資源簡介

《鋪滿金色巴掌的水泥道》
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能運用多種方法理解詞語，交流方法，摘抄喜歡的句子。
3.能仿照課文，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)重難點：
1.能運用多種方法理解詞語。
2.能仿照課文，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)過程
（一）由詞入文，關(guān)注單元語文要素
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過三個比喻句初步了解了《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，誰來幫助大家回憶一下本單元的學(xué)習(xí)重點。（預(yù)設(shè)：運用多種方法理解難懂的詞語；學(xué)會寫日記）
了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我們通過幾個詞語（PPT出示詞語）再現(xiàn)這條鋪滿金色巴掌的水泥道，讀后你覺得這是一條怎樣的水泥道呢？是啊，水泥道上的美都來源于課文中的那句——“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”。下面請同學(xué)們完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，重點關(guān)注作者上學(xué)路上所看到的美景。
（二）品讀詞語，賞美悟法
1.??！多么明朗的天空。
對于“明朗”一詞你是怎么理解的呢？學(xué)生暢談后，朗讀體會美景。預(yù)設(shè)如下：
① 借助近義詞：明朗——晴朗。
② 聯(lián)系生活實際：你們觀察過雨后初晴的天空嗎？是什么樣子的？（天空明亮，光線充足） 總結(jié)：“聯(lián)系生活實際”也是我們理解詞語的好方法。將“聯(lián)系生活實際”的卡紙粘貼在黑板上。
③ 聯(lián)系上下文：你從文中哪些語句可以看出當(dāng)時的天空湛藍(lán)、光線充足呢？
預(yù)設(shè)：“能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天”
師總結(jié)：（出示前4段）你找的得很準(zhǔn)確，在課文的第4段當(dāng)中，已經(jīng)向我們描繪出了明朗的天空。這就是通過聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。
④借助熟字猜詞義：二年級時，我知道在“尋找”這個詞語中，“尋”和“找”意思相近，“尋”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用這種方法來理解。《說文解字》里講，“朗”，明也。意思就是說——朗就是明，明就是朗，而“明”是我們熟悉的字，我們便可以借助它來猜“明朗”這個詞的詞義。這種方法是“借助熟字猜詞義”，師將卡紙粘貼于黑板。
其實由兩個意思相近的字組成的詞語，在本課中還有很多。
出示詞語：潮濕、增添、愉快、蹦跳、歌唱
師：這些詞語都可以運用這個好方法來理解。 大家看，同一個詞語我們可以運用多種方法來理解，你學(xué)會了嗎？
2.閃閃發(fā)光
上節(jié)課我們還通過邊讀邊想象以及聯(lián)系上下文的的方法理解了課文中的“閃閃發(fā)光”，你覺得通過多種方法理解難懂的詞語有什么好處呢？
預(yù)設(shè)：能更貼切的理解文章。（能舉舉例子嗎，比如閃閃發(fā)光這個詞，以自己讀文的時候怎么理解，現(xiàn)在又有了什么感悟呢？）
3.熨帖、凌亂
在那塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯上。（課件）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
①你是怎么理解句中的“熨帖”和“凌亂”的呢？同桌之間互相說說方法，并在理解了詞語之后，再讀讀這一段，感悟一下美景。預(yù)設(shè)如下：
“熨帖”：聯(lián)系上文“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”，聯(lián)系下文“平展”一詞，知其意：熨帖就是“緊緊地粘”、“平展地粘”。樹葉與水泥道貼合得很緊密。老師出示圖片幫助學(xué)生理解。
“凌亂”：聯(lián)系上文“不規(guī)則”理解為“不整齊，沒有秩序”，反義為“整潔”。
師：同學(xué)們看起來“凌亂”就是雜亂無章的意思，是個貶義詞?？墒亲髡邊s說“這更增添了水泥道的美”。為什么這么說呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書“自然之美”）
②課堂實踐：孩子們，我們也在黑板上鋪設(shè)一條布滿金色巴掌的小路吧，一起感受大自然中的凌亂美，在過程中加深體會“熨帖”和“凌亂”的含義。
③總結(jié)：同學(xué)們，從你們的匯報看，大家基本上掌握了理解詞語的方法：a.找近、反義詞。b.結(jié)合生活經(jīng)驗理解。c.聯(lián)系上下文理解。d.邊讀邊想象畫面，理解詞句意思。e.結(jié)合圖片理解。F.借助熟字猜字義。希望你們在以后的閱讀中能夠靈活運用這些方法。
（三）總結(jié)寫法，簡單批注
孩子們，這個單元的人文主題是“走進(jìn)秋天”，這也是一篇優(yōu)美的寫景散文，文章站在一個小學(xué)生的角度，記錄了作者在一場秋雨后，在上學(xué)路上看到的梧桐樹葉鋪滿水泥道的迷人景色。
其實，上學(xué)或放學(xué)的道路本來是我們常見的熟悉的地方，作者卻為何能寫得這么美好呢？——（預(yù)設(shè)：留心觀察，用心體會）你從文中的哪兒能體會到呢？
引出批注（觀察細(xì)微，善于想象）。那我們平時也要做善于想象，觀察細(xì)微的人。
（四）對比閱讀《自報家門》，讀寫結(jié)合
同樣是寫上學(xué)或放學(xué)的路上看到的景物，作家汪曾祺的寫法又有什么不一樣呢？請同學(xué)們閱讀課后“閱讀鏈接”中的《自報家門》，看一看汪老先生小時候在放學(xué)路上看到了哪些景物，與《鋪滿金色巴掌的水泥道》有什么不同。
1.你如何評價這兩篇同樣描寫“上學(xué)路上”的文章呢？
2.你能給他加個批注嗎？（觀察全面，羅列完整）
3.上學(xué)或放學(xué)的道路本來是我們熟悉的地方，兩篇文章一篇寫得很美，一篇寫得很有趣?？梢娮髡吡粜挠^察，用心體會了。你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。
4.學(xué)生自由寫，寫后評議。
（五）拓展閱讀《秋天的味道》，運用方法
這一單元，我們接觸了秋天的三首古詩、感受了秋雨、也聽了秋的聲音，今天我們也看了秋天的美景，其實，秋天還有一種獨特的味道，我們一起品讀一下手中的拓展文本《告訴你，我的秋天是什么味道》，邊讀邊思考：秋天是什么味道呢？
1.學(xué)生自讀自悟。
2.集體交流。
3.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，再次歸納理解詞語的方法。
4.誰來評價一下這篇文章，你覺得寫得怎么樣，其實老師告訴你，這篇文章的作者是一個五年級的姐姐，她就是將真真實實的感受和細(xì)致入微的觀察變成了有生命力的文字，讓我們再一次感受到了文字的力量。其實，你也可以！孩子們，通過這一周的學(xué)習(xí)，相信“秋”已經(jīng)走進(jìn)你的心里，課后試著進(jìn)行你的創(chuàng)作吧，用你的筆為秋天增添一抹色彩。
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