資源簡介

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第20課 《外國詩二首》教學設計
【教學目標】
1.反復誦讀，于關鍵詞句里明哲理。（重點）
2.比較閱讀，于寫作藝術上見差異。（難點）
3.整合學習，于生活感悟中創哲句。
【重點難點】
1.反復誦讀，于關鍵詞句里明哲理。（重點）
2.比較閱讀，于寫作藝術上見差異。（難點）
【情境·任務群】
人生如同錯綜復雜的迷宮，每一步都暗藏無數分岔路口——從擇校求學到甄選精神食糧，從職業規劃到人生航向的確立。在抉擇的十字路口，我們常會彷徨不定，難以權衡利弊；而當我們真正踏上所選之路，又可能在遭遇風浪時失去方向。今天，讓我們共同品讀《外國詩二首》，從詩人跨越時空的智慧中，探尋破解人生迷局的鑰匙。
任務一：見詩·好詩不厭百回讀
任務二：比詩·知曉不同的寫法
任務三：寫詩·少年本色是詩人
【課時安排】
1課時
【教學過程】
共一課時
一、導入新課
人生如同錯綜復雜的迷宮，每一步都暗藏無數分岔路口——從擇校求學到甄選精神食糧，從職業規劃到人生航向的確立。在抉擇的十字路口，我們常會彷徨不定，難以權衡利弊；而當我們真正踏上所選之路，又可能在遭遇風浪時失去方向。今天，讓我們共同品讀《外國詩二首》，從詩人跨越時空的智慧中，探尋破解人生迷局的鑰匙。
二、教學新課
任務一：見詩——好詩不厭百回讀
詩寫完了印在書上，是死的，只有在你讀它的時候，它才有了生命。
——《詩歌的秘密花園》
1.自由朗讀，讀準字音節奏。
請用你最喜歡的方式閱讀這兩首詩，讀準字音，讀出節奏。
（1）重點字詞
瞬息（ shùn ） 懷戀（ liàn ） 涉足（ shè ） 萋萋（ qī ） 幽寂（ jì ）
（2）詩歌的停頓：
假如生活欺騙了你
普希金
假如/生活/欺騙了你，要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/須要鎮靜：相信吧，快樂的日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來；現在/卻常是憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；而那/過去了的，就會成為/親切的懷戀。
未選擇的路
弗羅斯特
黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這兩條小路上，都很少留下/旅人的足跡。
那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲/嘆息把往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我走了/人跡更少的一條，因此/決定了/我迥異的旅途。
2.個人展讀，明詩意析哲理
請結合詩句傳遞的內容，揣摩語氣、語調、情感，試著有感情地朗讀讓你最有觸動的那一小節，并說說打動你的理由。
預設1：
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里須要鎮靜：
相信吧，快樂的日子將會來臨。
——《假如生活欺騙了你》
理由：生活中誰都會遭遇挫折，恰似被生活“欺騙”，讀“不要悲傷，不要心急”如有人耳邊安慰，讓我遇困難時能冷靜以對；“相信吧，快樂的日子將會來臨”又給予我無盡希望，似黑暗中明燈照亮前路，讓我有勇氣直面挑戰。且詩以簡潔語言蘊深刻哲理，易引發共鳴、予人力量，怎能不打動我？
預設2：
也許多少年后在某個地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹林里分出兩條路，
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
——《未選擇的路》
理由：這一節深深打動了我，因為人生之路，岔口繁多，選擇何其艱難。詩人用“樹林分路”的妙喻，將這一困境具象化，直擊人心。他毅然踏上“人跡更少的一條”，這背后是沖破常規的勇氣，是對內心信念的執著堅守，無畏且篤定。而他對往昔選擇的懷念、對未來的期許，更讓我懂得珍視人生旅程，明白每一次抉擇都是命運的饋贈，都值得以敬畏之心去對待。
師小結：
兩首詩歌大家都找到了愛它的理由，我們愛它們，是因為它們共同告訴了我們成長的真諦——面對挫折，樂觀堅強；面對選擇，無懼無悔！同學們的閱讀不但喚醒了詩歌，還在詩歌中得以成長。
3.換人稱讀，感悟詩歌共性
詩人之所以能以詩寫出成長的真諦，是因為他們的詩歌就是一曲心靈的獨白，他們的生命史就是一部成長史。
普希金因觸怒沙皇而被流放，當時俄國革命正如火如荼進行，詩人卻被迫與世隔絕，但他沒有喪失希望與斗志，執著地相信光明必來，寫下了這首《假如生活欺騙了你》送給鄰居小姑娘。
（1）我們不妨把這首詩的人稱從“你”變成“我”，讀一讀，思考修改后詩歌是否違和，為什么？
預設：
假如生活欺騙了我，
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里須要鎮靜：
相信吧，快樂的日子將會來臨！
......
