、細讀文本賞人物
好，我們回到小說的主要人物：何滿子的爺爺和奶奶。他們分別有一個有趣的綽號，是： 一丈青大娘和何大學問。這堂課，我們一起走進這兩個有趣的人物。
（一）誦讀品味，品讀“一丈青大娘”
一聽到“一丈青 ”，大家是否會有一種熟悉感？腦海里首先呈現(xiàn)的是哪個人物？——《水 滸傳》中的扈三娘（古典小說《水滸傳》中的人物，綽號“一丈青 ”，是宋江的義妹，梁山三 位女將之一）。讓我們一起來回顧扈三娘的描述：
【鏈接材料】（屏顯）
《水滸傳》第 48 回：一丈青單捉王矮虎，宋公明二打祝家莊。
扈三娘，梁山一百零八將之一，排名 59，星號地慧星（或地彗星）。與丈夫王英共同擔 任“專掌三軍內(nèi)探事馬軍頭領(lǐng) ”。
小說中描繪扈三娘的出場：
山坡下來軍約有二三十騎馬軍,當中簇擁著一員女將。 u霧鬢云鬟嬌女將,鳳頭鞋寶餐 斜踏。黃金堅甲襯紅紗,獅蠻帶柳腰端跨。霜刀把雄兵亂砍, 玉纖將猛將生拿。天然美貌海 棠花,一丈青當先出馬。" 那來軍正是扈家莊女將一丈青 三娘,一騎青鬃馬上,輪兩口日 月雙刀, 引著三五百莊客,前來祝家莊策應。
短短幾句話，鮮明的個性特征，貌美、使兩口 日月雙刀，她還有用繩套捉人的絕技，武藝 非凡。一位英姿颯爽的女將形象已經(jīng)凸顯眼前。
那么《蒲柳人家》刻畫的一丈青大娘又是一個怎樣的形象呢？有同學可能會馬上想到她 也有兩大絕技：罵人和打架。大家是否會心一笑？讓我們一起來看看她的出場。
（屏顯。師以評書形式范讀。）】
大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能 夠招架幾個回合的敵手。
一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒
(
嗓子。
)
老師試著用說書的方式來朗讀，因為這段文字的語言特點，有點像民間說書的味道。短句
2
式，講究對仗，讀起來有節(jié)奏感，有我國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點。由此可見，這個北運河攤邊小 鄉(xiāng)村的村民們，肯定喜歡聽評書，所以這一丈青的綽號應該就來源于民間藝人的評書表演。
（大家不妨課后找出小說中對何大學問和何滿子的形象描述，進一步領(lǐng)會劉紹棠的語言 風格。）
好，從這兩個語句，我們看到了一個怎樣的一丈青大娘的形象？
她高個大腳， 長得非常壯實，刻畫了中國農(nóng)村婦女的典型形象——外在形象（外貌特征），
她罵人的本事，讓我們感受到了她的潑辣、豪爽、火爆的性子，這也是她最典型的性格 特點。
劉紹棠就是抓住了一丈青大娘的外貌特點，以及她罵人的氣勢特點，刻畫這個非常有區(qū) 分度的北方農(nóng)村婦女的形象。
【復習回顧】
作為初三的學生，我們要懂得運用我們已學的知識，去鑒賞不同的文章。大家回顧一下， 我們可以從哪些角度鑒賞一個人物？
回顧人物鑒賞手法：
1.人物描寫手法：外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動（正面描寫） 2.描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫
（分析各種描寫方法的作用是要著重分析該描寫方法表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點。小說三 要素中，人物是重中之重，情節(jié)發(fā)展是為人物服務(wù)的，環(huán)境描寫也是為人物服務(wù)的。）
3.作用：塑造人物形象、表現(xiàn)人物性格、展現(xiàn)人物內(nèi)心世界、揭示文章主題。
小說中對一丈青大娘的精彩片段描寫還有很多，大家覺得選文中最精彩的情節(jié)是什么？請 你用簡潔的小標題形式寫出你的答案。
