資源簡(jiǎn)介

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
教學(xué)目標(biāo)
1.把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象。
2.理解回憶性散文中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。
3.注意分析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者詞語(yǔ)運(yùn)用之妙。
4.感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象。
難點(diǎn)：注意分析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者詞語(yǔ)運(yùn)用之妙。
教學(xué)方法：
教授法、討論法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象。
2.分析、揣摩重要語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的復(fù)雜情感的變化。
一、導(dǎo)入新課
長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？
不錯(cuò)，我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期的時(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的一篇散文——《從百草園到三味書屋》，文中有提過(guò)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(zhǎng)媽媽雖然只是童年魯迅家的一個(gè)保姆，普通而卑微，可她卻對(duì)魯迅先生的童年生活產(chǎn)生過(guò)重要影響。魯迅先生在回憶他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾經(jīng)用他少有的溫情的文字多次提到她。魯迅先生終其一生沒(méi)有寫成一篇專門回憶自己母親的文章，卻在他46歲那年專門寫了一篇文章來(lái)懷念這個(gè)普通的保姆。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、整體感知
1.解讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍文章題目，從這個(gè)文章題目中，你會(huì)獲得哪些關(guān)于文章內(nèi)容的信息？會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
2.積累生字詞。
學(xué)習(xí)課文具體內(nèi)容之前，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，圈出文中的生字詞并積累。
3.點(diǎn)評(píng)情感態(tài)度。
（1）本文飽含魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的情感，文中含有許多表達(dá)“我”對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，勾畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，并對(duì)文中阿長(zhǎng)的言行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
段落 事例概括 （阿長(zhǎng)的）形象或性格特征
3 喜歡切切察察；對(duì)“我”過(guò)分看管；睡相粗俗（睡覺(jué)擺成一個(gè)“大”字） 粗俗、饒舌多事、率性
6 懂得許多規(guī)矩 迷信卻真誠(chéng)善良
11 正月初一讓“我”吃福橘（麻煩的禮節(jié)）
12 教給“我”很多道理 真誠(chéng)、純樸、善良
13 講“長(zhǎng)毛”的故事 愚昧無(wú)知而又純樸可笑
16 講“長(zhǎng)毛”攻城時(shí)護(hù)城
18 謀害了“我”的隱鼠
24 給“我”買回了“我”渴慕已久的繪圖的《山海經(jīng)》 善良、熱心和對(duì)“我” 的關(guān)心、愛(ài)護(hù)
30 長(zhǎng)媽媽辭了這人世
（2）點(diǎn)評(píng)：
（2）通過(guò)上面的閱讀和點(diǎn)評(píng)，你認(rèn)為作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？
預(yù)設(shè) 對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”最先是“憎惡”“討厭”的，用文中第3段中的話說(shuō)就是“實(shí)在不大佩服”；對(duì)她一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等），“我”覺(jué)得是磨難，煩瑣之至，非常麻煩，即作者覺(jué)得“不耐煩”；當(dāng)聽(tīng)到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)發(fā)生過(guò)空前敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)阿長(zhǎng)謀死“我”的隱鼠后，“我”對(duì)她的敬意完全消失了。這些都是抑筆。當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她又發(fā)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。這一部分是揚(yáng)。
可概括為：不大佩服—不耐煩—空前敬意—敬意消失—新的敬意
（3）下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)中心事件以及“我”對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的變化，嘗試梳理全文結(jié)構(gòu)。
三、總結(jié)
作者以兒時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的起伏變化貫串全文，通過(guò)先抑后揚(yáng)的手法，既刻畫了阿長(zhǎng)好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸顯了阿長(zhǎng)樸實(shí)善良、仁厚慈愛(ài)的天性，同時(shí)表達(dá)了成年后的作者對(duì)阿長(zhǎng)既同情又愧疚，既感激又思念的復(fù)雜情感。
四、布置作業(yè)
1.研讀課文中阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的部分。
2.了解《山海經(jīng)》主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.理解回憶性散文中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者反差筆法的運(yùn)用及其效果。
一、回顧總結(jié)設(shè)疑
