資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 語文 年級 七年級 學期 秋季
課題 梅嶺三章
教科書 書 名：語文統編版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月
教學目標
1.掌握有感情地朗誦詩歌的方法。 2.學習挖掘作者在詩歌中所蘊含的情感方法。 3.培養革命英雄主義氣概。 4.引導學生樹立正確的價值觀，激勵他們愛國情懷。
教學內容
教學重點： 1.結合注釋自主閱讀小序和詩歌，了解創作背景。 2.通過設計朗讀腳本，課堂朗誦體驗，體會詩人熾烈的情感和豪壯的情懷。
教學難點： 在朗誦中不斷加深對詩歌的情感體驗。
教學過程
情境導入： 關于舉行“紅色詩歌詠流傳”的朗誦比賽活動的通知 在國慶節即將到來之際，為讓學生重溫革命先輩的英勇事跡，弘揚愛國主義精神，傳承紅色文化，特在七年級舉行“紅色詩歌詠流傳”朗誦比賽活動。 （一）活動內容： 朗誦內容須選擇健康向上的“紅色詩歌”，緊扣比賽活動主題。 （二）活動步驟: 第一階段:各班級開展“朗誦會”活動，選出班級“最美朗誦者”。 第二階段:由班級“最美朗誦者”參加校園朗誦比賽。 （三）活動時間: 9月30日 校團委、語文教研組 2024.9.15 本堂課我們班將以陳毅元帥的《梅嶺三章》為朗誦文稿，推選出班級“最美朗誦者”。為爭取在朗讀比賽中取得優異成績，我們需要完成以下幾個學習任務。 【學習任務一】讀詩歌，梳理創作思路 1.讀小序，探尋紅色背景 請閱讀詩前“小序”和“助讀資料”，分析詩歌的寫作背景。 小 序 一九三六年冬，梅山被圍①。余傷病伏叢莽間②二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解③。 【助讀資料】： ① 被叛徒出賣，轉至梅山，正巧遇上敵人搜山。 ② 陡坡上叢莽間一塊一尺寬、五尺長的地方。 ③“西安事變”爆發，敵人悻悻撤離。 預設：通過分析重點字詞，感受作者當時身處環境之險 “圍”：寫出了梅山四面都是敵軍，陳毅要想脫困，困難重重。 “傷病”：身負重傷，卻只能藏身于叢莽之間，缺醫少藥。 “二十余日”：圍困時間之久，雪上加霜。 小結：《梅嶺三章》就是陳毅同志在這種萬分危險的情況下寫成的，通過對小序的學習，通過品讀小序，我們感受到詩歌真摯而深沉、豪邁而悲壯的感情基調。 2.讀全詩，梳理創作思路 在這組詩中，“斷頭今日意如何？”一句統領全篇，在生死考驗的危急關頭，陳毅想的是什么呢？請用三章中的原句回答。 斷頭今日意如何？ “此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。” 斷頭今日意如何？ “后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。” 斷頭今日意如何？ “取義成仁今日事，人間遍種自由花。” 《梅嶺三章》是一首七言絕句，這是“以舊體表現時代內容”的詩作。我們在進行朗讀時，可否打亂順序呢？ 經過討論，我們發現組詩中三首詩是按照過去、現在、未來的時間順序來編排的，既相對獨立，又相互聯系；結構上總分，首尾呼應；情感上層層遞進，不斷升華。 除了內容上的關聯，古詩詞還講究平仄押韻，所以三首詩歌的順序不能打亂。 【學習任務二】品詩句，設計朗讀腳本 1.選擇其中一章，細讀詩句，標出重音、停連，并闡釋你的設計理由。 小貼士：①重音用“.”標示，停頓換氣用“ˇ”標示，延長聲音用“——”標示； ②韻腳拖長音； ③讀重要意象和一些富有表現力的字詞時，可以適當重讀或略加停頓。 預設：本文屬于七言絕句，又具有現代詩的特點，而且每一句都是四三停頓。 每一章都押韻，第一章“多”“羅”押“uo”韻；第二章“年”“懸”“錢”押“an”韻；第三章“家”“涯”“花”押“a”韻。 老師示范： 斷頭今日ˇ意如何？ 創業艱難ˇ百戰多。—— 此去泉臺ˇ招舊部， 旌旗十萬ˇ斬閻羅。—— 第一句“斷頭”二字要重讀，結合小序我們了解到詩人在創作詩歌時的境遇艱難危險，已做好為革命獻身的打算。 第二句“艱難”重讀，形容革命過程的不易，富有表現力。 