資源簡介

課 題 1 祖國啊，我親愛的祖國 課時 第2課時
一、課標要求
1.欣賞詩歌,有自己的情感體驗
2.領略詩歌的內涵，從中獲得對自然，對社會和對人生的有益啟示
3.對詩歌的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價
4.對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗
5.能品味詩歌中富于表現力的語言
二、教材分析
這首詩寫于我們偉大的祖國剛剛結束“十年浩劫”的歷史時期，詩中選取了生活中極具特征的意象，運用富于變化的句式，從不同的角度展現與祖國不可分割的血肉聯系，傾吐了熱愛祖國,獻身祖國的強烈愿望，表達了那個時代青年的共同心聲。
三、學情分析
上一節課通過對意象的分析，學生已經對詩歌內容有了初步認知。本節課帶領學生向詩歌深處漫溯，不僅要領略詩歌的風采，更應結合當前疫情嚴重的現實，激發學生的愛國熱情。
四、教學目標
1.感知抒情主體 2.掌握詩歌運用的寫作手法 3.激發學生的愛國熱情
五、教學重難點
重點：掌握詩歌運用的寫作手法 難點：感知抒情主體
六、教學過程
溫故知新 誦讀意象內容情感感悟第一節低沉緩慢水車 礦燈 稻穗 路基 駁船古老沉重 歷史擔憂 嘆服第二節深沉急促花朵歷史希望悲愴 期盼第三節抑揚頓挫嶄新現實喜悅 激動第四節美好未來
二、情感表達 韻律節奏與情感表達的關系 舒緩低沉——急促高亢的韻律節奏的變化恰恰也是憂患悲傷——激動興奮情感變化的外在表現形式。 2.意象（符號）與情感（內涵）的關系 陳舊破敗——嶄新美好的意象選取的變化也是與憂患悲傷——激動興奮情感變化相輔相成的。 三、學習目標 1.感知抒情主體 2.掌握寫作手法的運用 3.激發愛國熱情 四、抒情主體的探究 抒情的主體是我。那這個我僅僅是指個體嗎？可以說我和祖國是生死相依，血肉相連的。所以在新的歷史機遇面前自然而然就要擔負起振興中華的歷史使命。 五、寫作手法的歸納 對比 重復 象征 1.對比。一二節后面的三四節形成了一個鮮明的對比。風格迥然變化。一舊一新，一憂一喜。 2.重復。整個詩歌4小節都是以“我是……”這樣的句式領起，末尾都會重復一句“祖國啊”。那這樣回環往復就使詩歌氣勢貫通，強調了對祖國的熾烈的熱愛之情。 3.象征。象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。 結合上下文，品味下列詩句的含意。 （1）我是你河邊上破舊的老水車/數百年來紡著疲憊的歌 “破舊”表現歷史之久，“老水車”表現農業生產方式的原始、落后。“數百年來”轉個不停，一方面補充“破舊”“疲憊”的原因，極言單調、重復的動作；另一方面，雖然“疲憊”卻“紡”個不停，在艱苦的條件下依然堅持運轉。詩人用意象，象征祖國長期處于貧窮、落后的狀態，依然頑強支撐著運轉的特點。 （2）是“飛天”袖間/千百年來未落到地面的花朵 這句寫出了人民的痛苦和希望。“飛天”是壁畫或石刻中在空中飛舞的神，象征著美好、吉祥、希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，然而長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來未落到地面，不能成為現實，所以是“痛苦的希望”。 （3）我是你簇新的理想/剛從神話的蛛網里掙脫 “從神話的蛛網里掙脫”象征祖國剛剛從歷史的浩劫——個人崇拜、盲目冒進的時代中艱難地掙脫出來，煥然一新的生活即將開始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。 （4）是緋紅的黎明/正在噴薄 “黎明”的來臨，意味著漫漫長夜即將走到盡頭，曙光已在涌動，象征祖國已經迎來轉折，其勢不可阻擋，未來充滿希望，美好的生活即將到來。 習題鞏固 1.對第三詩節的賞析，不恰當的一項是（ ） A.詩成于中國進入改革開放新時期的第一個春天，詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。 B.詩中的“我”是沖破樊籠挺然而出的真理，是振興祖國的不可遏止的活力，是美好的理想。 C.含蓄而深刻的詩句“剛從神話的蛛網里掙脫”是女詩人的自況，她把個人所受的壓抑如蛛絲一樣輕輕抹去。 D.“雪白的起跑線”，使我們看到億萬建設者奮力爭先的雄偉場面；“緋紅的黎明”，使我們堅信祖國的前程必將輝煌燦爛。 2.對下述詩節及詩中詞語的解讀，不恰當的一項是（ ） A.第1節選取“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”等意象，從農、工、交通各側面入手，概括出祖國長期落后和貧窮的情景，字里行間浸潤著詩人的憂患意識。 B.