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了童年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)由抑到揚(yáng)的過(guò)程。這種情感的變化具體體現(xiàn)在與阿長(zhǎng)有關(guān)的幾件事上，其中阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》一事，使“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感達(dá)到最高點(diǎn)。那么，為什么阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》，會(huì)讓“我”對(duì)她發(fā)生了新的敬意呢？讓我們一起走進(jìn)課文，尋找細(xì)節(jié)，探討究竟。
二、細(xì)讀品析情感
文章第25、26段說(shuō)，“我”得到阿長(zhǎng)買來(lái)的《山海經(jīng)》時(shí)感到“震悚”，對(duì)阿長(zhǎng)“發(fā)生新的敬意了”，說(shuō)她“確有偉大的神力”。那么在這之前，“我”是如何看阿長(zhǎng)的呢？我們一起來(lái)誦讀課文，讀出文中的情感態(tài)度。
1.誦讀指導(dǎo)示例。
誦讀指導(dǎo)：注意區(qū)分?jǐn)⑹稣Z(yǔ)氣和人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀出“我”對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度。抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落，深入體味敘述人以及文中人物的不同心態(tài)。
2.小組接龍，分節(jié)朗讀第3—18段，討論相關(guān)問(wèn)題。
生朗讀，互相評(píng)價(jià)；②在讀中分析“我”對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度；③討論相關(guān)問(wèn)題）
預(yù)設(shè)（1）我對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度：
（點(diǎn)評(píng)：強(qiáng)烈的反差，形成了有趣的戲劇效果。用兒童的視角描述阿長(zhǎng)的古怪行為，用成年的心理體會(huì)阿長(zhǎng)的真誠(chéng)、純樸與善良）
不認(rèn)為阿長(zhǎng)行為“古怪”。阿長(zhǎng)雖然沒(méi)文化，言行粗俗，卻在封建禮教的長(zhǎng)期浸染中，“懂得許多規(guī)矩”。在成年魯迅的回憶中，沒(méi)有文化的阿長(zhǎng)雖然祈求祝福和表達(dá)愛(ài)的方式簡(jiǎn)單魯莽，卻同時(shí)展現(xiàn)出真誠(chéng)、純樸、善良的天性，她對(duì)生活懷有期待又要求不高，容易滿足，對(duì)小主人的祝福誠(chéng)心誠(chéng)意。所以說(shuō)阿長(zhǎng)的行為并不古怪，而是出于真心的關(guān)愛(ài)。
（3）“我”對(duì)阿長(zhǎng)態(tài)度發(fā)生變化的關(guān)鍵語(yǔ)句：“我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)”“完全消失”“那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問(wèn)，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)”。
“我”對(duì)阿長(zhǎng)轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因：“卻不料她還有這樣偉大的神力”“知道她謀害了我的隱鼠”。
（點(diǎn)評(píng)：“謀害”大詞小用，夸張地表現(xiàn)兒童心理，表達(dá)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的不滿和憤怒。課文中還有這樣用夸張手法運(yùn)用詞語(yǔ)產(chǎn)生一種幽默效果的語(yǔ)句，大家可以在誦讀中細(xì)心揣摩）
作者這樣寫的用意：阿長(zhǎng)的荒誕故事以及“我”由此產(chǎn)生的荒誕“敬意”，為后文真正的“敬意”蓄勢(shì)。
3.集體朗讀第19—29段，勾畫出表達(dá)“我”的情感的句子，討論相關(guān)問(wèn)題。
對(duì)比前文阿長(zhǎng)的言行以及“我”的態(tài)度：阿長(zhǎng)絲毫不計(jì)較“我”先前的各種輕慢態(tài)度以及很不禮貌地“當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)”，而是真心實(shí)意記掛著“我”的渴慕，竟在告假的四五天中，一聲不響地去尋書買書。“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”這高亢喜悅的聲音與前文“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”遙相呼應(yīng)，洋溢著同樣的快樂(lè)和誠(chéng)摯的愛(ài)，而“我”接過(guò)阿長(zhǎng)買來(lái)的“最為心愛(ài)的寶書”，激動(dòng)不已，由此徹底改變了對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度，相信“她確有偉大的神力”，再次產(chǎn)生“新的敬意”。至此，阿長(zhǎng)前文中的粗俗形象被徹底顛覆，先抑后揚(yáng)的手法，讓此刻“穿著新的藍(lán)布衫”的阿長(zhǎng)形象光彩照人、鮮活可愛(ài)！
正是阿長(zhǎng)這種善良、純樸的品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了“我最為心愛(ài)的寶書”，而且影響了“我”的一生，讓阿長(zhǎng)成了“我”最懷念的人。
三、研讀升華情感
阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化，連書名都會(huì)叫錯(cuò)為“三哼經(jīng)”的農(nóng)村婦女，但她卻利用短短幾天時(shí)間為“我”買來(lái)了“我”心心念念的書，其中的困難是可想而知的，因此讓“我”覺(jué)得“她確有偉大的神力”。以至于阿長(zhǎng)辭世差不多三十年了，“我”仍然懷念她。
這樣一個(gè)純樸、善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢？這篇文章凝聚著魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的全部情思，也寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。
四、總結(jié)
縱觀作者對(duì)阿長(zhǎng)形象的刻畫，猶如一部連續(xù)劇。從“喜歡切切察察”，對(duì)“我”過(guò)分看管，到睡相粗俗；從“懂得許多規(guī)矩”，特別是“元旦的古怪儀式”，到給“我”講長(zhǎng)毛的故事，再到“謀害”隱鼠，多側(cè)面多角度地展現(xiàn)出阿長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)：粗俗好事，迷信無(wú)知，卻又樂(lè)天安命，簡(jiǎn)單率性。直到阿長(zhǎng)給“我”買來(lái)《山海經(jīng)》，先抑后揚(yáng)的表達(dá)效果才充分顯現(xiàn)，阿長(zhǎng)純樸善良、仁厚慈愛(ài)的品格在前文的襯托下顯得格外閃光。而文章末尾，作者飽含深情地祝禱，將全文情感推向高潮。
五、板書設(shè)計(jì)
六、作業(yè)布置
1.課外繼續(xù)閱讀《山海經(jīng)》
2.對(duì)比閱讀《從百草園到三味書屋》，探究作者童年與生活，進(jìn)一步了解魯迅。

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