資源簡介

12 總也倒不了的老屋（教案）
教學目標
1.在真實的閱讀語境中經歷預測過程，理解什么是預測。從自己的預測經驗和旁批及課后提示中感知預測的依據，學習有依據地預測。
2.在預測的過程中和文本、老師、同學、作者對話，補充作者的留白。在多次預測中體驗預測的樂趣，理解文章內涵，發現寫作的秘密。
教學重難點
1.在真實的閱讀語境中經歷預測過程，理解什么是預測，體驗預測的樂趣。
2.從自己的預測經驗和旁批及課后提示中感知預測的依據，總結預測的方法，學習有依據地預測。
教學過程
一、導入課題，學習生字新詞
1、揭示課題。
2、學習詞串。
（1）暴風雨 孵小雞
①讀準字音。
②任選一個，提醒容易錯的地方：音、形、義。
③板書難字：暴、孵。
④學生書寫。
（2）饑餓 偶爾
①讀準字音。
②交流理解詞語的方法，如：換偏旁、形聲字、反義詞等。
（3）嘰嘰 喵喵
①讀準字音。
②注意疊詞：第二個字讀輕聲，短促。
二、由詞入文，梳理故事內容
1、在這個故事中，“嘰嘰”、“喵喵”是誰的叫聲？
預設：母雞、小貓。
2、小貓請求老屋做什么？（說清原因與結果）
預設：小貓請求老屋再站一夜，因為它要躲避一場暴風雨，老屋答應了。
3、母雞請求老屋做什么？（說清原因與結果）
預設：母雞請求老屋再站二十幾天，因為它要孵小雞，老屋答應了。
三、借助旁批，學習預測有依據
（一）讀四個預測，提煉依據
1、你發現這篇課文多了什么？
預設：課文旁邊多了小讀者邊讀邊留下的感受。（批注）
2、引讀批注。
小結：預測不是隨便想，有依據的預測才是真正好的預測。
3、學習預測的方法：
（1）批注3：我想老屋可能會不耐煩了。
交流：生活中你什么時候會不耐煩？（板：生活經驗）
（2）批注1：老屋，總也倒不了，是被施了魔法嗎？
交流：你在哪里見過魔法？（板：讀書體會）
（3）批注2：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧！
重讀“圖中”一詞。（板：看圖感受）
批注4：一讀到這句話，我就知道一定又有誰來請老屋幫忙了。
重讀“又”字。（板：聯系前文）
（二）再讀兩個預測，運用方法
1、師生配合讀故事和旁批的內容。
2、討論：第五、第六個預測，分別是板書中四個依據的哪一條呢？
批注5：聯系上文（或看圖感受）
批注6：聯系上文（或讀書體會）
3、小結：同樣的預測，預測的人不同，依據也可能是不同的。
（三）預測結局，還原結局
1、第七個預測“估計老屋不會倒了”，你認可嗎？同意或不同意，說出理由。
2、這個故事的作者寫的結尾是怎樣的嗎？（出示故事結局，師講述）
3、交流：老屋為什么不倒呢？
預設：老屋主動在等待需要他幫助的小動物。
四、預測一個新故事——《紅氣球》
1、再來猜一個故事，這個故事叫做《紅氣球》。
（1）師講述：這一天，男孩子杰尼斯領著小女孩阿林卡來到大街上玩。街上站著一個婦女，正在賣氣球。阿林卡一見到這位婦女，便不由自主地停下腳步。
接下來會發生什么呢？猜——生活經驗
（2）師講述：她是多么想有一個氣球呀！杰尼斯身邊沒帶錢，而阿林卡掏遍了所有口袋，終于找到一個十戈比的硬幣。于是婦女指著手中的一大堆氣球：紅的、藍的、綠的……讓孩子們任選一個。阿林卡毫不猶豫地取過一個大紅色的，然后拽著杰尼斯就往家跑。
接下來會發生什么呢？猜——生活經驗
（3）師講述：在路上，阿林卡突然把縛氣球的線遞給杰尼斯。杰尼斯接過線，他感到氣球雖然無聲無息，而向天空騰飛的勁卻很大。
接下來會發生什么呢？猜——聯系上文/生活經驗。
（4）師講述：于是他把握線的手稍稍一松，氣球就趁機掙脫了他的手。
剛剛誰猜對了？
（5）師講述：紅氣球在杰尼斯頭頂上停留了一剎那后，猛地向天空沖去，很快就飛過了路燈。“快抓住它！快抓住它！”阿林卡邊嚷邊跳，拼命揮舞著兩只手。可是杰尼斯卻站在那里，抬頭望著越飛越高的氣球。
接下來會發生什么呢？猜——生活經驗
（6）師講述：這時候，路上的行人都收住了腳步，圍在一起向高空眺望。紅氣球很快就飛過了大廈的頂層，只見有個人從頂層的窗口探出身子向氣球揮了揮手。
紅氣球悠悠地向高空飛去，飛去，漸漸地變成了一個小黑點，終于消失在云外了。圍觀的人群散了，各人又去干各人的事情。
接下來會發生什么呢？猜——生活經驗/讀書體會
（7）故事的結局是什么呢？結局就在《趙清遙的作文故事》一書中，可以找來讀一讀。
五、小結
這節課，我們嘗試著一邊閱讀，一邊去預測故事后面會發生什么；知道了預測不能隨便猜，要有依據地去預測，才能更好地讀懂故事，讀出自己不同的感受，讀得更有意義，讀出更多的樂趣。
六、板書設計
12 總也倒不了的老屋
1 讀書體會
暴 2 看圖感受
孵 3 生活經驗
4 聯系前文

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