資源簡介

三 峽
教學目標
1.朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。
2.品析課文，引導學生領(lǐng)略三峽景色之美。
3.欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。
教學重點
重點：體會三峽風光自然美。掌握作品景物描寫的方法。
教學難點
難點：領(lǐng)悟作者字字珠璣的精美的語言的妙處。
學生情況分析
學生通過七年級和八年級上一個單元的學習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。在利用工具書和課下注釋來疏通文意已能很好完成，但八年級學生的特點和知識結(jié)構(gòu)，要賞析文章，尤其是寫景散文，還是有一定難度的。對于本節(jié)課的學習學生可能遇到的障礙是：在欣賞“語言之美”環(huán)節(jié)。為了較好的達到教學目的，我通過從賞析內(nèi)容到寫法再到意境，逐步深入，并在“語言之美”環(huán)節(jié)時舉例，學生能夠做到舉一反三。
教法學法
教學：
1.情境設置法:多媒體課件輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去。
2.誦讀法：反復朗讀，熟讀成誦，熟悉內(nèi)容，整體感知，重點體會；
3. 討論法：討論交流，合作探究，共享合作的樂趣；
學法：
1.勾畫圈點法：勾畫關(guān)鍵字詞句或疑點，勤動筆墨，積極讀書。
2.朗讀法：指導學生反復朗讀，培養(yǎng)語感，體會感情。
3.討論法：鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識；
教學過程
一、導入新課。出示三峽的風景圖片，欣賞美景導入。
二、朗讀，讀出韻味。
1.聽讀。聽教師泛讀，要求學生聽清字音，初步感受文章內(nèi)容。
教師提出如下字詞，請學生要注意讀準字音：
闕 曦 襄陵 沿溯 御 素湍 飛漱 屬引 哀轉(zhuǎn)
默讀，對照注釋，借助工具書，讀懂文意。
結(jié)合課后練習三，解釋重點詞語：重巖疊嶂（山崖和峰巒一層一層的。）
夏水襄陵（夏季，江水漫上兩岸的丘陵。） 乘奔御風（騎著快馬，駕著疾風。） 素湍綠潭（雪白的急流，碧綠的深潭。） 絕山獻（極高的山峰。）
飛漱（急流沖蕩。） 清榮峻茂（水清，樹榮，山高，草盛。）
3．吟讀，要求讀準節(jié)奏，感受文章的音韻美。
引導學生發(fā)現(xiàn)本文語句特點：本文多用四字對偶句，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節(jié)奏感。四字對偶句一般二二停頓，如"重巖／疊嶂，隱天／蔽日"。散句要根據(jù)意義來停頓，如"自非／亭午夜分，不見曦月"，"其間／千二百里，雖／乘奔御風，不以疾也"。
三、梳理課文
1．分別找出描寫三峽的景物及相關(guān)語句。
板書：群山 夏水 春冬 秋天
2、簡要說說作者是從哪兩方面描寫三峽自然景觀的。
山和水。寫山突出連綿不斷，遮天蔽日；寫水突出四季景象之不同。
動情朗讀，學生自我體會語氣、語調(diào)、語速，體會景物特點。
三峽山的特點是：連綿不斷、高聳峻拔。
夏季江水的特點是：江水盛大、水流湍急
春冬：春、冬：清澈見底，奇異峻秀
秋天：悲寂 凄涼 憂傷，令人傷感
為什么先寫山？為什么不按春夏秋冬四季的順序來寫呢？（結(jié)合課后題） （提示學生從“峽”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。）
四、品讀，讀出意味。
1．品讀課文，說描述性的話：同學們，三峽很美，那你覺得三峽美在哪里呢？你能用"三峽的 美，你看（聽） 。"的句式說一說嗎？
學生品讀課文，然后發(fā)言。如：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽光。
例如：三峽的水美，水以夏季為盛，你看，夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕。水流湍急，有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，這時候只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。三峽的激流美，你看，春冬之時，白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。
三峽的瀑布美，你看，在極高的山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，讓我們仿佛聽到了那嘩嘩的水聲，感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。
三峽的樹美，你看，在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，它顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投進了一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
品讀課文，說理解性的話：同學們，三峽很美，文章分四段為我們展現(xiàn)了三峽的山，三峽的水，三峽的春夏秋冬。你能各用一個詞概括出每一段所體現(xiàn)出的美的意境嗎？
