資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第5課
課題：母雞
內容分析： 這篇文章以作家對母雞的情感變化為線索，以母雞為主人公，通過描述母雞前后具體細微的動作變化，歌頌了偉大的母愛和奉獻精神。文章的前半部分描繪了一只媚俗、懦弱的母雞形象；后半部分則描寫了母雞的勇敢、勤苦、慈愛，呵護雞雛，從而塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，作者對母雞的情感最終由“討厭”升華為尊敬。文章語言直白如低低細語，純樸自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人倍感親切。
核心素養目標： 文化理解：體會動物與人類的情感聯系，感悟生命關懷。認識到天地間所有的母親都是英雄。 語言運用：通過字里行間態度的變化來引導學生品味作者的語言風格。積累描寫動物的詞語與修辭手法，提升語言表達能力。 思維能力：通過自主學習使學生加強對課文的理解，了解寫作方法；比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。 審美創造：感受母雞形象中蘊含的“偉大母愛”，體會母愛的偉大。
【教學重點】 感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。 【教學難點】 體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
活動流程：大任務： 制作《我的動物朋友》觀察日記集→子任務一 發現動物的秘密→母雞的母愛“變奏曲” 情境導入：同學們，我們這個單元的主題是小動物，那么，你印象中的母雞是什么樣的？生活中你觀察過母雞嗎？誰來學一學母雞的叫聲。上節課我們通過老舍先生的文章了解了他們家貓是那樣的可愛，那么他眼里的“咯咯噠”又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：復習導入
回顧上節課所學內容。 教師：出示“討厭—尊敬”一組反義詞，分別指定兩名學生各讀1和9段課文，提問：是什么原因讓作者對母雞的態度前后發生了巨大的變化？ 2.自主探究：文中有一段話清楚地告訴了我們原因。同學們比一比看誰先找到。 （1）指名回答，讀一讀第九自然。 （2）出示課件：它負責，慈愛，勇敢，辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定是一位英雄。 （3）看一看作者用了哪些詞來評價母親的，把這些詞語圈一圈讀一讀。指明說。教師板書：負責 慈愛 勇敢 辛苦 教師小結：這是一只負責，慈愛，勇敢，辛苦的母親。 （4）教師提出問題：請同學們默讀課文第5-8自然段，找一找文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。畫一畫出讓你感動的句子，圈一圈讓你感觸最深的詞語，并在空白處作簡單批注。 小組交流：學生在小組內交流自己的讀書感受和體會，分享自己對母雞特點的理解。 （5）匯報學習成果：教師指名學生交流，你選擇的是哪個自然段。 ①第五自然段：保護雞雛 學生讀第五自然段，教師提出問題1：你感受到這是一只怎樣的母雞？ 學生反饋：勇敢的母雞。 教師提出問題2：從文中哪些詞語中體會出來的呢？ 提問鋪墊：“這段文字像不像電影慢鏡頭？哪些動作讓你覺得母雞特別緊張？” “歪著頭兒聽”：分解為“歪頭（專注）→聽（警覺）”，出示母雞側耳傾聽的簡筆畫。 “挺著身兒預備作戰”：“挺身”動作，解釋“挺”字體現母雞用盡全身力量繃緊的狀態。 角色扮演“母雞警戒”（小組合作，6分鐘） 分工準備： 每組兩人，一人用肢體表演母雞“歪頭聽→挺身張望→咕咕警告”的連續動作，另一人蹲下模仿小雞，第三人用紙張卷成“喇叭”模擬“咕咕”聲配音。 教師提供動作指導：“先像偵探一樣歪頭聽聲音→突然像士兵一樣挺直脖子→張開手臂像盾牌一樣護住小雞”。 語言轉化： 觀眾用“母雞的______（動作）讓我仿佛看到/聽到/感受到______”句式描述體驗（如“母雞‘挺著脖兒’讓我仿佛看到它全身的羽毛都豎起來了”）。 生活遷移：“你在生活中什么時候會‘挺著脖子’？比如運動會上沖刺前……”（關聯學生經驗，理解動作背后的心理） 情境想象： 同學們，讓我們展開想象的翅膀。想象一下，當母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，它會對雞雛們說什么呢？（學生自由發揮） 教師再請一個同學來交流：你想要交流哪個段落呢？ 第六自然段：尋找食物 教師提問1：這是講了什么事例？這又是一只怎樣的母雞？你從課文中哪些語句中體會到了？ 學生回答：這是一只負責、辛苦的母雞。運用了對比的修辭手法，將雞雛的肚子和自己進行對比，體現了母雞對雞雛的愛以及母雞的辛苦。 教師播放圖片學生觀看讓兒女吃食的母雞圖片，感受母愛的偉大 教師提問2：將雞雛的肚子和自己進行比較運用了什么修辭手法？從這里你又體會到了什么？ 情境想象：現在讓我們再次展開想象的翅膀。想象一下，當母雞發現了一點兒可吃的東西，母雞咕咕地緊叫，它會對雞雛們說什么呢？（學生自由發揮） 教師提出問題3：假若有別的大雞來搶食，連大公雞也怕母雞三分。與前文說的“它永遠不反抗公雞”矛盾嗎？ 