老師認為最精彩的是“一丈青大鬧運河灘 ”，這個情節(jié)把一丈青大娘罵人打架的本事刻畫 得淋漓盡致。既然是“罵人 ”“打架 ”，那要突出這兩個特點，用哪種描寫方法能更好地體現(xiàn) 這一特征呢？——語言描寫、動作描寫。比如：
第 7 小節(jié)的前半部分：一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子，一見幾個纖夫赤身露體， 只系著一條圍腰，便斷喝了一聲：“站??！”…見幾個年輕纖夫不以為然，她“一陣風沖下河 坡，阻攔在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說‘不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的 眼睛！ ’”。
——這段文字是對一丈青大娘的語言描寫，特別是“站住 ”和“不能叫你們腌臜了我們大 姑娘小媳婦的眼睛 ”，我們讀出了她的惱怒（看不慣纖夫們不修邊幅的打扮）和震懾纖夫的 氣勢，刻畫出一丈青大娘仗義執(zhí)言、豪爽潑辣的性格特點。
第 7 小節(jié)的后半部分：一個不知好歹的纖夫罵了一句“好狗不擋道 ”，把一丈青大娘惹 火了?！耙徽汕啻竽锊淮笈?，老大一個耳刮子掄圓了扇過去 ”；“只聽得咔吧一聲，一丈青 大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來…… ”。
——對一丈青大娘的動作描寫，尤其是一些動詞“戳著 ”“掄圓了扇過去 ”“折斷了 ”， 可以看出她大膽潑辣，嫉惡如仇，愛打抱不平的威風凜凜的形象。
同時運用了修辭手法：
“那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽 倒在滾燙的白沙灘上。 ”
“一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳。 ”
“把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。 ”
這一處小小的片段描寫，就用到了三處比喻，還有夸張。寫出了一丈青大娘力氣大，眼 里不容沙子；潑辣豪氣。
這里的喻體“茶碗口 ”“元宵 ”“乍蓬 ”是鄉(xiāng)下常見到的事物，它們熟悉、質(zhì)樸，既合乎 人物形象，又體現(xiàn)了作品特色。所以恰當運用修辭能使情景真實和真切，這也是我們在寫作
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時值得借鑒的。
讀到這里，同學們是否又想到了《水滸傳》中的哪個人物哪個情節(jié)？——“魯提轄拳打鎮(zhèn) 關(guān)西 ”，兩個語段有異曲同工之妙。充分刻畫了一丈青大娘路見不平、敢作敢當而又力大無比 的性格和行為。正如文中所說是個“ 能鎮(zhèn)八方的角兒 ”，所以用《水滸》中的“一丈青 ”這 個稱呼她是當之無愧。
當然，一個人是復雜立體的，一丈青大娘就是北方農(nóng)村的普通勞動婦女，也有著她的勞動 婦女的本色：
第 8 小節(jié)中描寫了“種地、撐船、打魚都是行家 ”能看出她勤勞能干，“ 頭疼腦熱，都 來找她妙手回春 ”能看出她熱情善良，樂于助人。
屏顯:
一丈青大娘：身強體壯、各種勞作的行家、愛憎分明、潑辣大膽、剛直不阿
這么一個“潑辣 ”性格的女人，我們初中階段應該不止這一個一丈青大娘，比如《故鄉(xiāng)》 中的楊二嫂，《我的叔叔于勒》中的菲利普太太。我們不妨可以課后比較一下這三個女人的潑 辣有什么不同。
比如潑辣的目的不同：三個女人潑辣行為的出發(fā)點不同，一丈青大娘是看不慣纖夫的無禮 的打扮和舉止才痛斥怒罵，而非不問青紅皂白的打罵，所以她為的是她心中的正義，表現(xiàn)出愛 憎分明；楊二嫂則是為了順手牽羊得些好處，菲利普太太則是為了于勒的金錢利益，所以兩個 人的潑辣為的是物質(zhì)利益。
