資源簡介

三年級下冊第17課《我變成了一棵樹》
教學目標:
1.感受“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，學習想象的路徑和方法，體會想象的神奇與樂趣。
2.大膽想象自己會變成什么，以及變化之后所發生的奇妙的事情。
教學重點：
感受“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，學習想象的路徑和方法，體會想象的神奇與樂趣。
教學難點：
大膽想象自己會變成什么，以及變化之后所發生的奇妙的事情。
教學準備：
PPT、魔法變身卡
教學過程：
一、導入：
師：同學們，愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切。”（PPT1）你們就是最富有想象力的天才！這節課讓我們插上想象的翅膀，再次走進第17課《我變成了一棵樹》，跟著英英踏上奇妙的變身之旅。（PPT2）
請同學們打開課本，自由朗讀課文，讀完后，將你產生的新的疑問結合你的預習提問在小組內討論交流，選出你們小組覺得最好或者最想知道的問題寫到小黑板上去。
（生自由讀文，討論交流）
二、小組合作，交流提問。
1.在小組內交流自己提出的問題，把問題寫到各組小黑板上。
2.小組討論交流本組提出的問題。
3.教師將問題進行篩選分類。
第一類問題：與英英奇妙經歷有關的問題
預設：
英英變成樹之后，發生了哪些故事？（英英經歷了什么？）
第二類問題：與文中有趣情節有關的問題
預設：
1.你覺得英英哪些經歷最有趣，文中哪些地方最吸引你？
2.鳥窩為什么會有三角形、長方形、橢圓形的？
3.為什么樹上住的不是鳥，而是小動物呢？
4.樹也可以聞香味、流口水，肚子咕嚕嚕地叫嗎？
5.小動物們是怎么猜測英英留下來的口水的？
6.媽媽是怎么知道英英的秘密的？
師：果然是眾人拾柴火焰高啊！這么短的時間內你們就提出了這么多好問題，真了不起！老師剛剛將你們的問題分為了兩類：第一類是與英英變身之后的奇妙經歷有關的問題；第二類都是關于文中有趣情節的問題，它們都與這個問題（師指問題：你覺得英英哪些經歷最有趣，文中哪些地方最吸引你？）有關，解決了這個問題，其他的二類問題就能迎刃而解了。今天咱們就主要解決這兩個問題。
三、合作探究，激發想象。
合作探究解決第一類問題：
師：咱們先來聚焦一類問題。
1. 英英變成樹之后，發生了哪些故事？
師：請大家在小組內討論討論，待會兒老師請小組來匯報。
學生在小組內交流，教師巡視。
請小組匯報交流結果，梳理故事情節。
（“班級優化大師”隨機抽選小組，請抽到的小組匯報）
小組匯報時，教師順勢板貼英英的經歷：
（板貼：長鳥窩、請動物、分食物、流口水、發現秘密）
師：你們說得真完整，看樣子你們對英英的奇妙經歷已經了如指掌啦。
合作探究解決二類問題：
1. 你覺得英英哪些經歷最有趣，文中哪些地方最吸引你？
師：那現在咱們聚焦二類問題。你覺得英英哪些經歷最有趣，文中哪些地方最吸引你？
默讀課文，邊讀邊圈畫文中你認為最有趣的地方，然后在小組內交流。
（學生默讀課文，進行圈畫，交流。教師巡視。）
交流反饋，把問題放到小組合作探究，以小組為單位組織回答。
預設學生回答：
“我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的……它們就在枝頭跳起了舞。”
請第一個組匯報并進行組內補充。
2. 鳥窩為什么會有三角形、長方形、橢圓形的？
師：（走到小黑板處，指著問題說）對啊，生活中的鳥窩不都是圓形的嗎，為什么還會有三角形、長方形、橢圓形呢？
請學生回答，學生回答不上來時，引導學生結合生活經驗來說一說，體會作者想象的大膽和獨特。
師：你們和英英一樣聰明，要想想得神奇有趣，那就得大膽創新地想。
（板貼想象方法：大膽創新地想象。）
師：你也來大膽創新地想一想，你想在樹上長些什么？
請學生回答。（師相機點評想得妙，想得奇，想得善。）
師：大膽創新的想象可真有意思，咱們把書上這部分一起來讀一讀吧！
（學生齊讀課文第6自然段）
師：有的孩子讀的時候還帶上了表情和動作，讓這鳥窩變得更有意思啦！咱們一起帶上表情和動作再來讀一讀！
（學生帶上表情和動作，再次齊讀課文第6段）
師：繼續找，課文里還有哪些地方特別神奇？
