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(共46張PPT)
卜算子 · 黃州定慧院寓居作
蘇軾
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課
劉禹錫在被貶途中留下勵(lì)志名句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，遭遇流放的屈原成就了千古名篇《離騷》，苦難成就了好的文章。今天，讓我們穿越時(shí)空，看蘇軾在被貶黃州的月夜，又向我們傳達(dá)了什么心語！
整體感知
整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦詩歌；
2.體味分析詩歌的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情；
3.背誦默寫詩歌。
蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今四川眉山市）人。北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；其詩清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。
代表作有《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《赤壁賦》等。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。
整體感知——作者簡介
整體感知——背景資料
元豐二年,蘇軾因與時(shí)任宰相的王安石政見不合,反對(duì)新法,在自己的詩文中表露了對(duì)新政的不滿。御史李定等人摘出蘇軾反對(duì)王安石新法的詩句以莫須有的罪名將其逮捕入獄,關(guān)押一百多天,而且牽連甚廣,蘇軾的朋友被連累處罰的達(dá)二十二人。蘇軾在獄中已認(rèn)定自己必死無疑,曾作詩與蘇轍訣別。因宋朝有不殺士大夫的慣例,加上眾人的營救,使得蘇軾免于一死,被貶為黃州團(tuán)練副使。
初到黃州,蘇軾灰心杜口,謝絕交往,他深懷幽居離索的內(nèi)心隱衷,于是在一個(gè)夜晚寫下了這首《卜算子·黃州定慧院寓居作》。
烏臺(tái)詩案
整體感知——背景資料
　　在貶謫到黃州的初期，蘇軾是低沉、苦悶的，但他很快從中逃離出來。畢竟他是一個(gè)灑脫曠達(dá)的人。面對(duì)人生的困境，他沒有頹廢，沒有逃避，而是以一種積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)，去挑戰(zhàn)。所以，他戰(zhàn)勝了生活，戰(zhàn)勝了自我。所以，我們才看到，黃州時(shí)期的蘇軾是一個(gè)無畏風(fēng)雨、笑看坎坷的瀟灑之人，是一個(gè)超然物外、隨遇而安的曠達(dá)之人。
蘇軾在黃州的心路歷程
失意自傷
低沉苦悶
隨遇而安
灑脫曠達(dá)
樂觀豪邁
積極向上
前期
中期
后期
整體感知——背景資料
黃州數(shù)年是蘇軾思想發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，也是他不斷走向成熟和睿智的時(shí)期，他以此保全自己的岸然人格，也以此養(yǎng)護(hù)自己淳至的精神。其作于同一時(shí)期的數(shù)篇詩文，都為我們透示了其中的端倪。
整體感知——背景資料
“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡”成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果－－
　　引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。
----（余秋雨《蘇東坡突圍》）
整體感知——背景資料
《記承天寺夜游》
記錄了蘇軾被貶黃州的一個(gè)生活片段，體現(xiàn)了他與張懷民的生活友誼與對(duì)知音甚少的感慨，同時(shí)表達(dá)了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
整體感知——內(nèi)容解讀
卜算子·黃州定慧院寓居作
蘇軾
缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/獨(dú)往來，縹緲/孤鴻影。
驚起/卻/回頭，有恨/無人省。揀盡/寒枝/不肯棲，寂寞/沙洲/冷。
整體感知——朗讀詩歌
卜算子·黃州定慧院寓居作
蘇軾
缺月/掛/疏桐，漏斷/人/初靜。誰見/幽人/獨(dú)往來，縹緲/孤鴻影。
驚起/卻/回頭，有恨/無人省。揀盡/寒枝/不肯棲，寂寞/沙洲/冷。
詞牌名
卜算子是詞牌名。相傳是借用唐代詩人駱賓王的外號(hào)。駱賓王寫詩好用數(shù)字取名，人稱“卜算子”。北宋時(shí)盛行此曲。
寓居"在古代指寄居他國的官僚貴族;后泛指失勢寄居他鄉(xiāng)的地主紳士官員等人。
整體感知——題目解讀
【譯文】一彎殘?jiān)聮煸谥θ~稀疏的桐樹上，夜深人聲已靜。有誰見到幽居之人獨(dú)往來？仿佛那孤雁的縹緲身影。
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。
幽居之人。
指深夜。漏，指漏壺，古代計(jì)時(shí)的器具。深夜壺水漸少，很難聽到滴漏聲音了，所以說“漏斷”。