不違和，它依然成立，這是普希金在孤寂落寞的日子里勉勵小姑娘的，也是勉勵我們，激勵自己的。
（2）我們再試一試，把《未選擇的路》這首詩歌的人稱從“我”變成“你”，讀一讀，結合寫作背景，思考修改后詩歌是否違和，為什么？
《未選擇的路》創作的緣起是作者的朋友愛德華·托馬斯常常因為選擇一條觀景道路而沒選擇另外一條而后悔，這引起了作者的思考。38歲的弗羅斯特為了讓心愛的詩歌能夠發表，放棄了他在一所師范院校教書的職業，遠渡重洋，來到了英國倫敦。當時，對于詩人來說，教書可能是一條平坦通暢的生活道路，而寫詩的道路可以說充滿了幽寂荒涼。但是，詩人堅定而執著地選擇了詩歌創作這條路。
預設：
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜你不能同時去涉足，
你站在那路口久久佇立，
你向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但你卻選擇了另外一條路，
……
改換人稱后，詩歌依然成立。因為，對于人生的選擇，詩人會經歷，詩人的朋友會經歷，我們也會經歷！
（3）小結：
這兩首詩是寫給作者自己的，也是寫給我們的，它們屬于“你”，也屬于“我”，其間蘊含的人生思考和感悟具有普遍意義，這種帶有普遍意義的人生思索和感悟的詩歌，我們稱之為——哲理詩，這是兩首詩的相同點。
任務二：比詩——知曉不同的寫法
1.比較寫法，知曉不同。
小組討論：兩首詩歌都蘊含哲理，它們的寫法是一樣的嗎？請結合下表思考，并完成表格。
形式特點 語言風格 感情基調 寫作手法
《假如生活欺騙了你》
《未選擇的路》
預設：
形式特點 語言風格 感情基調 寫作手法
《假如生活欺騙了你》 以對話的口吻娓娓道來。 口語風格，親切和婉。 積極樂觀，溫暖向上 直抒胸臆
《未選擇的路》 用象征性的路來表達對人生道路的認識。 樸實無華，耐人尋味。 深沉堅定，留戀遺憾 象征手法
2.類文拓展，強化理解
現代詩歌是一座林深花茂的大花園，請讀一讀下列詩歌，從寫法來看，兩首詩歌與我們今天學的兩首詩歌的哪一類是一類？理由是什么？
（一）
假如生活重新開頭（選節）
假如生活重新開頭，
我的旅伴，我的朋友——
還是迎著朝陽出發，
把長長的身影留在背后。
愉快地回頭一揮手！
假如生活重新開頭，
我的旅伴，我的朋友——
依然是一條風雨的長途，
依然不知疲倦地奔走。
假如生活重新開頭，
我的旅伴，我的朋友——
我們仍舊要一齊舉杯，
不管是甜酒還是苦酒。
忠實和信任最醇厚！
（二）墻角的花
墻角的花，
你孤芳自賞時，
天地便小了。
預設：
第一首：反復手法，直抒胸臆，溫暖的勸慰。與《假如生活欺騙了你》同類哲理詩
第二首：象征手法，哲理深刻，引人共鳴。與《未選擇的路》同類哲理詩
師小結：
哲理蘊于詩間，或借諸于具體形象，或直接呈現，詩中可見你我，攜一把讀詩的鑰匙，可堪破萬千。
任務三：寫詩——少年本色是詩人
1.創作詩歌，完成課堂導入時的任務
“詩并不像一般人所說的是情感，詩是經驗。”少年本色是詩人。請采用直抒胸臆，或借助于具體形象的象征手法，以“當你困境橫亙，選擇維艱時”為主題，抒寫你悟出的生活哲理，傳遞經驗，鼓勵大家砥礪前行。
2.分享交流
朗讀創作的詩歌，并用以下句式表達你的創作意圖。
句式：
我寫的詩歌內容是： 。
我想把這首詩歌送給 ，希望 。
預設：
假如時光倒流，
你站在人生的岔路口，
不要猶豫，不要徘徊！
選擇你想要的那條美麗幽寂的路，
堅定地向前走。
心兒永遠向往著遠方，
未選的路不免嘆息。
人生不可回頭，
選擇就要堅定走下去，
而那經歷過的，
就會成為親切的懷戀。
我想把這首詩歌送給 我的朋友 ，
希望：這首詩能化作一股堅定的力量，支撐你在人生的旅途中，無論遇到多少艱難險阻，都能堅定地朝著自己選定的方向前行。因為人生沒有回頭路，每一步都算數，每一次經歷都是生命的饋贈。那些曾經揮灑的汗水、承受的傷痛、收獲的喜悅，終將在歲月的長河中，沉淀為最親切、最溫暖的懷戀，成為你人生中最寶貴的財富。愿你在未來的日子里，勇敢逐夢，無畏前行，書寫屬于自己的輝煌篇章。
3.課后作業
《未選擇的路》一詩中，詩人用自然之路象征人生之路，貼切形象，意味深遠。請你也運用象征手法就一事物寫一首小詩，注意要賦予其象征意義。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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