資源簡介

一年級下冊9端午粽 教學設計
教材分析
這篇課文一共有4個自然段，第一自然段點明每年的端午節外婆總會煮好一鍋粽子盼著我們回去。第二自然段運用疊詞來描寫粽子的樣子，將粽子的樣子生動地展現在讀者眼前，并運用從外到里的順序進行描寫，向學生滲透了一種描寫的順序。通過運用“一……就”、“真是”等富有感染力的詞語寫出粽子的香氣和味道，符合學生的認知，能夠激發起朗讀的興趣。第三自然段介紹了粽子的花樣多，十分好吃，人物內心的高興通過“美滋滋”一詞形象地呈現出來，這里的美有三層原因：其一，是因為吃到了外婆包的香甜的粽子。其二，是因為在這樣的傳統節日中一家人能夠團聚，被濃濃的親情包圍著。其三，就是分享帶給人的美好享受。第四自然段用簡練的語言告訴讀者端午節的來歷，就是為了紀念愛國詩人屈原。
教學目標
1.認識“端、粽、節”等13個生字，讀準平舌音“總、粽”，學習多音字“了”，正確書寫“節、米、間”等6個字。學習在語境中理解字義的方法。
2.在理解句子含義的基礎上，通過朗讀體驗找準停頓位置，讀好長句子。
3.運用聯系上文、想象畫面等方法，了解端午節風俗及來歷，感受濃濃的親情。
教學重點
1.認識“端、粽、節”等13個生字，讀準平舌音“總、粽”，學習多音字“了”，正確書寫“節、米、間”等6個字。學習在語境中理解字義的方法。
2.運用聯系上文、想象畫面等方法，了解端午節風俗及來歷。
教學難點
在理解句子含義的基礎上，通過朗讀體驗找準停頓位置，讀好長句子。
教學過程
第一課時
環節一：節日導入，激發興趣
同學們，你們喜歡過節嗎？我們國家的傳統節日多種多樣，你知道有哪些嗎？這些節日中有一個還被稱為“詩人節”你們猜猜是哪個節？跟詩人有關的一個節日，這節課我們一起走進這個有趣的節日。
【設計意圖】通過師生談過節日的話題引出課題，對端午節有一個初步的認識。
環節二：自讀課文，識記生字
1.請同學們伸出手跟老師一起寫課題。
板書課題：⑨端午粽。
2.出示：米字旁。
今天我們將認識1個新偏旁—— “米”，“米”字旁的字很多都與糧食直接相關，比如“糧”；還有一些和飲食文化有關，比如“粽”。大家還知道哪些字是米字旁的字嗎？
預設：粽、粉、糧、糕、糖。
注意，當“米”在字的左邊做“米字旁”時，最后一筆的捺要寫成點。
3.請同學們打開書42頁，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4.讀課文中生字組成的詞語。
自己嘗試讀，小老師帶讀，開火車賽讀。
【設計意圖】讀課文，認讀生詞，引導學生有梯度地識記生字，逐漸掃清閱讀障礙。
環節三：朗讀課文，隨文識字
1.學習課文第一段并識記生字“端”“粽”“節”“總”“煮”“盼”。
（1）讀課文并介紹文化常識。
課文的第一段，誰來讀。
端午節在農歷的五月初五，最早叫“端五”，后來改為“端午”。
（2）識記生字。
①“端”和“粽”是我們今天要學習的生字，生活中還在哪兒聽過這兩個字？
端正、端莊、尖端、開端、詭計多端
粽子、粽葉
②生字“節”誰有好辦法記住呀？在哪兒聽過這個字？
今天我們要學習的節日是？
③生字“總”是上下結構，也是一個常用字，我們口語里經常用，大家組個詞吧。
預設：總部、總共、總之、總是、匯總、總而言之
④生字“煮”，這是一個上下結構的字，上半部分是“者”，下半部分是“灬”。“灬”在這個字里表示“火”，因為“煮”的意思是把東西放在水里用火把水燒開，所以“煮”離不開“火”。大家還知道哪些字因為意思離不開火所以有“灬”呢？
預設：煮、熱、照、煎、點、烈、熟。
⑤生字“盼”是左右結構，誰有好辦法記住呀？
預設：
加一加：“目”+“分”=盼。
換一換：“份”的左邊，把“亻”換成“目”就是“盼”；“粉”的左邊，把“米”換成“目”就是“盼”。
2.學習課文第二段并識記生字“米”“吃”“棗”“甜”。
（1）引導讀課文并理解內容。
在端午節大家都要吃“粽子”。
自己讀讀課文第二自然段。
孩子們你們吃過粽子嗎？什么樣啊？誰來說一說。
我們看看課文中是怎么寫的？
讀讀課文中的句子，這個句子比較長，我們比一比誰能讀好。
