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19 大象的耳朵
　　教學目標：
　　1. 認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“扇”，會寫“扇”字。
　　2. 朗讀課文，能讀好文中的問句。
　　3. 能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
　　4. 結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
　　教學重點：
　　1.正確識字、寫字。
　　2.借助提示講故事，了解大象的想法改變的過程。
　　教學難點：
　　1.借助提示講故事，了解大象的想法改變的過程。
　　2.明白“人家是人家，我是我”的意思。
教學過程：
　　一、看耳朵猜動物，游戲揭題
　?。ㄒ唬┯螒颍嚎炊洳聞游?br/>　　揭示課題，師生交流找出動物。
　　（二）揭示課題
　　1.根據交流，教師相機板書課題。
2.齊讀課題。
3.提出問題。
　　二、初讀感知，認字解詞，初識耳朵“不一樣”
　?。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
　?。ǘ╇S文識字。
　　1.出示句子，學生朗讀。
2.學習多音字“扇”。
3.學寫生字“扇”。
　?。ㄈ┐笙蟮亩溆惺裁刺攸c？
1.理解詞語“耷拉”。
2.引發生活經驗，拓展讀詞語。
三、角色體驗，讀好問句，學習1-8自然段
　?。ㄒ唬┢纷x對話，感受大象的不以為然
　　1.情境過渡。
　　2.提取對話，找到問句。
3.角色代入，讀好問句。
（1）角色代入讀
　　小兔看見了大象，對它的耳朵產生了什么疑問？出示句子：
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？
指導朗讀：小兔說這句話的時候，神情或語氣是怎樣的？
出示兔子和大象耳朵的圖片，觀察大象和小兔子耳朵的不同之處。
（理解大象和小兔子耳朵的不同之處，感受小兔子產生疑問的原因。）
聽見小白兔這么說，大象是怎么說的？（讓學生讀出大象的話）
出示句子：我生來就是這樣的啊。
通過“生來就是這樣”初步感受大象的耳朵生來就是耷拉著的，并不是因為生病等其他原因造成的。
（2）說一說，還有哪些小動物也對大象的耳朵產生了疑問？
想象說話：你能想象它們是怎么對大象說的嗎？
為什么其他動物見到大象耳朵耷拉后都說大象的耳朵有毛??？
（3）學生討論并回答。教師點撥：動物們的反應說明了大象的耳朵與其他動物的不一樣。
4.這么多的小動物都對大象的耳朵產生了疑問，大象聽了之后是怎么想呢？
他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。
讀一讀這兩句話，引導學生分析得出：因為小動物們都懷疑大象的耳朵有問題，所以大象也對自己的耳朵產生了懷疑，認為自己的耳朵有毛病。
　?。ǘ┓纸巧硌荩仡?至5自然段
四、學習9-12自然段
1.情境過渡。
2.指名分段朗讀。
3.學生交流：大象想出了什么辦法？結果怎樣？
4.如果有蚊子或蒼蠅在你耳邊吵鬧，你是什么樣的感受？
5. 追問思考：用兩根竹竿撐，這個辦法真有效！大象的耳朵豎起來了！大象的耳朵終于跟大家一樣了！從此，大象應該安心了吧？
6.你知道大象耳朵的作用是什么嗎？
　　7.想象入境，體會“又心痛，又心煩”，引導學生說感受。
　　8.引導感受大象矛盾的心理變化
　 9.師生共同討論：大象到底是把耳朵豎起來好，還是讓耳朵耷拉著好呢？
　　10.小結：經過幾番糾結，大象最后決定，還是把他的耳朵放下來。還是讓耳朵耷拉著。
　五、借助提示講故事，明白道理
1.通過這件事，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
(1)朗讀課文最后一自然段，說一說你是怎么理解“人家是人家，我是我”這句話的。
教師適時引尋學生：大象耳朵本來就是耷拉著的，可后來為了和小兔子等小動物的耳朵一樣豎著，就把耳朵撐起來，反而遇到了很多煩惱。同時聯系實際來談一談對這件事的認識，從中體會大象就是大象，它與其他的小動物不同，因此，不能盲從。
聯系生活實際，仔細想一想“人家是人家，我是我”這句話的深層含義。（教師讓學生們分小組討論，最后選代表回答，鍛煉學生的語言表達能力。）
　　2.讀了大象說的三次話，你發現了大象的想法是一樣的嗎？
　　借助大象的話，說一說大象的想法改變的過程。
　　小結：原來，人家的耳朵豎著，各有各的作用啊。我們再來讀讀大象的這句話，一起讀——生：“人家是人家，我是我。”
　　3.大象的這句話給了你什么啟發呢？
　　學生自由交流，教師相機引導學生體會“人家是人家，我是我?！钡囊馑际牵好總€人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。
師小結。
拓展大象的耳朵還有什么作用。
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必做作業：跟同學合作演一演《大象的耳朵》這個故事。
選做作業：推薦閱讀繪本《小飛象》。
查找其他小動物的耳朵有什么特征和作用。
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大象的耳朵
自信——不安——自信
人家是人家，我是我。

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