資源簡(jiǎn)介

2025春部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)
7 靜夜思 教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 7 靜夜思 課時(shí) 2課時(shí)
單元 2024國(guó)家教材委員會(huì)審核通過人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元 頁(yè)次 P.39 課型 新授課
教材分析 《靜夜思》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元圍繞 “家人” 主題展開。這首唐代詩(shī)人李白的五言絕句，語(yǔ)言凝練、意境深遠(yuǎn)，通過描繪靜謐的夜晚和詩(shī)人在月夜思念故鄉(xiāng)的情景，表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。課文圖文并茂，拼音標(biāo)注清晰，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)工整，韻律優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的入門佳作，能幫助學(xué)生初步感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。本課作為一年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在通過朗讀、想象和感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)古詩(shī)的韻律美和情感美，同時(shí)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)文化認(rèn)同感。
學(xué)情分析 一年級(jí)學(xué)生在學(xué)前階段可能已接觸過這首詩(shī)，但多為機(jī)械背誦，對(duì)詩(shī)意的理解和情感的體會(huì)較為淺顯。他們好奇心強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)形象的畫面和故事感興趣，但注意力集中時(shí)間較短。在教學(xué)中，需借助多媒體、圖片等直觀手段，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字、朗讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的熱愛。 認(rèn)知特點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)古詩(shī)的抽象語(yǔ)言和情感理解存在難度，需借助直觀教具和情境創(chuàng)設(shè)輔助學(xué)習(xí)。 已有基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握部分常見漢字和簡(jiǎn)單的朗讀技巧，但對(duì)古詩(shī)的節(jié)奏感和意境感知能力較弱。 興趣點(diǎn)：喜歡游戲、圖畫和故事化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)月亮、夜晚等生活場(chǎng)景有直觀感受。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 【文化自信】通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，初步了解詩(shī)人李白的文學(xué)成就，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 【語(yǔ)言運(yùn)用】能正確認(rèn)讀 能正確認(rèn)讀 “靜、思、床、疑、舉、望、低、故” 8 個(gè)生字，會(huì)寫 “思、前、故、床、地、鄉(xiāng)”6 個(gè)生字；能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解“舉頭”“低頭”的動(dòng)作。 【思維能力】通過想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際，理解詩(shī)句意思，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，初步感知詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)中“望月思鄉(xiāng)”的情感，能簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解。 【審美創(chuàng)造】通過朗讀和想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受語(yǔ)言文字的韻律美，培養(yǎng)初步的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 【重點(diǎn)】認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦,理解詩(shī)中動(dòng)作與情感的聯(lián)系。 【難點(diǎn)】理解詩(shī)句意思，體會(huì)“望月思鄉(xiāng)”的抽象情感，初步感知古詩(shī)的意境。
第一課時(shí) 初讀古詩(shī)，識(shí)字悟情
教學(xué)內(nèi)容 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知詩(shī)意。
教學(xué)目標(biāo) 能正確認(rèn)讀 “靜、思、床、疑、舉、望、低、故” 8 個(gè)生字，會(huì)寫 “思、前、故、床、地、鄉(xiāng)”6 個(gè)生字。 借助拼音正確、流利地朗讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
上課時(shí)間 第 周 年 月 日 星期 第 節(jié)
教學(xué)流程圖 導(dǎo)入（5 分鐘）→初讀課文，識(shí)字學(xué)詞（15 分鐘）→再讀課文，體會(huì)節(jié)奏（10 分鐘）→指導(dǎo)書寫（8 分鐘）→課堂小結(jié)（2 分鐘）
教學(xué)資源 多媒體課件、生字卡片、《靜夜思》插圖、古箏曲《漁舟唱晚》。
教學(xué)方法 情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)環(huán)節(jié)一 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 設(shè)計(jì)意圖
播放古箏曲《漁舟唱晚》，展示一輪明月的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，看看這幅圖，你看到了什么？在這樣的夜晚，你會(huì)想到什么呢？” 講述李白寫詩(shī)的故事：“一千多年前的唐朝，有位叫李白的詩(shī)人，在一個(gè)安靜的夜晚，望著月亮，寫下了一首詩(shī)……” 引出課題《靜夜思》，板書課題，講解 “夜”“思” 的含義。 觀察圖片，思考并回答問題，自由表達(dá)對(duì)夜晚和月亮的感受。 傾聽故事。 齊讀課題。 通過音樂和圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題，初步理解 “夜”“思” 的意思。
教學(xué)環(huán)節(jié)二 初讀課文，識(shí)字學(xué)詞（15 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 設(shè)計(jì)意圖