預設學生回答：
“我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。”
3. 為什么樹上住的不是鳥，而是小動物呢？
請第二個組匯報并進行組內補充。
若學生答到樹的神奇之處在于樹上住的是陸地上的動物而不是鳥時，指向二類次要問題：為什么樹上住的不是鳥，而是小動物呢？
師：難怪樹上住的不是鳥啊！
教師適時追問，引導學生發現英英關愛小動物，并把自己喜歡的事物請進想象中來的特點。
師：原來英英還是一個關愛小動物、會分享的好孩子呢。她可不是憑空亂想的，她會把喜歡的事物請進想象中來。
（板貼想象方法：把喜歡的事物請進想象。）
師：你喜歡什么？
（隨機指問，請學生回答。）
師：怎么把它們請進鳥窩里來？
（請學生回答）
師：現在你們就是英英，誰來讀一讀第7自然段，把你的好朋友請進鳥窩里來？
（請一名學生讀，其他學生點評）
師：從你開心的笑容和聲音中，我感受到了你的喜悅！咱們像他一樣也來讀一讀吧！
（學生齊讀第7自然段）
師：課文中還有哪些有趣的地方吸引了你？
4. 樹也可以聞香味、流口水，肚子咕嚕嚕地叫嗎？
請第三個組匯報并進行組內補充。
預設交流“肚子餓、聞香味”等內容
師：繼續交流，輪到哪個組了？
請第四個組匯報并進行組內補充。
預設交流“流口水”等內容
當學生交流到文中小動物對話的內容時，引導學生多形式朗讀文中對話。
師：真這么有意思嗎？請幾個小朋友來讀一讀！（PPT3）
（全班請4位同學分角色朗讀，其他同學點評）
師：這幾位孩子讀得這么精彩，老師都忍不住想讀一讀了呢！你們愿意跟老師一起合作讀一讀嗎？
（師生合作讀）
師：呀！真有意思啊。為什么會這么有意思呢？
（請學生回答，順勢解決次要問題：樹也可以聞香味、流口水，肚子咕嚕嚕地叫嗎？）
師：英英太會想了，把她的生活也搬進想象當中，故事就變得更加神奇有趣！
（板貼想象方法：把生活搬進想象。）
5.媽媽是怎樣知道英英的秘密的？
請第五個組匯報并進行組內補充
預設交流“媽媽知道英英的秘密”等內容
師：那媽媽是怎樣知道英英的秘密的？（師指黑板問題）
（請學生回答）
師：是呀，媽媽是世上最了解孩子的人，不管英英怎么變，媽媽對英英的愛和關心是不會變的。這神奇的想象背后傳遞的濃濃真情讓人覺得既溫馨又感動。咱們在寫故事的時候，如果能把想要傳遞的情融入到故事中，那你的故事讀起來一定會更加溫馨，有味道。
（板貼想象方法：把情感融入想象。）
四、發現想象根源，梳理想象方法
師：孩子們，文中這一系列有意思的想象都源于什么呢？
（請學生回答，引導學生發現想象要從內心的愿望出發。）
師：是呀，英英的變化和想象不是憑空的，而是源于她內心的美好愿望。（板書：美好愿望）并用了這么多的想象方法（相機指著板書）才讓她的變身之旅變得神奇有趣。
師：你有什么愿望？
（請學生回答，學生點評。）
五、拓展延伸：魔法變身，大膽想象
師：同學們，你們想不想也來變一下？現在請你展開奇思妙想，完成這張“想象”魔法卡，你就隨心所欲，通往你所向往的世界。來吧，開始行動！
魔法變身卡
想變什么？ 為什么變？ 有哪些奇妙經歷？
趣事1
趣事2
趣事3
……
☆ ☆☆ ☆☆☆
神奇指數： ☆☆☆☆☆☆
學生獨立完成“魔法變身卡”，教師巡視。
小組內交流，選出故事代表。
請小組代表根據“魔法變身卡”分享自己寫的故事。（1-2個組）
請學生互相點評。
六、課堂小結
同學們，這節課，你們插上想象的翅膀，在想象的世界里自在遨游。愿以后的生活中，你們人人都是哈利波特，這些想象方法（指板書）就是你們的神奇飛毯，它會帶著你們飛向更加神秘奇妙的想象之島。
七、作業布置
（一）把你充滿想象力的故事寫下來。
（二）預習“交流平臺”。
學習導航：
1.交流想象的路徑和方法，感受大膽想象的樂趣。
2.能大膽想象，續編故事。
（三）閱讀老師推薦的故事《月亮的味道》《云朵面包》《陰天有時下肉丸》。
八、板書設計：
17、我變成了一棵樹
“我”
(
長鳥窩
) (
大膽創新
地
想象
)
(
請動物
) (
把喜歡的事物請進想象
)
(
分食物
)
(
把生活搬進想象
)
(
流口水
)
(
發現秘密
) (
把情感融入想象
)
美好愿望 有趣神奇

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