資源簡介

《爬天都峰》教學設計
一、教學目標
1.認識 “級、鏈” 等生字，讀準多音字“相”，會寫 “哩、級” 等字，能正確讀寫 “假日、抬頭” 等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.知道可以按一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。
4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養不怕困難、奮發向上的品格。
二、教學重難點
1.教學重點
理解 “我” 爬天都峰的過程。讀懂文中的重點詞句，體會人物的思想感情。理解課文最后一段中爸爸的話的含義。
2.教學難點
體會 “我” 和老爺爺是如何相互汲取力量，戰勝困難的。
三、教學方法
情境教學法、小組合作學習法、朗讀感悟法
四、教學過程
（一）趣味導入
1.播放一段有關黃山天都峰的視頻，展示天都峰雄偉險峻的景色。
2.同學們，這就是黃山的天都峰，看了之后，你有什么感受？
預設答案 （1）：感覺好高好險，讓人有點害怕。預設答案 （2）：這山峰太壯觀了，我好想親自去爬一爬。預設答案 （3）：好佩服那些能爬上峰頂的人，他們一定很厲害。
3.板書課題，齊讀課題，引導學生思考：讀了課題，你想知道什么？比如：天都峰在哪里？爬天都峰的過程中會遇到什么困難？“我” 和誰一起去爬天都峰？
（二）初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
（1）檢查生字詞的學習情況。出示生字詞，指名認讀，正音。
出示 “哩、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵” 等生字以及 “假日、抬頭、云彩、石級、鐵鏈、發顫、奮力、猴子、鯽魚、紀念、辮子、笑呵呵” 等詞語，指名認讀，正音。
（2）運用多種方式理解 “筆陡、發顫、奮力” 等詞語的意思，如聯系上下文、找近義詞、動作演示等。
（3）默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？是按照什么順序寫的？
學生匯報交流，教師相機引導概括主要內容，并板書：爬山前、爬山中、爬上峰頂后。
課文寫了在假日里，“我” 和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爺爺，“我” 和老爺爺相互鼓勵，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。文章是按照事情發展的順序，依次寫了爬山前、爬山中、爬上峰頂后的過程。
（三）精讀課文，深入理解
1.學習 “爬山前” 部分
（1）指名讀第 1 - 2 自然段，思考：從哪些語句可以看出天都峰又高又陡？
出示句子 “啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”，引導學生抓住 “云彩上面”“筆陡”“掛下來”“發顫” 等詞語，感受天都峰的高和陡。
（2）指導朗讀，讀出天都峰的險峻以及 “我” 的畏懼心理。
2.學習 “爬山中” 部分
（1）自由讀第 3 - 7 自然段，找出 “我” 和老爺爺的對話，用不同的符號標出來。自由讀第 3 - 7 自然段，找出 “我” 和老爺爺說的話。
“我” 說的話：“老爺爺，您也來爬天都峰？”“老爺爺，您看我爬得上來嗎？”“謝謝您啦，老爺爺。要不是您鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”
老爺爺說的話：“小朋友，你也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”
（2）分角色朗讀對話，思考：從他們的對話中，你體會到了什么？
預設：
能體會到 “我” 和老爺爺雖然年齡差距很大，但都有著想要征服天都峰的決心，彼此的交流讓這份決心更加堅定。
可以感受到他們在面對困難時相互鼓勵，從對方的言語中獲得勇氣，展現出積極向上、勇于挑戰的精神。
（3）引導學生抓住 “居然”“也要” 等詞語，體會 “我” 和老爺爺互相鼓勵、互相汲取力量的心理。
①首先，讓學生再次大聲朗讀 “我” 和老爺爺的對話部分，要求他們在朗讀過程中著重留意 “居然”“也要” 這兩個詞語。
②請幾位同學分別模仿 “我” 和老爺爺的語氣，朗讀包含這兩個詞語的句子，通過朗讀初步感受人物當時的心理狀態。
③提出問題引導思考：“‘居然’這個詞在這里說明了什么？如果去掉這個詞，句子的意思會有什么不同？” 讓學生舉手發言，分享自己的理解。
④組織小組討論 “也要” 一詞所表達的情感，每個小組推選一名代表，總結小組討論的結果，闡述 “也要” 體現出的 “我” 和老爺爺互相鼓勵的心理。
⑤引導學生結合自己的生活經歷，思考在什么情況下會用到 “居然” 和 “也要” 這樣的表達，進一步體會這種互相鼓勵、互相汲取力量的心理在生活中的體現。
（4）小組討論：“我” 和老爺爺為什么要互相道謝？
（5）小組代表發言，教師總結：他們互相道謝是因為在爬山的過程中，彼此從對方身上汲取了力量，堅定了戰勝困難的信心。
3.學習 “爬上峰頂后” 部分
（1）齊讀第 8 - 10 自然段，思考：爸爸說的話是什么意思？
（2）出示句子 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”，引導學生結合上下文理解句子的含義。
①展示句子：在 PPT 上清晰展示 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 這句話，讓學生齊聲朗讀，初步感知句子內容。
②回顧上文：引導學生快速瀏覽前文，回顧 “我” 和老爺爺爬山前對天都峰的畏懼，爬山中相互鼓勵的情節，思考這些內容與這句話的關聯。提問：“在爬山前和爬山過程中，‘我’和老爺爺分別有怎樣的表現？這些表現和爸爸說的這句話有什么聯系？”
③小組討論：組織學生進行小組討論，交流對句子含義的理解，教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予指導和啟發。
④小組匯報：邀請各小組代表發言，分享小組討論的結果。對于學生的回答，教師給予積極的肯定和補充，引導學生更深入地理解句子。
⑤聯系生活：在學生理解了文本中句子的含義后，進一步引導學生聯系自己的生活實際，思考在生活中是否也有從別人身上汲取力量的經歷，組織學生進行分享交流。
（3）組織學生交流討論，聯系生活實際，談談自己從別人身上汲取力量的經歷。
（四）總結全文，拓展延伸
引導學生回顧課文內容，總結學習收獲。
鼓勵學生談談自己在生活中遇到困難時，是如何克服的，從中學到了什么。
布置作業：把自己克服困難的經歷寫下來，與同學交流。
五、板書設計
爬天都峰
爬山前：高、陡 畏懼
爬山中：互相鼓勵 堅定信心
爬上峰頂后：互相道謝 汲取力量

展開更多......

收起↑