播放古詩(shī)朗讀音頻，師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和停頓，強(qiáng)調(diào)“床、光、望”的發(fā)音。 學(xué)生借助拼音自讀課文，圈出生字，多讀幾遍。 逐句帶讀，提示“疑是地上霜”的停頓。 出示帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo) “床、光、望” 是后鼻音，“疑” 是整體認(rèn)讀音節(jié)。 開展 “摘星星” 游戲：將生字卡片貼在黑板上，學(xué)生認(rèn)讀，讀對(duì)的摘下星星。 提問：“詩(shī)中提到了哪些事物？”（床、月光、霜、明月、故鄉(xiāng)） 字卡游戲：用卡片展示“夜、床、光、疑”，結(jié)合圖片和動(dòng)作識(shí)字。 “夜”：展示星空?qǐng)D，組詞“夜晚、黑夜”。 “床”：用簡(jiǎn)筆畫畫床，動(dòng)作模仿“躺在床上”。 互動(dòng)識(shí)字 “舉頭”“低頭”：學(xué)生用動(dòng)作表演，理解詞義。 “疑是地上霜”：展示霜的圖片，解釋“疑”是“好像”的意思。 認(rèn)真聽范讀。 自讀課文，圈畫生字并認(rèn)讀。 跟讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中提到的景物。 參與游戲，積極認(rèn)讀生字。 嘗試回答提問。 看圖識(shí)字、動(dòng)作表演。 組詞造句，參與“我說你做”游戲。 初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路。 通過多種形式的朗讀和游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初步梳理詩(shī)中意象，為理解課文奠定基礎(chǔ)。 通過游戲化、生活化識(shí)字，突破生字難點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。
教學(xué)環(huán)節(jié)三 再讀課文，體會(huì)節(jié)奏（10 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 設(shè)計(jì)意圖
指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖中畫了什么？詩(shī)人在干什么？” 結(jié)合插圖，初步講解詩(shī)意：“在一個(gè)安靜的夜晚，詩(shī)人看到床前的月光，好像地上的霜。他抬起頭望著明月，低下頭思念起故鄉(xiāng)。” 用拍手打節(jié)奏的方式朗讀古詩(shī)（指導(dǎo)朗讀，在畫“/”的地方稍加停頓。如：床前/明月/光，疑是/地上/霜）。 分組競(jìng)賽：男生讀前兩句，女生讀后兩句，評(píng)選“最佳朗讀組”。 朗讀課文，互評(píng)。 觀察插圖，思考并回答問題。 初步理解詩(shī)意。 模仿節(jié)奏朗讀。 參與分組比賽，互評(píng)朗讀效果。 通過觀察插圖和教師講解，幫助學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力和理解能力。 通過節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)古詩(shī)的韻律體驗(yàn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)四 指導(dǎo)書寫（8 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 設(shè)計(jì)意圖
出示 “思、前、故、床、地、鄉(xiāng)”6 個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。 師范寫 “思” 字，講解筆順：“思” 是上下結(jié)構(gòu)，先寫 “田”，再寫 “心”，注意 “心” 的臥鉤要寫得舒展。 “故”：左右兩部分寬窄相等，書寫時(shí)要注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。注意反文和折文的區(qū)別，最后一捺要舒展。 “鄉(xiāng)”字的書寫也有特點(diǎn)，兩個(gè)撇折的撇相互平行，折也相互平行，整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)站立，否則就會(huì)傾斜。 學(xué)生書空練習(xí)。 學(xué)生在田字格中描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。 觀察生字，交流識(shí)記方法。 書空練習(xí)。 描紅、仿寫生字。 寫字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。 指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié)五 課堂小結(jié)（2 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 設(shè)計(jì)意圖
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生字讀音和書寫要點(diǎn)。 布置作業(yè)： 朗讀課文 5 遍，背誦課文。 給家人朗讀《靜夜思》。 觀察夜晚的月亮，用一句話描述感受。 回顧本節(jié)課內(nèi)容，記錄作業(yè)。 梳理本節(jié)課重點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鏈接生活實(shí)踐。
教學(xué)評(píng)價(jià) 通過課堂提問和游戲，檢測(cè)學(xué)生生字認(rèn)讀情況。 通過觀察學(xué)生書寫，評(píng)價(jià)書寫規(guī)范程度。 通過學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)朗讀是否正確、流利。
板書設(shè)計(jì) 《靜夜思》 唐·李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 舉頭/望/明月， 低頭/思/故鄉(xiāng)。 （配簡(jiǎn)筆畫：月亮、床、霜、詩(shī)人）
第二課時(shí) 感悟詩(shī)意，創(chuàng)意表達(dá)
教學(xué)內(nèi)容 深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感，背誦古詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo) 能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 通過想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
上課時(shí)間 第 周 年 月 日 星期 第 節(jié)
教學(xué)流程圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）→理解詩(shī)意（15 分鐘）→朗讀感悟（10 分鐘）→拓展延伸（8 分鐘）→課堂小結(jié)（2 分鐘）
教學(xué)方法 情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)資源 多媒體課件、《靜夜思》插圖、思鄉(xiāng)主題的音樂。
教學(xué)環(huán)節(jié)一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新（5 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 設(shè)計(jì)意圖
出示字卡，玩“閃電認(rèn)讀”游戲。 播放古詩(shī)吟唱視頻，學(xué)生跟唱。 指名學(xué)生背誦課文。 快速認(rèn)讀生字。 跟唱古詩(shī)。 背誦課文。 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固生字和課文背誦。
