資源簡介

搭船的鳥
教學目標
1.認識“父、鸚、鵡、悄”4個生字，讀準多音字“啦”，正確書寫“羽、翠”2個生字。
2.朗讀課文，了解“我”對哪些事物做了細致觀察。
3.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥外形、動作所做的觀察，初步體會留心觀察的好處。
教學重難點
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥外形、動作所做的觀察，初步體會留心觀察的好處。
教學過程
（一）閱讀單元篇章頁，揭示課題
1.觀察小游戲：找不同，仔細觀察兩幅圖片，你能找出幾處不同？
2.出示教材目錄，找不同，認識習作單元。
學生觀察教材目錄前五個單元，交流第五單元與前面四個單元的不同點，教師小結：小朋友們真會觀察，更會發現，這個單元的編排和前面幾個單元不一樣，這是一個習作單元。
3.出示單元篇章頁，了解語文要素。
（1）習作單元的篇章頁畫著一支小鋼筆，猜一猜它要告訴我們什么呢？
（2）學生交流，教師小結：這個單元的重點要學習作者是怎樣寫文章的，我們還要學習作者的寫法，寫出自己的文章。
（3）出示單元語文要素，明確單元學習目標。
出示：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。
仔細觀察，把觀察所得寫下來。
這個單元我們要體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。還要仔細觀察，把觀察所得寫下來，變成我們自己的文章。
4.揭示課題，齊讀。
（1）今天我們要學習本單元的第一篇課文《搭船的鳥》（板書），齊讀。
（2）讀了課題，你有什么感受？
（3）學生交流，教師小結：一個“搭”字就使鳥兒具有了靈性，就像我們的好朋友，一個題目就讓我們感受到了作者對小鳥的喜愛，這就是大作家郭風寫文章的厲害之處。
（二）初讀課文，了解“我”觀察的事物
1.出示學習任務：讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的？用“○”圈畫出觀察的事物。
2.學生初讀反饋。（隨機板書：小船、雨點、船夫、翠鳥）
預設：作者對“小船”作了細致觀察，交流相關語句。
作者對“雨點”作了細致觀察，交流相關語句，重點正音“沙啦沙啦”。
作者對“船夫”作了細致觀察，交流相關語句。
作者對“翠鳥”作了細致觀察，交流相關語句，隨機指導“翠”字書寫，重點提醒學生“翠”的上部“羽”字的橫折鉤變橫折。
3.在這么多事物中，我們發現作者對翠鳥的觀察寫的語句最多，看來這翠鳥是作者重點觀察的，怪不得題目是“搭船的鳥”。
（三）學習描寫翠鳥的語句，了解“我”觀察的發現
1.了解“我”對翠鳥外形的觀察。
（1）自由朗讀第二自然段，說說翠鳥給你留下怎樣的印象？
出示第二自然段：后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（2）學生交流（預設：美麗、漂亮等），教師追問，翠鳥美在哪兒呢？
（3）學生交流，教師引讀，學生接讀。它的羽毛——是翠綠的，翅膀——帶著一些藍色，它的長嘴——是紅色的。
（4）自由讀，邊讀邊想象畫面，你眼前出現了一只怎樣的翠鳥呢？學生交流，出示翠鳥插圖。
（5）多種形式朗讀，男女生配合讀、齊讀，讀出小鳥的美麗。
（6）小結：這一段作者細致觀察了翠鳥的什么？學生交流，隨機板書（羽毛的色彩、長嘴），“羽”字書寫指導。
2.了解“我”對翠鳥動作的觀察。
（1）過渡：作者對翠鳥的外形進行了細致的觀察，它那羽毛的色彩、紅色的長嘴給我們留下了深刻的印象，那么作者寫翠鳥捕魚的情景又會給我們留下怎樣的印象呢？（板書：捕魚）
出示第四自然段：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
（2）自由朗讀第四自然段，學生交流（預設：動作敏捷、迅速）。
（3）哪些詞語看出翠鳥的動作敏捷呢？學生圈畫關鍵詞語。
（4）學生交流，教師在課件上隨機圈畫。
預設：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒、一口
（5）指導朗讀，讀出翠鳥的動作敏捷。
①怎樣才能讀好這段話，讀出翠鳥的動作敏捷呢？學生交流。
②四人小組練讀，指名代表展示朗讀。
③生生、師生評價。
（6）指名學生朗讀，其他同學想象翠鳥捕魚的情景。
（7）想不想看看翠鳥是怎樣捕魚的嗎？（播放翠鳥捕魚視頻）
（8）同學們看著視頻都露出了驚訝的表情，翠鳥捕魚真有意思呀，一起朗讀第四自然段，感受翠鳥捕魚的敏捷，能背誦的小朋友嘗試著背誦下來，積累語句。（評價學生朗讀）
（9）作者寫的翠鳥捕魚的情景和視頻里翠鳥的捕魚一樣嗎？
小結：作者留心觀察并把觀察所得寫了下來，真厲害！我們也可以像作者一樣去留心觀察事物，并把觀察所得記錄下來。（板貼：留心觀察）
（四）回歸整體，體會觀察的好處
過渡：這樣一只美麗的、動作敏捷的翠鳥，作者是什么時候發現的？
1.學習第一自然段，結合板書，師生配合讀，回顧課文。
（1）出示第一自然段：我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。
（2）結合板書，師生配合朗讀：我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去。這是一次平常的探親之旅。我們坐在船艙里，天下著雨，聽到——（生）雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響，看見——（生）船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。就在這樣一次平常的旅行當中，作者細致觀察了靜悄悄地站在船頭的一只翠鳥，看到了它——（生）羽毛的色彩、紅色的長嘴。他沒有去驚擾它，還看到了翠鳥——（生）捕魚的一連串的動作。
2.學習第三自然段，體會留心觀察的好處。
（1）作者能夠這樣細致地觀察，發現翠鳥的一靜一動，其實他還很會思考，會不斷地想。出示第三自然段，師生配合讀。
出示：它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
（2）在這樣一次平常的探親之旅中，因為留心觀察，作者認識了一個可愛的朋友——搭船的鳥，還有這么多的發現，你知道他是怎么發現的嗎？
（3）交流板貼：眼睛圖、耳朵圖、疑問圖
（4）小結：我們的觀察可以通過那么多的方式，如果我們也像作者一樣留心周圍事物，相信我們也會有很多新的發現。
（五）布置觀察作業，記錄觀察所得
布置課后觀察實踐活動，觀察身邊的一種事物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要地記錄觀察所得。
觀察記錄單 記錄者（ ）
觀察對象 一種事物或一處場景
觀察時間
觀察地點
觀察所得 可以用文字、圖畫、照片、視頻……
板書：
15 搭船的鳥
留心觀察 小船
耳朵圖 雨點
眼睛圖 船夫
疑問圖 翠鳥 羽毛的色彩 長嘴 捕魚

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