2.潑辣的方式和程度不同：一丈青大娘最潑，（農(nóng)村大娘，生長在京東北運河，古燕趙之 地，所以有燕趙慷慨悲歌之士的血液）潑得痛快，直接怒罵痛打不罷休，表現(xiàn)的是豪爽直率的 個性；不像楊二嫂生長在江南水鄉(xiāng)，潑辣起來也如水鄉(xiāng)的十八彎河流讓人捉摸不定，說話拐彎 抹角，含沙射影，顯得刻薄冷酷。
3.作者傾注的情感不同：對一丈青大娘，作者是贊賞及喜愛的；而對楊二嫂與菲利普太太， 則是批判的。
小結(jié)：一方水土一方人，一方水土一方潑，人物形象脫離不了生活背景和成長背景。只有 扎租戶人物的生活背景和成長背景，才會寫出人物的共性，凸顯其不可替代的個性特征。
布置預習：找出“何大學問”綽號的來源依據(jù)，分析何大學問的性格特點，做好旁批。
第二課時
這堂課我們繼續(xù)來學習《蒲柳人家》，品讀何滿子的爺爺——“何大學問 ”。
（二）默讀批注，比較鑒賞———“何大學問”
“何大學問 ”也是個非常有意思的綽號。我們先來看看“何大學問 ”這個綽號是怎么得來 的。文中有沒有依據(jù)？（屏顯）
在第 19 小節(jié)，“于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個何大學問的外號 ”。
這里有一對看似矛盾的詞“戲謔 ”和“尊敬 ”?！皯蛑o ”這個詞是什么意思呢？——“戲 謔 ”就是嘲笑。有那么點意思了?！皯蛑o ”是開玩笑，打趣的意思。那么人們送他這個外號， 戲謔他什么？又尊敬他什么？我們在第 19 小節(jié)中能不能找到一些依據(jù)？作者對這個人物的 情感態(tài)度又如何？
好，我們來看看鄉(xiāng)鄰們是如何看待“何大學問 ”這個人物的。非常課堂，我們換一種方式 來看大家的解讀。請大家看課件上的選擇題，我們通過三道選擇題的義項的理解，來解答這個 問題。
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1．對選文畫線句子分析正確的一項是 ( )
A．因為他“好戴高帽、講排場、擺闊氣 ”，所以人們雖然認為他編故事、講故事根本算 不得學問，但也說他是有學問，而且是“大學問 ”。（他本來就沒有文化，不識字，卻偏偏叫 他“何大學問 ”，就是村里的人和他開玩笑，所以說“戲謔 ”。）
B．他編的故事、講的故事說起來煞有其事、頭頭是道，但卻是無中生有、信口開河，人 們?yōu)榱顺爸S他，就稱他是“大學問 ”。（是他“他富有想象力，編起故事來，有枝有葉，有文 有武，生動曲折，驚險紅火 ”，而且“在這個小村，數(shù)他走的地方多，見的世面廣 ”，見多 識廣。人們是“尊敬 ”他的）
C．他能憑空編造出那么生動曲折、有枝有葉的故事，這不是一般人能夠做到的，所以人 們真誠地認為他有“大學問 ”。（確實是“真誠 ”的嗎？又不盡然。）
D．他會編故事、講故事，應該說是有點學問，但人們?yōu)榱藵M足他“好戴高帽、講排場、 擺闊氣 ”的虛榮心，干脆稱他為“大學問 ”。 ( √ )
小結(jié)：也就是說，同村人對他學問方面的態(tài)度，有戲謔的，也有尊敬的。戲謔，是因為他本 沒啥文化，好戴高帽、講排場、擺闊氣，所以用開玩笑的口吻稱呼他“何大學問 ”。但他確實 富有想象力，講的故事生動曲折，大家也都愛聽，所以鄉(xiāng)鄰們榮膺他“何大學問 ”的稱號，有 尊敬的成分。
那么，作者塑造何大學問這一人物，又是什么情感態(tài)度呢？是尊敬更多，還是戲謔更多？ 讓我們一起來繼續(xù)研討何大學問其人。
小說第二章開篇描寫何大學問的時候，介紹了他在賣力氣走江湖的人們當中，威震古北口 的情形，請大家讀一讀 17 自然段：