枝葉稀疏的桐樹。
上片：寫深夜院中所見景色。
反復(fù)朗讀這首詞，用自己的話說說句子的意思。
整體感知——理解詞意
【譯文】孤雁驚飛卻又回過頭來，心里有幽恨卻無人知道。它挑遍了寒枝不肯棲息，寧愿在沙洲忍受寂寞凄涼。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
知曉。
江河中泥沙淤積而成的小塊陸地。
下片：詞人與“孤鴻”合二為一。
整體感知——理解詞意
精讀細(xì)研
1、全文分為上下兩片，共有哪些意象？
意象：就是用來寄托主觀情感的客觀物象。也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。
缺月、疏桐、漏斷
幽人、孤鴻、寒枝、沙洲
精讀細(xì)研——賞析詩詞
2、詩人分別用哪些詞語來描繪它們？ 這些意象有哪些特點(diǎn)？
月——缺，桐——疏，漏——斷，
人——幽，鴻——孤，枝——寒，
沙洲——冷
寂寞、孤獨(dú)、凄清
精讀細(xì)研——賞析詩詞
3、上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺月”
“疏桐”“人”“孤鴻”幾個(gè)詞寫出了詞人怎樣的心境？
上片主要通過對(duì)缺月、疏桐、人、孤鴻等事物的描寫，營造一種清冷、孤寂的氛圍，寫出了詞人孤獨(dú)、凄苦、傷感的心境。
精讀細(xì)研——賞析詩詞
4、獨(dú)往來”“縹緲”寫出了一種什么樣的情境？
生命的孤獨(dú)、漂泊無依、孤傲高潔
精讀細(xì)研——賞析詩詞
寂寞、孤獨(dú)、
孤芳自賞、潔身自好。
5、“誰見幽人獨(dú)往來？縹緲孤鴻影?！睂懗隽擞娜伺c孤鴻的什么相似之處？
6、研讀意象
上片著重寫的意象是什么？
幽人，原指幽囚之人，引申為含冤之人或幽居之人。這里指謫宦生涯中的詞人自己。
幽人
孤鴻
孤鴻指孤單的鴻雁。喻指人生遭遇的凄涼悲苦的詞人自己。
下片著重寫的意象是什么？
精讀細(xì)研——賞析詩詞
7、結(jié)合下片詞句，說說“幽人”與“孤鴻”有哪些相似之處？
幽人（詞人）
孤鴻
處境
心理
志趣
飄零失所
幽恨驚恐
堅(jiān)持操守
獨(dú)宿荒冷沙洲
一“驚”一“恨”
擇木而棲
寓居定慧院
一“幽”一“獨(dú)”
堅(jiān)守理想
人似孤鴻 孤鴻似人
寂寞、孤苦、 志趣的高潔、堅(jiān)守理想
象征、托物寫懷、擬人
精讀細(xì)研——賞析詩詞
表面是寫孤鴻，實(shí)質(zhì)上是寫幽人。詞人匠心獨(dú)運(yùn)地通過鴻的飄零失所、孤獨(dú)縹緲，驚起回頭驚魂未定、懷抱幽恨和選求宿處，表達(dá)了作者貶謫黃州時(shí)期的孤寂處境和高潔自許、不肯同流合污、堅(jiān)持操守的心境。
精讀細(xì)研——賞析詩詞
8、前人認(rèn)為作者內(nèi)心的寒涼來源于“恨”字，詞中“恨”的內(nèi)容是什么？
“恨”有遺憾之意，無人理解的憂憤遺憾無知音與他志同道合。
“恨”有怨恨之意，封建社會(huì)文字獄對(duì)人才的摧殘。怨朝廷不能正確對(duì)待他。
精讀細(xì)研——賞析詩詞
元豐二年（1079），蘇軾因文字獄被構(gòu)陷成罪，囚捕至京，在獄中一百三十天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達(dá)二十二人。蘇軾在獄時(shí)認(rèn)為自己必死，曾作詩與蘇轍訣別。
蘇軾于“烏臺(tái)詩案”后謫居黃州，初寓定惠院，后遷臨皋亭。這首《卜算子》就是初至黃州在定惠院月夜感興之作。到黃州之初，亦因罪廢之余，心灰意冷，謝絕與外人交往，離群索居。
詩歌背景
精讀細(xì)研——賞析詩詞
表現(xiàn)了作者心境的孤獨(dú)和志趣的高潔；
托物寫懷，表達(dá)了對(duì)人生的反省和對(duì)理想的堅(jiān)守。
精讀細(xì)研——體悟情感
“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”寫了孤鴻遭遇不幸，心懷幽恨，驚恐不已，在寒枝間飛來飛去，揀盡寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度過寒冷的夜晚。在此作者托物抒懷，表達(dá)了自己貶謫黃州時(shí)期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。
有人評(píng)價(jià)這首詞“物我交融，含蘊(yùn)深廣”，請(qǐng)結(jié)合句子“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”作簡要賞析。
精讀細(xì)研——合作探究
詞的上片寫深夜院中所見的景色。開頭兩句營造了一種夜深人靜、月掛疏桐的孤寂氛圍，渲染出一種孤高寂寞的境界，為“幽人”“孤鴻”的出場做鋪墊。后兩句先是描寫出一位獨(dú)來獨(dú)往、心事重重的“幽人”形象，隨即又引出“孤鴻”這一形象。這兩句中的人、鳥形象極富象征意味，“孤鴻”的掠影更強(qiáng)化了“幽人”的超凡脫俗，使其孤獨(dú)的形象更具體可感。
精讀細(xì)研——合作探究
下片緊承上片，著力描寫“孤鴻”。前兩句寫“孤鴻”驚飛又回頭尋覓的姿態(tài)和有“恨”卻無人知曉的心理，突出表現(xiàn)了它沒有知音、孤苦難耐的心境。后兩句寫“孤鴻”挑遍寒枝不肯棲息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度過這樣寒冷的夜晚，表現(xiàn)了“孤鴻”的清高，也表現(xiàn)了詞人心境的孤獨(dú)和志趣的高潔。