出示：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
引導學生按照外邊、里面、中間三層讀，找準停頓的位置。
看這就是箬竹葉（出示箬竹葉圖片），包在粽子外邊的是箬竹葉。箬竹的葉子還可以包粽子，真神奇！再讀讀。
（2）識字生字“米”“間”“棗”“甜”。
①識字生字“米”。
吃過粽子的同學舉手，什么感覺？
黏黏的還帶著清香味的就是——糯米。
出示圖片，看這就是糯米，跟我們平時吃的大米很像。“米”字誰能帶大家書空？
②識記生字“間”“棗”。
“中間有一顆紅紅的棗。”出示圖片，看，這就是粽子中間的紅棗。
這句話里有兩個生字“間”和“棗”。
“間”字是半包圍結構，誰有好辦法記住呀？
預設：
加一加：“門”+“日”=間。
加一加：“問”字中間多一橫，就是“間”。
換一換：“問”的里面，把“口”換成“日”就是“間”；“閃”的里面，把“人”換成“日”就是“間”。
“間”字很常用，大家組詞來記住它。預設：房間、課間、人間、時間、間距、字里行間。
說到“棗”字。有誰知道人們為什么要在粽子里包上紅棗呢？對，因為好吃，因為對健康有好處。其實還有一個文化寓意，就是紅棗粽子諧音“早中”，意思是“早日高中”，古時候很多讀書人要參加科舉考試，考上了叫做“高中”，所以人們就用紅棗粽子來討個好彩頭。
粽子從外到里有三層，誰再來讀讀。
③識字生字“甜”。
這么用心包的粽子，嘗一嘗味道怎么樣？
出示：剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。
“甜”字生活中在哪兒聽過？
“甜”是左右結構，左邊是“舌”，右邊是“甘”，“甘”在古時候就表示“食物是甜的，美的，跟苦相對”，所以舌頭嘗到甘味就是“甜”。
3.學習課文第三段并識記生字“分”“鮮”“肉”。
（1）引導讀課文并理解內容，讀好停頓。
紅棗粽真好吃，也是我們最常見到的，粽子還有其它花樣呢！
課文的第三自然段，同桌兩個人先讀讀，這部分也有長句子，用我們剛才學過的方法，根據句子的意思找準停頓的位置，讀好這個長句子。
指名讀第三自然段。
出示：我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。
（3）識字生字“分”“吃”“鮮”“肉”。
①識記“吃”字。
外婆包的粽子有兩個特點，分別是什么呢？
這里出現了一個很常用的詞“好吃”。
“吃”字是左右結構，左邊是口，表示“吃”這個動作和嘴巴有關。右邊是“乞丐”的“乞”，注意不要寫成“氣”。最后一筆是橫折彎鉤，轉折要圓轉自如，鉤底要平，出鉤向上。
老師范寫，同學們注意觀察模仿并書空。
②識記“鮮”字和“肉”字。
除了紅棗粽，粽子還有哪些花樣啊？
粽子中間還可以放紅豆和鮮肉！
“鮮”是左右結構，左邊是“魚”，右邊是“羊”，注意左邊的“魚”字最后一筆的橫要寫成提。為了記住這個字，大家來組個詞吧。
預設：新鮮、鮮紅、鮮艷、鮮花、鮮血、海鮮
②識記“肉”字。
“肉”字是個象形字，大家看一看。
教師介紹： “肉”是個象形字，甲骨文里“肉”字就像一塊切好的肉，后來這塊肉上加了斜線，就像肌肉的紋理，漸漸地就變成了我們現在看到的樣子了。
書寫“肉”字。教師范寫，提示學生“肉”字中間的兩個“人”字要上下居中疊放，且捺都要變成點。
③識記“分”字。
這么多花樣的粽子，我們不僅自己吃還要和鄰居分享。這句話再請一名同學讀讀。
是啊，帶回去的粽子我們分給張阿姨幾個，分給李叔叔幾個，分給王爺爺幾個（課件出示：分給……）。
“分”字在我們課文中還出現過，誰找到了！
你能給“十分”換個詞意思不變嗎？
在這里“十分”表示好吃的程度
我們的漢字特別有意思，同一個在不同的語境中意思也不同。
再讀讀這兩個詞：“十分”“分給”。
4.學習課文第四段，學習多音字“了”。
（1）帶讀課文，提取關鍵信息。
端午節為什么吃粽子，出示：最后一個自然段。
原來是這樣，所以端午節也叫詩人節。
（2）學習多音字“了”。
細心的同學一定發現，這句話里有一個我們非常熟悉的漢字，但是在這里讀音卻發生了變化，是哪個字呢？對，就是“了”。