“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一 聽見他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠遠的 ”。（屏顯）
大家的腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的畫面？一個威武、俠肝義膽的傳奇英雄形象！而這個形象 卻不是直接描摹他揮舞長鞭的情景，而是——用野馬和盜馬賊側(cè)面刻畫出。（這里我們是否 能感受到劉紹棠高超的語言駕馭能力？）
如果要給這么一位何大學問畫像，你會怎么設(shè)計呢？請回答下面的題目：
2．如果給何大學問畫一幅畫，下列要素組合最典型的一項是 ( )
A．古驛道 大鞭 文廟 光背兒馬 B．唱本 書囊 文廟 崇山峻嶺
C．古驛道 長衫 唱本 崇山峻嶺 D．長衫 書囊 大鞭 光背兒馬 ( √ )
正如我們熟悉的《駱駝祥子》的封面大多數(shù)是皇城根、洋包車、車夫祥子，我們在設(shè)計封 面和為人物畫像的時候，是用典型化的手法精簡地突出人物和主題。
所以，根據(jù)小說第 20 小節(jié)中的這句話：“在長城內(nèi)外崇山峻嶺的古驛道上，這位身穿長 衫的何大學問，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑稽可 笑 ”。（屏顯）
“威風凜凜 ”和“滑稽可笑 ”這又是一組看似矛盾的詞語，極富喜劇色彩。這個形象集斯 文書生與江湖俠士形象于一身。何大學問的身份是什么？——趕馬的。剛才我們分析了他威震 北占口的威風凜凜的俠士形象。但在這句話里，這個趕馬農(nóng)村漢子，不是穿著精干的短打服飾， 卻卻穿著長衫，騎著馬，揮舞著長鞭走南闖北，其長衫背后隱含的是什么？
有同學可能會覺得穿長衫的背后隱含的是他的虛榮，大家是否想到了本單元剛學習的另一 個人物形象？——孔乙己。他最鮮明的特征是什么？——孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯 一的人。（屏顯）
我們來探究一下這兩件長衫背后的奧秘：
1.長衫是什么人的標志性服飾？——讀書人。
——孔乙己是穿著長衫卻跟短衣幫們一起站著喝酒，何大學問是穿著長衫趕馬。 兩個人的共性很明顯：都好面子，愛慕虛榮。
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但請大家深思，兩篇小說對“長衫 ”情結(jié)的有什么不同點？
孔乙己認為：長衫是身份的象征，所以“哪怕又臟又破，好像十幾年沒有補也沒有洗，他 也總是穿著?！贝╅L衫表示了孔乙己不愿放棄讀書人的身份，又不屑與“短衣幫 ”為伍的自恃 清高。而咸亨酒店里的人，不管是短衣幫，還是酒店老板和小伙計，對孔乙己都是嘲諷的態(tài)度， 酒店里總是充滿的“笑聲 ”，但這笑是嘲笑。從孔乙己的長衫，我們看到的是一個可笑又可憐 的形象。
何大學問穿長衫僅僅是因為他虛榮嗎？非也！長衫在何大學問眼里，是學問的象征。他 穿長衫的背后是對知識、學問的渴慕。原文中有沒有依據(jù)？有的，請看 20 自然段：小說中描 寫他榮膺了這個尊稱后，當真看起書來。“他腰里常常揣著個北京老二酉堂出版的唱本 ”，一 有空閑就依依哦哦的念著，“遇上生字兒，不恥下問 ”——可見他是當真想多讀書，想有學問 的。他不僅希望自己有學問，還希望孫子不要落個“趕馬或?qū)W徒的命運 ”。這件長衫更多的 是貧苦老百姓對知識和對文化的崇尚。
這樣一個傳奇英雄形象，穿著長衫，卻揮著一張八尺的馬鞭，威風凜凜，卻每每“路遇文 廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香。使得小鎮(zhèn)坍塌破敗的文廟中麻雀被嚇得滿天飛叫， 野兔望影而逃。 ”（20）