精讀細(xì)研——合作探究
據(jù)史料記載,此詞為公元1083年（神宗元豐六年）初作于黃州，定慧院在今天的湖北黃岡縣東南，蘇軾另有《游定惠院記》一文。由上可知這首詞是蘇軾初貶黃州寓居定慧院時(shí)所作。被貶黃州后，雖然自己的生活都有問題，但蘇軾是樂觀曠達(dá)的，能率領(lǐng)全家通過自身的努力來渡過生活難關(guān)。但內(nèi)心深處的幽獨(dú)與寂寞是他人無法理解的。
精讀細(xì)研——合作探究
學(xué)了蘇軾的詞之后，你的人生觀、價(jià)值觀有什么改變？最大的感悟是什么？
——對(duì)待人生要有曠達(dá)的襟懷，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。
人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。
啟示：無論在怎樣的人生境遇中，都應(yīng)該不忘初心，牢記使命，堅(jiān)守信念，并要有豁達(dá)的人生態(tài)度。要有無生（忘記自己的得失榮辱）的覺悟，才能夠成就更偉大的有生事業(yè)。
精讀細(xì)研——合作探究
課堂小結(jié)
這首詞借月夜孤鴻的形象，托物抒懷，反映了作者因政治失意而自傷，同時(shí)也表現(xiàn)了作者孤高自許，蔑視流俗的生活態(tài)度。
課堂小結(jié)——概括主題
課堂小結(jié)——寫作特色
這首詞運(yùn)用了象征(比興)等藝術(shù)手法，以孤鴻為喻，感物詠志。把孤鴻失群與幽人失志聯(lián)系起來，巧妙地表達(dá)了作者“幽約怨悱不能自言之情”，這正是蘇軾貶居黃州時(shí)無所依托而又無可哀告的寂寞與傷感的心情與處境的真實(shí)寫照。
在這首詞中，作者借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達(dá)了孤高自許、蔑視流俗的心境。
課堂小結(jié)
拓展延伸
請(qǐng)聯(lián)系你學(xué)過的詩詞，說說“鴻雁”這一意象在古典詩詞中有哪些含義。
A.以鴻雁來指代書信，或托鴻雁傳書，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷親之情。
如李清照《一剪梅》紅藕香殘玉簟秋，輕解羅衫，獨(dú)上蘭舟，云中誰寄錦書來,雁字回時(shí)，月滿西樓；
　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁，此情無計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭。
拓展延伸
B.以“孤鴻”、“哀鴻”的悲鳴來比喻人生遭遇的凄涼悲慘。
如李頎《送魏萬之京》
朝聞?dòng)巫映x歌，昨夜微霜初渡河。
　　鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。
　　關(guān)城曙色催寒近，御苑砧聲向晚多。
　　莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。
拓展延伸
C.取鴻雁春秋遷徙，一生漂泊無定，沒有依靠，喻人生遭遇的凄涼悲苦。
如蘇軾《卜算子》
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
時(shí)見幽人獨(dú)往來？縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。
揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
拓展延伸
D.取鴻雁翱翔于天際，自由自在，喻一種超然于物外，自由自在的人生境界。
如李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》
棄我去者，昨日之日不可留；
亂我心者，今日之日多煩憂。
長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。
拓展延伸
布置作業(yè)
1、《卜算子·黃州定慧院寓居作》中表現(xiàn)作者心境孤獨(dú)和志趣高潔的句子是：
_____________________,_________________________。
2、《卜算子·黃州定慧院寓居作》中營造一個(gè)夜深人靜、月掛疏桐的孤寂氛圍的詩是：________,______________________。
3、《卜算子·黃州定慧院寓居作》詞中上片通過描繪缺月、________ 、______ 等景物，渲染了 ________________ 的氛圍。
缺月掛疏桐 漏斷人初靜
疏桐
孤鴻
凄清孤寂
揀盡寒枝不肯棲 寂寞沙洲冷
布置作業(yè)——當(dāng)堂訓(xùn)練
4.（2019甘肅中考）簡要賞析“縹緲孤鴻影”的意境。
孤鴻若有若無，也許就是詞人心靈的投影，與詞人合二為一。寫鴻“驚起”“有恨”“不肯棲”，表現(xiàn)了詞人心境的孤獨(dú)和志趣的高潔。
布置作業(yè)——當(dāng)堂訓(xùn)練
熟讀并背誦本首詞。
課外收集作者的其他詩詞，了解他的詞風(fēng)。
布置作業(yè)——課后作業(yè)
感謝聆聽

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