教學(xué)環(huán)節(jié)二 想象畫面，理解詩(shī)意（15 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 設(shè)計(jì)意圖
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“詩(shī)人站在窗前，看到了什么？他想到了什么？” 逐句講解詩(shī)意： “床前明月光”：明亮的月光灑在床前。 “疑是地上霜”：好像地上結(jié)了一層霜。 “舉頭望明月”：抬起頭望著天空中的明月。 “低頭思故鄉(xiāng)”：低下頭思念起自己的故鄉(xiāng)。 問題引導(dǎo)：“為什么詩(shī)人會(huì)把月光比作霜？” 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解霜的寒冷、潔白，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的心情。 情境表演：邀請(qǐng)學(xué)生扮演詩(shī)人，邊做動(dòng)作邊朗誦。 觀察插圖，思考并回答問題。 理解詩(shī)句意思，交流自己的感受。 結(jié)合圖片想象畫面，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。 表演“舉頭望月”“低頭思鄉(xiāng)”的動(dòng)作。 結(jié)合圖畫，理解古詩(shī)的大意，圖文結(jié)合，化解難度。 通過觀察插圖和教師講解，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。通過具身學(xué)習(xí)和角色扮演，深化對(duì)詩(shī)意的理解。
教學(xué)環(huán)節(jié)三 朗讀感悟，文化浸潤(rùn)（10 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 設(shè)計(jì)意圖
師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。” 學(xué)生自由練習(xí)朗讀，指名朗讀，師生互評(píng)。 播放思鄉(xiāng)主題的音樂，學(xué)生配樂朗讀，感受詩(shī)歌的意境。 講述李白的故事，展示其他思鄉(xiāng)詩(shī)（如《九月九日憶山東兄弟》）。 提問：“如果你離開家很久，會(huì)想念什么？” 模仿教師朗讀，注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。 自由練習(xí)朗讀，參與評(píng)價(jià)。 配樂朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。 傾聽故事。 分享自己對(duì)“思念”的理解。 配樂朗誦，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，表達(dá)內(nèi)心的濃濃的思鄉(xiāng)之情。 通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，深入體會(huì)詩(shī)人的情感。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)情感共鳴。
教學(xué)環(huán)節(jié)四 拓展延伸，提升審美（8 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 設(shè)計(jì)意圖
提問：“同學(xué)們，你們有過想念家人或家鄉(xiāng)的經(jīng)歷嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受。 介紹李白的其他思鄉(xiāng)詩(shī)，如《春夜洛城聞笛》，拓展學(xué)生的知識(shí)面。 繪畫創(chuàng)作：發(fā)放畫紙，學(xué)生根據(jù)詩(shī)意畫“靜夜思”。 詩(shī)歌朗誦：學(xué)生展示作品并配樂朗誦古詩(shī)。 分享自己想念家人或家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。 聆聽教師介紹李白的其他思鄉(xiāng)詩(shī)。 自由創(chuàng)作，展示并解說畫作。 參與朗誦表演。 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解，拓展學(xué)生的閱讀視野。通過藝術(shù)表達(dá)深化審美體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造力。
教學(xué)環(huán)節(jié)五 課堂小結(jié)（2 分鐘）
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 設(shè)計(jì)意圖
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。 布置作業(yè)：把這首詩(shī)背給家人聽。推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》。 回顧本節(jié)課內(nèi)容，記錄作業(yè)。 梳理本節(jié)課重點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，延伸課外積累。
教學(xué)評(píng)價(jià) 通過學(xué)生的朗讀，評(píng)價(jià)是否能有感情地朗讀古詩(shī)。 通過學(xué)生的分享，評(píng)價(jià)是否理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。 通過作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和應(yīng)用能力。
板書設(shè)計(jì) 靜夜思 李白 明月光——霜 望明月——思故鄉(xiāng) （思鄉(xiāng)之情）
教學(xué) 反思 成功之處： 在教學(xué)過程中，通過多媒體課件、圖片和音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。 采用多種形式的朗讀和游戲，幫助學(xué)生掌握生字和課文內(nèi)容，效果較好。 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，加深了對(duì)詩(shī)歌情感的理解。 游戲化識(shí)字和動(dòng)作表演有效降低了古詩(shī)的理解難度。 繪畫與朗誦結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲。 不足之處： 部分學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解仍停留在表面，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。 在拓展延伸環(huán)節(jié)，時(shí)間分配略顯緊張，學(xué)生的參與度不夠高。 改進(jìn)措施： 在理解詩(shī)意環(huán)節(jié)，增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論，讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)句意思。 在拓展延伸環(huán)節(jié)，提前布置學(xué)生收集相關(guān)資料，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。 對(duì)“思鄉(xiāng)”情感的引導(dǎo)可更貼近學(xué)生生活（如“想念家人”）。 增加古詩(shī)吟唱的多樣化形式，如方言吟誦或手勢(shì)舞。
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