我們看到，虔誠拜文廟這個情節(jié)，表現(xiàn)了何大學問做起學問來，態(tài)度是非常虔誠的。
所以，對“何大學問 ”這個綽號，究竟是戲謔多？還是尊敬多？這一點應該是不言而喻的， ——尊敬的成分多。我們看到了一個富有英雄氣的趕馬人。
小結(jié)：對同樣的一件長衫，在不同背景、不同人身上，周圍的人及作者所表達的褒貶態(tài)度 是不同的。
（上一堂課，我們說了背景決定性格，那這一堂課，我們明白了服飾體現(xiàn)情懷） 【背景決定性格，服飾體現(xiàn)情懷?！浚ㄆ溜@）
換言之，一個人的生活背景與成長背景可以決定他的言行舉止，并由此體現(xiàn)他的性格特征。
一個人的穿著打扮也可以在一定程度上折射出內(nèi)心的渴求。 （同學們有沒有得到一些寫作上的一些啟示？）
每個人都是立體而多面的，我們繼續(xù)看第三題，分析一下何大學問還有什么性格特征。
3．下列能夠體現(xiàn)何大學問慷慨大方性格的一項是 ( ) . . . .
A．他又好喝酒，脾氣大，愛打抱不平，為朋友兩肋插刀，所以在哪一個地主家都呆不長。 （俠肝義膽）
B．伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老弱病殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不 點數(shù)兒。 ( √ ) （這句中“掏 ”“抓 ”“不點 ”幾個動詞刻畫出一個仗義疏財、慷慨大方、 扶危濟困的形象。也是尊敬的成分多。）
C．跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺筵席，請他的知音相好們前來聚會，聽他談講過 五關(guān)，斬六將，云山霧罩。（擺闊氣、講排場）
D．遇上生字兒，不恥下問，而且舍得掏學費；誰教他一字一句，他能請這位白吃一頓酒飯。 （虛心求教）
小結(jié)：通過以上幾個方面的賞讀，我們感受到何大學問雖然有好戴高帽，講排場，擺闊氣 等弱點。但作者在塑造這個人物時，重點突出的還是他和一丈青大娘一樣有著傳奇英雄式的共 性：
都長得壯實、高大，性格上都有著爽朗豪放、重情重義、俠肝義膽的傳奇英雄式的人物共性。 那他們有沒有不同點呢？當然，簡單的說，當然有，
*比如兩人的綽號來源不同：一個來源評書，一個來源鄉(xiāng)野村民的戲謔之稱； 這綽號一個名副其實，一個亦莊亦諧；
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*兩人的技能不同：一個罵人一個吹牛，一個打架一個揮鞭。 ——實在有趣，也足以見作者劉紹棠他文字功底。
*那么我們再從何滿子身上，看看兩位爺爺奶奶他們還有什么異同點。 三人的關(guān)系是爺孫，所以爺爺奶奶的共性：都非常疼愛何滿子。
第 9 自然段：滿子是母親頭一胎生下來的貴子，一丈青大娘一聽見孫子呱呱墜地的啼聲， 喜淚如雨，洗三擺小宴，滿月那天設(shè)大宴，過百日、過周歲，還給滿子縫百家衣、掛長命鎖， 真是百般疼愛千般呵護
——一系列的慶祝活動，極富地域風情，充滿鄉(xiāng)土氣息，表達了奶奶對孫子的疼愛和嬌慣；
一丈青大娘把滿子看成“心尖子、肺葉子、眼珠子、命根子（活靈活現(xiàn)的民間口語、俗語） ” “怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走 ”?？坍嬃藧蹖O如命的奶奶 形象。
文中有一個頗具生活情趣的細節(jié)：（12 自然段）
何滿子等到天黑才回家去，奶奶抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭；何滿子一動不 動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“ 小祖宗兒！”回到屋里給孫子做好 吃的去了。（動作、情態(tài)，刻畫了奶奶的愛恨交織，何滿子的頑皮可愛，極富生活氣息。）