學生品讀、討論、發(fā)言。如：
第一段大筆勾勒，總寫雄峻壯美的山勢，體現(xiàn)的是一種"雄壯"美。
第二段寫夏，描寫兇猛的水勢，體現(xiàn)的是一種"奔放"美。
第三段寫春與冬，描寫秀美的山水，體現(xiàn)的是一種"清悠"美。
第四段寫秋，描寫凄清的秋意，體現(xiàn)的是一種"凄婉"美。
板書：雄壯美 奔放美 清悠美 凄婉美
品讀課文，說想像性的話：三峽的美哪里是文字能窮盡的！它還存在于我們的想像之中。同學們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，說一句想像的話。
學生品讀課文，展開想像。如：
三峽的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
三峽的石美，你看，被中外地質(zhì)科學家譽為"天然地質(zhì)博物館"的長江三峽，簡直就是大自然恩賜的一個五彩繽紛的石頭世界。每一枚三峽奇石都形神畢肖、色彩斑斕，每一枚三峽奇石都是一首無聲的詩，一幅不朽的畫。
6.為什么作者能把三峽描寫的如此美麗多情，因為抓住景物特點，從各種不同角度寫景。
抓住不同的季節(jié)，以動物、靜物相結(jié)合的方法來寫景。 凝聚自己深厚的感情來寫景。
寫山，抓住了連續(xù)不斷、遮天蔽日的特點；寫水，抓住了不同季節(jié)的不同景象進行描寫，寫出了三峽的奔放美、清幽美、凄婉美。
7.作者在文中表達了怎樣的思想感情？（欣賞贊嘆。對祖國壯麗河山的熱愛之情）
8.再次誦讀課文：.因為如此美的山水,如此美的文字,如此美的手法,同學們在賞析之后定會有更深刻的體會.比賽當堂背誦.
五、拓展提高
背誦李白的《早發(fā)白帝城》，說說它和本文的聯(lián)系。
早發(fā)白帝城 李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
總結(jié)：1、這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，這趟三峽之旅，大家感覺如何？（“爽！”）最后，讓我們在高聲誦讀中結(jié)束這趟輕松愉快的三峽之旅吧！
板書設計 《三峽》
酈道元
群山 雄壯美
夏水 奔放美
春冬 清悠美
秋天 凄婉美
教學反思：
《三峽》這篇膾炙人口的文章是酈道元為《水經(jīng)注》所作的注釋中關(guān)于三峽的一段，不失為一篇優(yōu)秀的古代寫景散文。課文以凝練生動的筆墨,描寫了三峽雄奇險拔,清幽秀麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情懷。抓住景物特征來寫是本文的主要特點。本單元的學習重點是進一步體會古代詩歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，感受大自然的美。《語文課程標準》中明確規(guī)定，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，要注重情感體驗，培養(yǎng)良好的語感”，基于上述依據(jù)，我確定了如下教學重點：在朗讀課文的基礎上，領(lǐng)會作者抓住特征描寫景物、抒發(fā)情感的方法，培養(yǎng)聽說讀寫能力，背誦課文。教學難點是本文怎樣抓住特征寫景的。
我認為，文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。面對《三峽》這篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學生與文本的對話，學到活的知識而不是孤立的字詞。因此在疏通文意這個環(huán)節(jié)，我大膽地改變了過去串講的形式，放手學生自主學習，合作學習，完全讓學生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了前面誦讀的基礎，學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。
我認為，文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。面對《三峽》這篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學生與文本的對話，學到活的知識而不是孤立的字詞。因此在疏通文意這個環(huán)節(jié)，我大膽地改變了過去串講的形式，放手學生自主學習，合作學習，完全讓學生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了前面誦讀的基礎，學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。
當然，課堂教學過程中也暴露了不少缺點和不足。比如，制作的課件突出了課堂的直觀性和趣味性，卻忽視了課堂的知識性，學生只回憶起部分內(nèi)容，效果沒有達到預期理想。再比如，我的課堂語言不夠凝練，“連綿不絕”一詞重復使用了幾次，還出現(xiàn)了口誤現(xiàn)象。這些都提醒自己，“學然后知不足，教然后知困”，經(jīng)過此次課堂教學，我對課堂有了更多的認識，有了更多的收獲，也有了更多的思索，我想我一定能在原有的基礎上不斷提高，在同仁們的指導下不斷成長進步。

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