資源簡介

《江城子·密州出獵》教學設計
教材分析：
這首詞是作者第一次作豪放詞的嘗試。通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發了作者殺敵為國的雄心壯志，體現了為了效力抗擊侵略的豪情壯志，委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。
設計理念：
實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，激發和調動學生的學習積極性，在對詩詞的解讀中，使學生在聽說讀寫等方面都能得到鍛煉。
教學目標：
1、朗讀品析，感受詩詞的韻律之美。
2、知人識詞，理解蘇軾的思想情懷。
教學重難點：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、理解三個典故的含義。體會作者的感情。
教學時數：1課時
教學流程：
導入新課：
同學們，今天老師想帶大家去認識一個人，此人年少讀書時是“閉門書史叢，少有凌云志”工作后是“平生五千卷，一字不救饑”，面對不堪命運時高唱“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”。 今天讓我們走進他的詞作《江城子 密州出獵》，去領略他獨特的個性風采。
出示學習目標
1、朗讀品析，感受詩詞的韻律之美。
2、知人識詞，理解蘇軾的思想情懷。
三、讀題
“密州出獵”這個題目告訴我們什么？出獵和出獵的地點：密州。
出城打獵，不同于一般的消遣式的打獵
四、讀作者
“知人論世”是解讀經典的有效途徑，走進作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進經典世界。
1、通過剛才老師的導入大家都知道這首詞的作者是？蘇軾。
2、你了解蘇軾嗎？你了解多少？（可借助課下注釋）
讀詞知詩人
臺灣詩人余光中先生說：詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成！同學們，想讓詩詞有聲有色的留在我們心中，方法就是朗讀和誦讀。因為聲音會賦予文字最鮮活的生命。
讀詞首先要做到字正腔圓。所謂字正就是讀準字音，腔圓就是要把字音讀全。
學生讀詞，劃出節奏和重音。
請同學們自由朗讀2遍。在指定一人讀。學生點評。
教師范讀
教師提示：
讀出豪放
這首詞充滿了陽剛之氣，字字鏗鏘有力，具有豪放之感。齊讀全詞，再次體會這種豪放之感。
讀出韻律
這首詞在韻律上押ang韻，韻腳有：狂、黃、蒼、岡、郎、張、霜、妨、唐、望、狼。這些韻腳吐字發音的特點令我們口腔大開，氣勢雄渾，字字鏗鏘，讀的時候要咬準字音。
讀出氣勢
詞作出之后，東坡找來多名山東（關西）大漢，讓他們扺掌頓足（拍手跺腳）而歌之，很是壯觀，因此蘇軾對這首詞頗為得意。
全班齊讀
六、品詞抓文眼
聽同學們的朗讀，老師感受到這首詞在語言上的氣勢。我們學古詩詞，不僅要感受它的語言，更要感受詩詞的內涵。
請同學們結合注釋，理解詞意。
概括詞的上下闕內容？四人小組交流討論。
教師提問：詞的上下闕分別用了什么樣的表達方式？
學法指導：古詩詞往往都有文眼，文眼指文中最能揭示主旨、概括內容的關鍵性字眼。文眼往往奠定文章的感情基調。請判斷哪個字是這首詞的文眼，（最能表達詞人當時的豪放之情）？
七、悟詩入意境
師：“詞語在語境中的意義是活性的：既可以傳達作者的思維和情感，又可以喚醒讀者的想象。讀詞，要在語境中品詞酌句。”同學們來看看詞中哪些語句體現了“狂”？狂在何處？談談你們的理解。
(小組內分享交流，準備展示。時間：5分鐘。)
師：在上闕中，詞人給我們展示了一幅什么圖？
_____意氣風發 氣勢磅礴_________出獵圖.
師：下闕為我們刻畫了一幅什么圖？
______赤膽忠誠_________報國圖.（殺敵圖）
師：蘇軾這位天縱奇才，一生凄涼，政途坎坷，但他卻始終豪情滿懷，樂觀曠達！無論居廟堂之高，還是處江湖之遠，他都不斷地在用自己的行動實踐著一位中國古代優秀文人“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的品行與操守。 下面，我們帶著這種熱情、豪放的感情再來朗誦這首詞。
背詩重積累
我們對課文最初的感覺用朗讀來把握，而背誦則可以讓我們把感情培養得更加濃郁。而且背誦還有一種好處，就是書讀百遍，其義自見，通過背誦我們可以更好地理解文章。
九、結束語
師：同學們，文字可以有限，但精神是無限的。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，只要長江之水奔騰不息，蘇軾的文章，連同他的品格、氣度、精神就將永遠存留于中華民族的史冊之中！
執筆出智慧
一層：對比閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，思考兩首詩在表現手法和感情上的異同。
二層：發揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文。
三層：課后搜集蘇軾的詞作，進一步體會豪放詞風。
十、板書
江城子·密州出獵 蘇軾
上闕：敘事——出獵場面 氣勢磅礴
狂 豪放 曠達
下闕：抒情——報國之志 赤膽忠誠

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