這“一扔 ”扔掉了所有的擔心和艾怨，這一“ 叫 ”叫出了積久等待的焦灼和盼望，這一細 節(jié)充分地流露出奶奶對孫子的疼愛。這個時候，誰還能想起那個“ 大鬧運河灘的威風凜凜、威 武勇猛的一丈青大娘呢？ ”所以，文學作品塑造人物，是豐滿而立體的。
若果說奶奶對何滿子是捧在手心里怕化了，要捧在心尖尖上、肺葉子里、眼珠子里，是命 根子，那就不僅是疼愛了，用哪個詞更準確？——溺愛
那何大學問呢？他對何滿子的感情是溺愛嗎？——不，何大學問對何滿子的疼愛帶有一種 理性，他認為學規(guī)森嚴，方有出息。小說描繪了他在夜深睡不著覺的時候感到陣陣悲涼，既為 自己的身世命運，更嘆自己沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫。所以 他給何滿子請來老秀才，是希望何滿子能得名師指點，能夠夠成為真正的大學問。這是一種 樸素的理想追求。 所以他對何滿子的愛是一種理性的愛。
學到這里，同學們是否覺得劉紹棠這個作家真有本事，把兩個鄉(xiāng)野人物寫得如此活靈活現(xiàn) 生動形象，既讓人心生豪俠之氣無限崇拜，又接地氣地愛孫如命，望孫成龍，樸素得如身邊慈 母家人。
所以有人評價劉紹棠的作品充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息，這和劉紹棠的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作追求 是分不開的。在中國作家中，劉紹棠有兩個獨一無二，一個是先后在運河邊一個小村生活了四 十幾年，一個是所有的作品都是寫故鄉(xiāng)的風土人情。有人評價他是一位“ 頭頂著運河灘的高 粱花，腳沾著運河灘的泥土走上文壇 ”的作家。（屏顯）
老師在這里給大家補充一下作者劉紹棠何許人。
資料鏈接：劉紹榮，通縣(今北京通州區(qū))儒林村人，（通州，在大運河東岸的沙灘上，儒林， 并非村子出現(xiàn)儒林大師或著名學者，恰恰相反，貧困的小村子幾百年沒有出過一個有學問的人。 村里人多么希望村子里能出幾個能夠識文斷字的讀書人。劉紹棠就出生在這里，從小就極聰明， 母親唱的歌謠、民間藝人講的故事，他都能很快記住，回頭就講個小伙伴聽，還講得繪聲繪色。 六歲就被送去小學讀書，小學就名噪全校，13 歲就發(fā)表短篇小說，16 歲發(fā)表短篇小說《青枝 綠葉》并被選入中學語文課本，而當時他還在讀高二，所以也被稱為“神童作家 ”）。
作者四十八年的文字生涯，致力于“ 中國氣派、民族風格、鄉(xiāng)土題材、地方特色 ”，故土 和鄉(xiāng)情維系著劉紹棠的血脈，成為他創(chuàng)作的動力和源泉。當有人問他為什么要創(chuàng)作《蒲柳人家》 時，他是這樣回答的。（屏顯。）
7
(
“一是為了感恩圖報，為我粗手大腳的爹娘畫像。二是要走
我的鄉(xiāng)土文學之路。
”
（鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土哺育我成人，鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土救了我的命，鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土待我恩重情深。鄉(xiāng)親父
老兄的妹妹們扶危濟困，多情重義，我才大難不死，而有今天。感恩戴德
，我怎能不以我的
小說創(chuàng)作，報恩于我的鄉(xiāng)親和鄉(xiāng)土
？）
)