“了”是一個多音字，有兩個讀音，讀音不同，意思也不同，組詞也不同。
所以，課文中的“長大后我了解到”，這里的“了”字讀liǎo，意思是明白。
【設計意圖】在課文的語境中學習生字，可以將生字分散開進行學習，使識字教學不再枯燥。更可以做到字不離詞，詞不離句，句不離文，有利于學生更好地理解字義，幫助學生形成獨立識字的能力，為今后的閱讀和寫作打好基礎。
環節四：復習鞏固，規范書寫
師出示：節 米 間 分 吃 肉
下面我們試著寫一寫這些生字，比一比誰寫得既正確又規范，漂亮。展示學生的學習單，組織學生進行評價。
【設計意圖】規范書寫生字是低年級教學的重要任務之一，在課堂上要引導學生學會觀察生字的寬窄、高矮、壓線筆，把生字不僅要寫正確還要寫規范，養成良好的書寫習慣。
環節五：小結收尾，調動興趣
今天這節課我們一起走進了端午節，不僅學習了生字還朗讀了課文，下節課我們繼續學習關于端午節和端午粽的故事。這節課就上到這兒吧！
【設計意圖】調動學生繼續學習的興趣。
第二課時
環節一：復習導入，回顧課文內容
今天我們繼續學習端午粽，去了解端午節的節日風俗，請同學們齊讀課題9《端午粽》
1.復習詞語：
端午節，粽子，總是，糯米
煮熟，盼望，中間，紅棗
香甜，十分，分給，鮮肉
帶回去，了解，據說，紀念
2.讀好長句子。
3.上節課我們了解了端午節的習俗，還記得嗎？自己先讀一讀。
4.上節課學習的生字都藏起來了，你們能把它補充完整嗎？
注意書寫要正確，規范。
5.展示一名同學的學習單，請其他同學評價。
【設計意圖】以多種朗讀形式，幫助學生回憶記憶生字。
將課文內容進行概括，幫助學生回顧課文內容的同時進行生字掌握情況的檢測。
環節二：細致品味，了解端午節風俗
1.外婆煮好了粽子盼著我們回去，什么節日到了？
第一自然段誰來讀給大家聽聽。
2. 端午節要吃粽子，那外婆包的粽子什么樣啊？請你自己讀讀第二自然段，讀完后直線畫下來。
3.外婆包的粽子什么樣？誰來讀讀你畫的句子。
訂正答案。
4. 同學們看看這是什么？
出示圖片：箬竹葉，糯米，棗。
這些都是包粽子的材料，他們都是什么顏色的？
我們把課文里的詞變一下，你們看好不好？
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
請兩位同學來讀讀，一位同學讀原文，另一位同學讀修改過的，其他同學閉上眼睛感覺一下，哪個更好？
請同學談一談聽后的感受？
快帶著你的感受再讀讀這句話。
5.外婆包的粽子這么漂亮，味道怎么樣啊？
做好準備啊，要掀開鍋蓋了……
一股股香味飄出來，誰聞到了……
你第一個就聞到了粽子的清香，帶著你的感受讀讀這句話。
你再讀讀。
6.引讀：剝開粽葉，咬一口粽子，……
7.看來這端午粽是色、香、味俱佳呀！再請一位同學讀讀第二自然段，我們一起再來感受一下。
8.引讀：外婆包的粽子十分好吃，花樣也多……
9.好吃的粽子我們還要跟鄰居分享，這句話自己先讀讀。
10.引讀：
外婆包的粽子十分好吃……
一到端午節，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去。
【設計意圖】通過對比朗讀的形式，引導學生體會疊詞的表達效果。進而了解粽子從外到里的描寫順序。
引導學生抓住關聯詞語一……就體會粽子香味濃，讀出語氣。感受端午粽的色、香、味。
通過引讀的形式，引導學生體會美滋滋不僅因為粽子好吃，還因為一家人在節日里團聚有濃濃的親情在。
環節三：朗讀課文，知曉端午節來歷
1.端午節又叫“詩人節”。
自己讀讀課文的最后一個自然段。
2.端午節還有很多風俗習慣呢，你們知道嗎？
3.教師根據學生的發言進行補充。
關于端午節的傳說故事還有很多，大家可以回去看看有關端午節的繪本故事。
【設計意圖】師生間進行信息的交流補充引導學生對端午節有更多的了解，激發學生后續進行自主了解的興趣。
板書設計
端午粽
盼
色 香 味
花樣多

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