資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
15《青春之光》教學設計
【學習目標】
1.把握文章的內容和結構，了解黃文秀的主要事跡。
2.品味文章的語言和多樣的手法，體會其在表現人物形象方面的效果。
3.探究人物精神品質的來源，體會其時代意義。
【學習任務】
1.概括事件，走進青春
2.品味文段，感悟青春
3.深入探討，歌詠青春
【課時安排】
2課時
【學習過程】
一、導入新課
有些人從山里走了，就不再回來，你從城里回來，卻再沒有離開。來的時候惴惴，怕自己不夠勇敢，走的時候匆匆，留下最美的韶華。百色的大山，你是最美的朝霞，脫貧的戰場，你是醒目的黃花。
這是2019年“感動中國”組委會頒給 的頒獎詞。
說一說：你為什么這么覺得呢？
認識作者：
【祝紅蕾】女，漢族，曾用筆名蘇小蟬。七十年代出生于山東臨朐縣。中國作協會員、中國散文協會會員，被評為山東省十佳青年散文家、齊魯文化之星等。
已出版散文集《清歡過紅塵》《在一只碗里過一生》，中短篇小說集《金波的星期九》。其中，短篇小說《金波的星期九》被《小說選刊》2010年第5期轉載，并被選入《2010年度中國短篇小說選》。
背景鏈接：（具體見配套學習任務單）
二、任務開展
任務一：概括事件，走進青春
1.把握內容，概括縮寫事件。
（1）請同學們讀一讀三個小標題，分別是誰說的話。
預設：
“我就是那個要回來的人”——研究生畢業時說的話
“我心中的長征”——日記里的話
“仿佛她還在一樣”——村民懷念
（2）這三個標題都有引號，在這里有引用人物語言的作用。每個標題統領一個部分，三個部分連在一起就是黃文秀帶領村民脫貧攻堅的奮斗歷程。請同學們分別用一句話概括小標題下的內容。
預設：
①“我就是那個要回來的人”——擔當使命，逐戶摸底，繪制脫貧路線圖，發展產業。
②“我心中的長征”——排除萬難，脫貧攻堅取得進展，村民看到脫貧希望。
追問：黃文秀心中的“長征”指的是什么？
明確：百坭村全村共有472戶，其中195戶是貧困戶，貧困率很高。她知道擺脫貧困很艱難，把“脫貧攻堅”比喻為長征：決戰貧困，決勝小康。
③“仿佛她還在一樣”——噩耗傳來，村民痛惜，懷念文秀書記。
追問：三個小標題能調換位置嗎？標題之間有何內在聯系？
明確：文章是按黃文秀扶貧路上奮戰的軌跡寫的，顛倒后不符邏輯。
小結：因此我們可以通過小標題了解文章內容。
2.概括事件，理解選材要領。
作者是通過哪些事件表現黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻”的精神的？你發現了哪些選材的要領？
預設：
（1）所寫事件。
①洪水沖垮水渠，連夜返回百坭村，途遇山洪殉職。
②逐一走訪貧困戶，與貧困戶同勞作，學說桂柳話，畫出脫貧路線圖。
③勸說帶頭人成立砂糖橘種植合作社,擴大種植面
④改善村居環境，為村子修路,安裝路燈，制定村規民約。
⑤為特困戶申請小額貼息貸款、養老補貼、低保,解決生活困難。
⑥建立“三會一課”制度，加強黨支部的戰斗力、凝聚力。
（2）選材要領。
這些事件都集中展現黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻”的精神。這些材料都來自脫貧攻堅的一線，具有真實性、典型性。
任務二：品味文段，感悟青春
1.概括性敘述
假設我們是地方電視臺的記者，在去往廣西百色市百坭村采訪之前，我們收到一份新聞報道，其中對所寫內容簡要概括，即只交代了故事梗概。
（1）請同學們在文中劃出帶有數字的句子并思考：你讀出了什么？
①百坭村有11個自然屯，共472戶，其中195戶是貧困戶。這些屯子分散在山坳里，山高路陡，上門一趟十分不易。
②2018年底，通屯路、硬化路連接起了四個屯的家家戶戶，兩個屯的夜色第一次被47盞路燈照亮，四座蓄水池建起來了，村民的腰包也鼓起來了。全村有88戶成功脫貧，貧困發生率從文秀剛剛上任時的22.88%下降到了2.71%。
預設：
以上是概括性敘述。黃文秀用一年多的努力奔忙點燃貧困村的希望。通過數字，讓我們體會到黃文秀擔負的脫貧攻堅任務之艱巨、辛苦。
（2）找出對黃文秀形象概括性的敘述的語句，簡要分析其表達效果。
預設：
①此后，黃文秀一有空就往村屯跑，不讓她進門的，她就去兩次、三次；人家去田里干活兒，她就去幫忙；哪位老人行動不便，她卷起袖子就幫著打掃院子。
②兩個月的時間，黃文秀用雙腳丈量了百坭村的溝溝坎坎，逐一走訪了村里的貧困戶。
③她從縣里請來農業技術員給果農指導果樹管理；帶領干部村民趕在砂糖橘成熟前把破損路面修好；聯系外地果商上門收購，在村里建起了電商服務站。
④在她的帶動下，百坭村黨支部落實“三會一課”制度，建起了百坭村新時代講習所。村干部坐班值班常態化，也都學會了用電腦，積極幫助村民擴大種植規模、辦理新農合新農保.....