學生回答：不矛盾，表現了母雞在保護幼子時的勇敢和責任感。 教師小結：多么善良的母親，多么偉大的母愛啊！讓我們帶著對雞媽媽的尊敬一起讀讀這段話，好好感受雞媽媽對雞寶寶這份負責、無私的愛。 同學們，誰還有選擇別的自然段嗎？ 第七自然段：勤教本領 ①它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。 教師提出問題：從這段話中你體會到母雞的什么？你從文中哪些詞句中感受到的？ 預設：從“啄食”“掘地”“用土洗澡”“一天不知教多少次”，體會到了母雞的辛苦和富有耐心。從“它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下”，還體會到了母雞的慈愛。 ②它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 教師提出問題1：從這段話中你體會到母雞的什么？你從文中哪些詞句中感受到的？ 預設：從“伏在地上”，“便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼”這些詞，體會到了母雞的對淘氣雞寶寶的寵愛。 第八段：夜間預警。 在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。 教師提出問題1：首先“頂”是什么意思？ 預設：很、非常 “頂”表示程度最高或極高。這個“頂”過去北京話是用的，而且是有群眾基礎的。從這里我們也可以看出來老舍先生作品的語言特色，具有生活化，口語化。 教師提出問題2：請你想一想，母雞為什么要叫得這么悲慘呢？ 預設：因為要嚇走危險，驚醒主人。 教師提出問題4：所以從這段話中你體會到母雞的什么？ 學生回答：體會到母雞在夜間很警惕。用叫聲報警十分的負責和辛苦。 教師小結：教師引讀：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。” 3.情感升華。感受母雞就是母親，明白作者不敢再討厭母雞的真正原因。 （1）學生有感情地朗讀第九自然段，表達對母雞的贊美之情。 （2）提問：請你想一想老舍先生僅僅是在贊美母雞嗎？讀了這句話，你想到了誰？ 學生回答：母親。 （3）提問：如何理解最后一句話“我不敢再討厭母雞了”？此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？　 學生回答：敬佩、贊賞…… 教師小結：作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種尊敬，是情感的升華。 （4）同學們，讓我們帶著對母愛的崇敬再讀一遍第9自然段吧。 學生默讀，提醒圈畫關鍵詞句，在空白處寫下自己的理解和感受。 學生在小組內分享自主探究的成果，討論對母雞特點的理解，交流各自的感受。 學生有感情地朗讀相關句子，通過師生互動、生生互動，加深對課文的理解。 學生積極配合老師的語言指揮，添加自己的舞臺發揮認真扮演“母雞警戒”動作，要把自己代入母雞的角色中，想一想母雞當時的心情。表情和動作要體現出母雞媽媽的精神高度緊張。從表演中體會雞媽媽當時的心情。 學生根據同學的表演，分享自己的體會。 學生想象當母雞聽到異響警戒時，思考它會對雞雛們說什么并寫下來，然后分享自己的想法，鍛煉想象力和語言表達能力。 感情充沛的朗讀課文感受母親的偉大。
第二段：對比閱讀，體會寫法。
1.矛盾激疑： 提問：“老舍對母雞的情感變化劇烈，但對貓卻一直喜愛，為什么同樣寫動物，情感表達方式不同？” 對比維度《母雞》《貓》情感態度從“討厭”到“敬佩”始終“喜愛”“欣賞”動物形象負責、慈愛、勇敢的母親淘氣、古怪、生機勃勃的伙伴描寫手法先抑后揚，細節動作刻畫明貶實褒，擬人化性格描寫語言風格樸實深沉，情感張力強輕松幽默，充滿生活趣味
結構方面語言表達情感表達 條理清晰 總分構段口語化 善用細節小事突出動物形象表達了對動物真誠的喜愛和贊美
相同之處： 教師總結： 情感態度： 《母雞》通過態度轉變（由厭至敬）深化主題；《貓》則以一貫的喜愛貫穿全文。 動物形象： 母雞以“母親”形象突顯崇高感；貓則通過擬人化描寫展現鮮活個性。 描寫手法： 《母雞》借細節（如護雛、覓食）傳遞情感；《貓》通過生動事例直接刻畫性格。 語言風格： 《母雞》語言凝重，隱含對生命的敬畏；《貓》則活潑詼諧，貼近日常趣味。 主題歸納： 本文前半部分寫了母雞的叫聲難聽、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞形象；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一個“偉大的雞母親形象”，表達了作者對母愛的贊頌之情 學生從文章結構、寫作手法等方面進行比較，鼓勵學生積極思考，大膽表
情境寫作： 如果老舍為你家的寵物寫一篇文章，你猜他會用《母雞》還是《貓》的風格？請模仿其中一種風格寫一段話。并說一說你的創作思路。 范例支架： 《母雞》風格：“起初，我討厭這只鸚鵡，它總把谷子撒得滿地都是！可自從它……（細節：受傷后仍給小鸚鵡喂食）我不敢再討厭它了。” 《貓》風格：“我家的小狗真是個矛盾體！說它乖巧吧，它確實會幫奶奶叼拖鞋；說它調皮吧，它又常把襪子藏到沙發底下……”

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