第2節“祖祖輩輩/痛苦的希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖國、人民，沒有因貧困而喪失希望；然而，昔日的希望太渺茫，太象“飛天”袖間的花朵，雖絢麗迷人，卻未曾飄落人間。這里詩句明顯地流瀉出的是惋惜和無奈。 C.第3節，詩人選取了一系列充滿生機的意象，諸如“胚芽”、“笑渦”，描繪出處于歷史轉折時期的祖國形象，尤其是運用了“新刷出的雪白的起跑線”這一創造性的比喻，更預示了祖國的新生。 D.第4節，詩篇以擬人的手法，形象地揭示出祖國與兒女的哺育和贍養的血肉關系。詩人動情地寫道：母親曾用傷痕累累的乳房養育了兒女，那么，經歷過迷惘、深思、直到沸騰的兒女，理應以富饒、榮光、自由報答母親。 3.下面對《祖國啊，我親愛的祖國》的賞析，不恰當的一項是（ ） A.這首詩草成于1976年，發表于1979年。特殊的歷史時期，賦予詩篇特殊沉重的歷史感。詩歌真實地反映出祖國在艱難曲折前進中的軌跡。 B.統觀詩篇的情調，先抑后揚，體現出舒緩→急促，低沉→高亢的心路歷程。詩近尾聲時，詩情沸騰了，詩人獻身祖國的熱望噴吐而出。 C.通篇以“你”來呼喚祖國。這第二人稱的運用，拉近了兒女同祖國的距離，既便于詩人“面對面”地表露心跡，也易使讀者感受到“祖國”并非虛幻的詞語，而是就在面前的實體。 D.詩人對物象的選擇，對意象的塑造，富有獨創性與新穎性。老水車、礦燈、路基、駁船、起跑線等事物，不為常人所關注，詩人卻從它們身上發現了美，入詩后更富有特殊的審美情趣。 4.詩中所描寫的意象，有些有下句承接(如“老水車”在“紡著疲憊的歌”),有些則沒有(如“干癟的稻穗”)。仿照課文，在下面的橫線處添加一句，使它們盡可能與原句承接緊密，和諧一致。 (1)我是干癟的稻穗______________;是失修的路基，________________。 (2)我是你雪被下古蓮的胚芽，___________________________________。 (3)我是你掛著眼淚的笑渦，_____________________________________。 (4)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________________。 七、詩歌小結 八、作業布置 1.背誦詩歌 2.推薦閱讀：《饋贈》《船》(舒婷) 拓展延伸 歷史上有多少仁人志士為祖國奮斗一生，留下了他們華麗的樂章。讓我們來回顧一下歷史吧！
教學反思
1.課堂容量較大，時間安排上還應更加科學合理。 2.重點突出不夠。
4課 題 1 祖國啊，我親愛的祖國 課時 第1課時
一、課標要求
1.欣賞詩歌,有自己的情感體驗
2.領略詩歌的內涵，從中獲得對自然，對社會和對人生的有益啟示
3.對詩歌的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價
4.對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗
5.能品味詩歌中富于表現力的語言
二、教材分析
這首詩寫于我們偉大的祖國剛剛結束“十年浩劫”的歷史時期，詩中選取了生活中極具特征的意象，運用富于變化的句式，從不同的角度展現與祖國不可分割的血肉聯系，傾吐了熱愛祖國,獻身祖國的強烈愿望，表達了那個時代青年的共同心聲。
三、學情分析
學生對這一歷史時期的詩歌并不了解，所以在第一課時中背景的滲透很重要。另外，學生對詩歌的意象雖然在上學期中有所接觸，但還需要再拓展加深。
四、教學目標
1.有感情誦讀 2.找尋意象 3.把握詩歌內容 4.理解詩人的情感
五、教學重難點
重點：找尋意象 難點：理解詩人的情感
六、教學過程
單元閱讀提示的學習 詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節奏，其內容包羅萬象，豐富多彩。無論是博大、深沉的情感，還是幽遠、雋永的哲思，無論是對自然、社會的贊頌，還是對理想的追求、對信念的堅守，都可以用詩歌來表達。本單元的作品主要是新詩，也有以舊體表現時代內容的詩作，還有散文詩。閱讀這些作品，我們可以領略作者的情思，觸摸時代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。 學習本單元，要在反復朗讀、感受詩歌韻律的基礎上，進一步把握詩歌的意象，體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理。 這段文字不僅告訴了我們詩歌的特點和學習的意義，同時也告訴了我們學習詩歌的好方法。這些你記住了嗎？ 作家及寫作背景的介紹 舒婷，原名龔佩瑜，女，漢族，1952年生，福建晉江人。中國當代女詩人,朦朧詩派的代表人物。