表達效果：這些概括性敘述從不同角度全方位展現了黃文秀在扶貧工作中的奉獻與擔當，使讀者能深切感受到她一心為民、勇于創新、務實奮進的精神品質，深刻理解她為百坭村脫貧所做出的巨大努力和貢獻，引發讀者對她的敬佩與贊美之情。
2.細節性描寫
找出對黃文秀進行描寫的語句，賞析運用描寫手法寫人物形象的表達效果。
預設：
（1）正面描寫(直接描寫)
①宿舍窗外青山含黛，靜謐的夜里傳來聲聲蟲鳴，初來乍到的第一書記卻無法入百色是全國脫貧攻堅的主戰場之一，父老鄉親守著青山綠水，卻過著窮得叮當響的日子，不讓她心焦
表達效果：通過直接描寫黃文秀在筆記本上手繪“民情地圖”，詳細記錄著195戶貧困戶的信息，體現其工作細致。
②她打開了駐村日記，眼淚吧嗒吧嗒掉了下來:“我覺得心里憋屈，搞不懂為什么我辛辛苦苦地翻山越嶺、走村串戶，老百姓們卻對我這么排斥……”。
表達效果：神態、語言描寫，生動且真實地展現出黃文秀面對村民排斥時內心的委屈。體現出她一心扶貧、不懼困難、執著奉獻的品質。
③“走出去之后，肯定有一部分人要回來的，我就是那個要回來的人。”
表達效果：語言描寫。這句話鏗鏘有力、擲地有聲,惡劣的自然條件及沉重的脫貧任務非但沒有嚇退黃文秀,反而讓她更加堅定,折射出黃文秀對黨忠誠、對事業熱誠、對群眾真誠的青年黨員風采。
④當黃文秀泥水淋漓地站在班統茂面前的時候，這個壯家漢子“認栽”了。
“班大哥，你只要認真種好你家的果，再領著鄉親們擴大種植面積，其他問題我來解決。”來不及擦去身上的泥水，黃文秀誠摯地說。
表達效果：外貌、語言描寫，體現出她一心為村民謀發展的急切與擔當，凸顯了她敬業奉獻、真抓實干、心系百姓的優秀品質。
（2）側面烘托
①慢慢地，村民們對她打開了家門，敞開了心扉：“你這個女娃娃還真是難纏得很可”“一個女娃子，開一個多小時車，山路上跑了一趟又一趟，人家圖什么 人心都是肩的,是不是 ”班統茂深受感動，埋頭干了起來。他帶頭成立砂糖橘種植專業合作社,帶農施肥，疏果，治蟲，建設“標準化果園”......
村支部的凝聚力和號召力越來越強，村民的心氣干勁也越來越高。周昌戰由衷地稱贊文秀:“她年輕有文化，點子多，做事有韌勁，大家都服氣!”
