資源簡介

16 貓
【教學目標】
了解作者、作品，識記生字、詞語。
理清文章結構，揣摩文中生動的細節描寫，概括并比較三只貓的不同特點和命運。
【教學重點】
了解作者、作品，識記生字、詞語。
【教學難點】
理清文章結構，揣摩文中生動的細節描寫，概括并比較三只貓的不同特點和命運。
【教具】
多媒體
【教學方法】
討論法，圈點勾畫法，朗讀法
【教學過程】
一、導入新課
（出示：圖片）
師：貓，是一種溫順、活潑乖巧，被許多人所喜愛的動物。可是，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，甚至再也養不得貓。這是為什么呢？下面就讓我們一起走進《貓》，去尋找謎底吧。
【設計意圖】由圖片趣事引入，到鄭振鐸先生家“永不養貓”，形成一種對比效果，設置懸念，激起學生閱讀的興趣與探究欲望。
二、預習檢查
1.了解作者
鄭振鐸（1898—1958），筆名西諦,福建長樂人。現代作家、翻譯家、文學史家，新文化運動的倡導者之一。著有短篇小說集《取火者的逮捕》《插圖本中國文學史》《中國俗文學史》等,編有《中國版畫史圖錄》《中國古本戲曲叢刊》等。
2.背景資料
本文選自《鄭振鐸選集》上冊（福建人民出版社1984年版）。《貓》是鄭振鐸早期從事文學創作的作品，適逢五四運動時期提倡自由平等、個性解放，他認為即使對不會說話的貓也應如此。他在這一時期的作品中，表現了新思想、新觀念，表達了同情弱小無辜，譴責專制霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想。
3.字詞知識
三、整體感知
1.文章標題就只有“貓”一個字，你能否在“貓”字前后加上幾個詞，高度概括一下文章內容呢？
（出示：默讀要求：1.不出聲、不動唇，一氣呵成讀完全文。2.留意關鍵語句、語段，可以邊讀邊做記號。3.限時5分鐘。）
明確：寫我家三次養貓的經歷。
2.給文章劃分層次，并概括層意。
明確：第一部分（1、2段）：第一次養貓的情景
第二部分（3—14段）：第二次養貓的情景
第三部分（15—34段）：第三次養貓的情景
四、精讀細研
1.作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異。請摘錄課文內容，填寫下表。
分別找出三只貓，首先是第一只貓，全部自由讀課文第一部分，找出相關語句；全班再次快速瀏覽課文第二部分，找出相關語句；最后請學生讀課文第三部分，圈點勾畫出相關語句。
五、布置作業
必做：
1.本課的生字詞一個兩遍（拼音兩遍）；
2.上傳今日的課堂筆記；
選做：
作者抓住貓的外形及性情特點，把三只貓寫得活靈活現，請你也來寫一寫你喜歡的一個小動物吧，注意抓住所寫動物的特征，100字左右。
【設計意圖】此環節設計旨在鞏固課堂所學，并幫助學生養成積累語言的好習慣。

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