所以，我們可以看到，劉紹棠筆下《蒲柳人家》中，無論是一草一木、一屋一舍、籬笆葡 萄架，還是極富個性的一丈青大娘、何大學問，或者活潑頑皮的何滿子，都洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土 氣息，像一幅幅風俗畫卷，展示了20 世紀 30 年代京東北運河一帶農(nóng)村的風景習俗和世態(tài)人情。
講到這里，是否這篇課文就講完了呢？最后，我們看看小說還漏了誰？
上一堂課我們說小說開頭由何滿子被拴開始講述，到了結(jié)尾———“現(xiàn)在，只有一個人能 搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來 ”。猜猜“救命星 ” 會是誰？并說說依據(jù)。
是奶奶嗎？因為前文多處寫奶奶很疼他，甚至是溺愛他，不忍讓他受苦——奶奶哭喪著臉 坐在外屋灶臺上，依然怒氣不息。所以不是她。
跟何滿子有關(guān)的還有一個人物我們沒有分析，他是誰？——周檎，他是洋學生，因為他倆 關(guān)系好，周檎還教他讀書，寫字，一定會來救他。
請大家關(guān)注一些細節(jié)，看看還有沒有可能是其他人？看看結(jié)尾有一個關(guān)鍵詞：“這顆救命 星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來。 ”關(guān)注到哪個詞？——東邊。那能猜出是誰了嗎？
——望 日蓮姑姑。因為第 3 小節(jié)寫了“ 東隔壁的望日蓮姑姑 ”，結(jié)尾寫了“從東邊閃現(xiàn) 出來 ”，都是東邊，所以答案就是望日蓮姑姑。
第二章的結(jié)尾處暗示了是望日蓮姑姑救了何滿子。小說下個章節(jié)就是集中刻畫望日蓮姑姑 這一人物形象的。所以，何滿子是線索人物，爺爺和奶奶的故事有的是插敘，有的是倒敘。小 說巧妙地使用穿插式講述，有的還是故事里套故事。
【鏈接材料】
(
故事背景發(fā)生在
20
世紀
30
年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的
杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給
董太師做小，并要以
“抗日
”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等
為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。
)
所以我們教材節(jié)選的就是小說前兩章。小數(shù)開篇的幾個章節(jié)分別介紹一個人物，最后由望 日蓮的故事將他們串在一起。這種結(jié)構(gòu)模式和小說塑造人物的手法，也都與我國古典小說和說 唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法一致。
劉紹棠塑造的一丈青大娘和何大學問等人，讓我們看到的，是這些樸實的農(nóng)民生活是貧困 的，但精神卻是富足的；物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的。用劉紹棠的話來說：“他們盡管性 格不同，卻都是好人。他們沒有出人意外的新思想，卻有傳統(tǒng)美德的閃光。只要有他們，生活 就充滿美好的希望。 ”
劉紹棠就是以一種平凡中的傳奇的形式，贊揚了淳厚樸實的勞動人民那種熱情正直的感 情，那種肝膽相照、扶危濟貧的美好品格和高尚情操，賦予了這一民族傳統(tǒng)以新的生命力。
結(jié)束語：
我們今天學習了劉紹棠筆下的《蒲柳人家》中的樸實平凡的英雄人物，希望大家能借這篇 小說，關(guān)注更多的鄉(xiāng)土文學，走進鄉(xiāng)土文學，并致敬無數(shù)我們身邊平凡的英雄人物！
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