從小隨父母定居于廈門，1969年下鄉插隊，1972年返城當工人，1979年開始發表詩歌作品，1980年至福建省文聯工作，從事專業寫作。 舒婷初中畢業后即下鄉插隊，后又當過工人。在國家蒙難、人民遭殃的混亂歲月，備嘗艱辛的舒婷，內心的迷惘、痛苦可想而知；“四人幫”粉碎了，她又是何等的滿懷喜悅！ 1978年12月，中國迎來了具有重大歷史意義的十一屆三中全會，開啟了改革開放歷史新時期。1979年4月，詩人面對祖國擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨有的抒情方式寫下了此詩。 生字詞的識記 干癟（biě ） 駁船（bó） 蝸行（wō） 胚芽（pēi） 迷惘（wǎng） 隧洞（suì） 緋紅（fēi） 淤灘（yū） 纖繩（qiàn） 勒（lēi）進 噴薄（pēn bó ） 簇新（cù） 學習目標 1.有感情誦讀 2.找尋意象 3.把握詩歌內容 4.理解詩人的情感 五、詩歌的初步探究（誦讀、意象、內容、情感） 第一節 考慮用怎樣的正確的方式去讀？這節詩恰當的誦讀方式是低沉的、緩慢的。理由何在？我們來看一下，在這一節詩當中出現了幾個對我們來說很有距離感的專有名詞，比如說老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船，這些可以說是在經濟發達的現代都市中很難再見到了，我們看看它們的真實面貌。這些是專屬于那段艱難困苦的歷史歲月的，作者復雜的情感恰恰就是通過這些具體物象傳遞的，這些物象就是我們所說的的意象。在這些意象前，作者又加了一些修飾詞，比如老水車是破舊的，礦燈是熏黑的，稻穗是干癟的，路基是失修的，泊船則是淤灘上的，這些形容詞的運用，表明了我們國家在農業和工業上的滯后。而且這種狀態是長期以來的，比如有數百年、歷史的隧洞這樣的字眼。讓我們頓時感覺到第一小節就籠罩著一種壓抑的沉悶的氛圍。所以我們最初的推斷，低沉緩慢的處理方式是正確無誤的。這也給我們提供了一個很好的方法，處理詩歌朗讀方式除了靠感性認知外，還可以運用意象去反推或是印證。這節詩的內容講的是什么呢？還是可以從意象入手，仔細分析這些意象，不難發現它們所構成這幅畫面，實際上就是中國過往歷史的一個縮影，而如果要讓大家給這段歷史前面加修飾詞，你能想到些什么呢？此刻，距離感和沉重感是不是撲面而來？面對著數百年來一直多災多難的祖國。她的貧窮和落后令詩人痛苦，悲哀。但是祖國又是那么堅毅，頑強。任那纖繩勒進臂膊也前行不輟。在為祖國感到悲傷擔憂之余也有對她的一種深深的嘆服之情。 第二節 是有一個小小的轉折的。我們看前面有貧困的字眼，這種貧困不僅僅是指中國長期以來在封建專制下人民物質生活上的貧困和匱乏，也指人民生活在精神的貧困中，雙重的貧困，使他們祖祖輩輩一直沉溺在悲哀之中。我們要讀得低沉，延續第一節詩的風格。但，后面我們又看到了希望，又看到了花朵，情緒應該是上揚的。但問題來了，為什么有希望，卻又說是痛苦的呢？因為我們看到作者把她比作是飛天袖間千百年里來未落到地面的花朵。說明這個希望有，很美好，但又很飄渺，一直就夠不到，一直無法實現。豈不增加了痛苦的程度？所以后半部分朗讀是要稍微有一些急促的，這樣才能表明詩人波動的的情緒。這部分的意象是什么呢，是一個具體事物，花朵。那么這一節詩在內容上有對過往貧困的令人悲哀的歷史的回顧，也有對未來希望的一種幻想。對情感上也是復雜的，既有悲愴感，又有對未來的憧憬。所以我們能感覺到這一節詩是一個過渡，既有第一節詩的風格，又同時看到了詩人情感的走向，是要逐漸推向高潮的。 第三節 我們看到詩句拉長了，節拍增多了，這種起伏變化，決定了我們應該讀得更抑揚頓挫些，也為第四節情感推向巔峰創造了一個條件。那這一節詩當中的意象都有哪些？大家可以仿照第一節詩講述的方法自己找找看。那這一節主要講了什么內容呢？你有了自己的答案嗎？這是在講現實。中國20世紀70年代的現實。如果在這現實前面加上一個形容詞的話，是什么呢？是在與時間賽跑的嶄新的社會現實。祖國正在發生著變化，擺脫了束縛，正在騰飛，蒸蒸日上的狀態不禁讓詩人喜悅激動！隔著屏幕你感受到了嗎？ 第四節 不知不覺中我們遇見了全詩的高潮，第四節。這一節詩的誦讀方式大家可以課下思考。主要內容講的是什么呢？富饒、榮光、自由，是詩人對祖國美好未來的一種展望。當然，我們現在正在肆意享受著祖國的富饒、榮光和自由。但在那個年代來說，這是一種希冀！是不是此刻有滿滿的幸福感？！作者在這節中采用了直接抒情的方式，將全詩推向了高潮。那到底包含了哪些的情感呢？大家課下繼續思考。 六、作業布置 1.誦讀詩歌 2.完成表格
教學反思
1.在詩歌賞析上利用表格確實能起到一目了然，便于把握的作用，但未免落于俗套，沒有實現更新的突破。 2.時間限制導致指導誦讀的環節做得還不夠深入。
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