后兩句“泉臺”“斬閻羅”重讀，“泉臺”這里指“陰間”，詩人直言就算身死也不會放棄戰斗，到了陰間也要召集那些為革命犧牲了的同志的英魂，一同向著反動勢力戰斗。 朗讀時韻腳“多”“羅”可稍拖長音。 2.與組內同學分享自己的朗讀設計及理由，并朗讀。 學生成果（預設）： 南國烽煙ˇ正十年，—— 此頭須向ˇ國門懸。 后死諸君ˇ多努力， 捷報飛來ˇ當紙錢。—— 第一句“烽煙”“十年”重讀，這兩個詞語寫出當時十年征戰給國家帶來的苦難。 第二句“國門懸”三字重讀。通過查閱資料，我了解到春秋時期伍子胥遭讒言被夫差所殺，臨死留下遺言“抉吾眼于東門之上，以觀越寇之入滅吳也”其言耿直激情悲憤溢于言表。陳毅借用這個典故，意在勉勵幸存者：大業未成，繼續努力戰斗。因此在重讀的基礎上還需增強字與字之間的停頓感。 三四兩句“捷報”“當紙錢”重讀，“捷報”的意思是戰爭勝利的喜訊，詩人堅信革命必將勝利，并希望他們能以勝利捷報告慰死者。這讓我聯想到愛國詩人陸游在《示兒》中的兩句詩：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。” 朗讀時韻腳“年”“錢”稍拖長音。 投身革命ˇ即為家，—— 血雨腥風ˇ應有涯。 取義成仁ˇ今日事， 人間遍種ˇ自由花。—— 第一句“即”重讀，詩人從加入革命那天開始就把革命看作是自己的家，為了家愿意犧牲一切包括生命。第二句“血雨腥風”重讀，寫出革命征途的困難重重。第三句“取義成仁”“自由花”重讀，表現詩人對革命必將勝利的堅定信念。“自由花”應一字一頓地重讀，讀出擲地有聲、余音繞梁之感。 朗讀時韻腳“家”“花”拖長音。 老師補充：“取義成仁”出自孔孟典故。 生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。 ——《孟子·告子上》 志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。 ——《論語·衛靈公》 教師補充：分析詩人在押韻的細節處理：第一章的韻腳押的是“uo”韻，嘴型收攏，較多表達惆悵悲傷的情緒；第二、三章分別押的是“an”韻“a”韻，嘴型放開，氣息較足，適合表達喜悅暢快的情緒。這恰恰與詩人在三章中所傳達的情感不謀而合。我們都能看到陳毅元帥深厚的文學功底。 聽了以上幾位同學的朗讀和解說，你讀到了一個怎樣的詩人陳毅？ 我讀到了一個______________________的陳毅。 【學習任務三】制量表，評選最美朗誦者 1.小組合作，探究重音、停連技巧，設計評價量表。 評價維度評價標準評價等級評價結果重音能根據內容和情感表達的需要，重讀那些最貼切、最富有表現力的字詞，讀出詩人的情感。☆☆☆☆☆停頓每句四三停頓，讀重要意象時能做出停頓，強化語氣，突出重點。☆☆☆☆☆連讀從每一章中選出合適的韻腳進行延長音的處理，突出情感，增強表現力。☆☆☆☆☆
評價量表1.0版 2.演讀體驗，感悟紅色精神，升級評價量表。 真正能打動人的朗誦，除了掌握基礎的朗讀技巧外，更重要的是對于情感的表達。同時，外在狀態，如表情和肢體動作，也起到至關重要的作用。 （播放《我愛這土地》的朗誦視頻片段）旨在讓學生直觀感受語調、語氣、表情和動作的處理對詩歌朗誦的重要性。 活動：小組討論，補充評價量表維度并完成評價量表升級版。 小貼士：音調上揚“↗”，音調下降“↘” 評價量表2.0版 小結：我們發現同學們在評價維度上又加入了“語氣”“表情”“肢體動作”這幾項，在朗讀時，我們可以通過語調上揚來表達激昂、自信的語氣，通過語調下降來表達低沉、悲壯的語氣。 請三組同學根據評價量表2.0版繼續合作討論，完成朗讀設計（活動時間：3分鐘），最后每組各派一位同學朗誦展示，其余兩組同學根據評價量表進行打分。（學生展示環節略） 課堂總結：聽完以上三位同學的激情朗誦，我想大家一定已經有了心中的“最美朗誦者”。該同學將代表我們班級參加七年級“紅色詩歌詠流傳”朗誦比賽活動。 【課后作業】 課外閱讀陳毅詩歌《“七七”五周年感懷》，根據課堂學習的朗讀評價量表，設計朗讀腳本并拍攝朗誦視頻，上傳到本月的班級公眾號中。

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