表達效果：用村民的話側面襯托黃文秀工作堅韌執。通過村民班統茂的言行，側面襯托黃文秀用真心真情感動了旁人。通過村支部的變化和周昌戰的稱費面突出黃文秀努力工作得到了人們認可。
②村民們忘不了文秀常背的雙肩包。
村民們忘不了文秀天天穿著的運動服和運動鞋。
村民們更不會忘記文秀那向日葵一樣燦爛的笑容。
路燈亮起來了，村民們駐足凝望懷想，有人在輕聲自語：“仿佛她還在一樣。”
表達效果：從側面襯托出黃文秀是一位真正把村民當親人的好書記，寫出村民們對文秀書記的懷念之情。
小結：運用概括性敘述結合人物細節描寫可以在較短的篇幅內對黃文秀駐村脫貧攻堅的工作和生活進行簡述，再選取典型事件細致描寫，點與面結合，使她的形象有血有肉。
任務三：深入探討，歌詠青春
1.如何理解“青春之光”這個標題的含義？
預設：
青春：指有夢想、有激情、有活力和創新行動力的年輕人。這里指在扶貧路上奮斗的年輕共產黨員黃文秀。
光：比喻黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻”的精神。
標題用比喻的手法把年輕共產黨員黃文秀的精神比作青春之光，化抽象的精神為形象的事物。我們通過小標題了解到青年黨員黃文秀帶領村民在脫貧攻堅一線的奮斗過程，從她生前的事跡中體會到了她“不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻”的精神。
2.扶貧“長征”路困難重重，支撐黃文秀一路前行的力量有哪些
提示：嘗試從黨組織的教育、家教家風的影響，以及個人理想追求等角度思考她精神品質的來源。
互學：小組交流，從人物不同角度思考人物精神品質來源。
展學：傾聽，質疑，補充并完善筆記。
預設：
①砂糖橘熱銷讓村民嘗到了產業致富的甜頭，但黃文秀清醒地認識到，“群眾富不富，關鍵看支部”，打贏脫貧攻堅戰要靠黨組織的力量。在她的帶動下，百坭村黨支部落實“三會一課”制度，建起了新時代講習所。
黨的脫貧攻堅戰略為黃文秀指明方向。
②文秀的父親黃忠杰——這位不管多難都堅定支持女兒讀書、教育女兒要感黨恩的老人，哽咽著謝絕了慰問金:“家里的困難，我們自己克服……這些錢拿給更需要幫助的人吧。”
父親的堅忍與無私塑造了她“感恩反哺”的價值觀。
③“一個人要活得有意義，生存得有價值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為國家、為民族、為社會做出貢獻。”黃文秀曾在入黨申請書里寫下這樣一句話。
把個人價值與國家使命綁定，將脫貧攻堅當作使命。
黃文秀的“青春之光”源于三重力量的交織——黨組織的使命召喚賦予她方向，家風的紅色基因筑牢她信念，個人的理想追求點燃她熱忱。正是這些力量的匯聚，讓她的光芒既照亮了百坭村的山路，也點亮了新時代青年的精神火炬。
3.本文主角是黃文秀，但最后一段為什么要提及全國那300多萬名干部 說說你的理解。
預設：
像黃文秀這樣忠于職守、有強烈的責任感、赤誠為民、堅守初心、勤奮努力工作、勇于擔當、不畏艱險、扎根奮斗有韌性、大公無私、甘于奉獻，奮戰在脫貧攻堅第一線的優秀人物還有很多，提及那300多萬，能以小見大，見微知著，表達作者對他們的贊美、敬佩之情，使文章立意升華。
4.用朗讀的形式，歌詠青春之“光”。
（1）“黃文秀說”——學生勾畫文中黃文秀駐村目記中的句子，按行文順序標上序號并依次以“她說: ”的形式朗讀。
示例:
她說:“走出去之后，肯定有一部分人要回來的，我就是那個要回來的人。”
她說:“我覺得心里憋屈，搞不懂為什么我辛辛苦苦地翻山越嶺，走村串戶，老百姓們卻對我這么排斥……”
她說:“長征中，戰士死都不怕，在扶貧路上，這點困難怎么能限制我前行 ”
（2）“村民們說”——學生勾畫文中村民們對黃文秀說的話語并朗誦。
“父親說”——學生勾畫文中父親謝絕慰問金時的話語，感受家教家風對黃文秀精神品質的影響。
（4）“我們說”——學生根據文本以“忘不了你……”的句式說話，可以是外貌、神態服裝等細節描寫，也可以是黃文秀形象的概括性敘述，還可以是學生自己創造性的評價。
示例:忘不了你向日葵一樣燦爛的笑容，帶著村民修路時你笑，和村民一起采茶時你笑，在村民家里拉家常時你笑……你一直微笑著奔走在脫貧攻堅的路上。
再次出示2019年“感動中國”十大人物之一黃文秀的頒獎詞，齊聲朗讀。
課堂小結
黃文秀放棄城市的繁華，扎根家鄉，在扶貧路上奉獻了自己的青春乃至生命。她用行動詮釋了責任與擔當。她是時代的楷模，是我們青春路上的燈塔。希望大家能以黃文秀為榜樣，將這份奉獻精神銘記于心。在未來的學習和生活中，無論遇到什么困難，都能堅守初心，勇敢前行。用我們的青春，去創造價值，去照亮他人，讓“青春之光”在更多地方閃耀!
【課后延學】
搜集一些新時代青年楷模的事跡，與同學分享;在此基礎上，思考青少年學生應該如何踐行并弘揚時代精神，放射出自己的“青春之光”。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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