資源簡介

七下11《山地回憶》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標
審美鑒賞：通讀全文，梳理主要事件，把握“妞兒”的形象特點及與“我”的情感變化。
思維能力：細讀對話，分析人物語言，理解妞兒直率、潑辣、善良的多重性格。
語言運用：積累語言，掌握“土靛、掛火、漚”等方言詞匯及特定歷史背景下的表達方式。
教學(xué)重點
1、通過事件概括與細節(jié)分析，全面認識妞兒的形象。
2、結(jié)合具體語句，體會人物對話中蘊含的鄉(xiāng)土氣息與時代精神。
教學(xué)難點
1、理解“阜平藍”的象征意義，感悟戰(zhàn)爭背景下軍民魚水情的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入——從“顏色”窺見時代
1、情境導(dǎo)入：
展示“阜平藍”布料圖片，提問：
“為何作者稱這種顏色為‘阜平藍’？它承載著怎樣的記憶？”（原文：“這種藍的顏色……想起在阜平窮山惡水之間度過的三年戰(zhàn)斗的歲月。”）
2、明確目標：
通過“阜平藍”這一線索，走進戰(zhàn)火中的溫情故事，解讀平凡人物的偉大。
二、通讀·理“事”
1、速讀圈畫：
任務(wù)：默讀全文，用“△”標出“我”與妞兒一家交往的事件，用四字短語概括（如“河邊爭執(zhí)”“送襪結(jié)緣”“販棗買機”）。
2、預(yù)設(shè)事件：
河邊爭執(zhí) → 送襪結(jié)緣 → 日常往來 → 販棗買機 → 離別贈布
3、詳略分析表：
詳寫事件 略寫事件 作用
河邊爭執(zhí)、送襪結(jié)緣、販棗買機 日常往來、離別贈布 突出妞兒的“矛盾美”：潑辣與熱忱并存
三、細讀·析“人”
1、對話品析（小組合作）：
任務(wù)：分角色朗讀“河邊爭執(zhí)”對話（原文第4-10段），完成表格：
妞兒的語言 性格特點 情感態(tài)度
“洗臉到下邊洗去！”“真衛(wèi)生” 潑辣直率 表面責備，實則關(guān)切
“我給你做”“保你穿三年” 善良熱忱 對八路軍的支持與信任
“沾他什么光……做活” 幽默要強 親密如家人的調(diào)侃
點撥：從“爭吵”到“贈襪”，體現(xiàn)妞兒“刀子嘴豆腐心”的淳樸性格。
2、細節(jié)深挖：
例句：“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。”（原文第6段）
提問：此處比喻有何作用？（預(yù)設(shè)：以自然景物寫人物艱辛，暗示根據(jù)地人民的堅韌。）
四、深讀·悟“情”
1、情感升華句精讀：
例句：“黃河的波浪激蕩著我關(guān)于敵后幾年生活的回憶，激蕩著我對于那女孩子的紀念。”（原文結(jié)尾）
討論：為何用“激蕩”一詞？刪去后表達效果有何不同？（預(yù)設(shè)：“激蕩”既寫黃河水勢，又寫情感澎湃，凸顯記憶的深刻與綿長。）
2、象征意義探究：
問題：“阜平藍”與“紅布”分別象征什么？（預(yù)設(shè)：“阜平藍”象征艱苦歲月中的樸素堅守；“紅布”象征新生活的希望與勝利的喜悅。）
五、小結(jié)與作業(yè)
1、學(xué)生總結(jié)：用“欲揚先抑”結(jié)構(gòu)簡述妞兒形象（如：“她雖言辭鋒利，卻……”）。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、基礎(chǔ)題：摘抄3處體現(xiàn)妞兒性格的句子，并批注分析。
2、實踐題：采訪家中長輩，記錄一件“軍民互助”的往事，整理成200字短文。
七、板書設(shè)計
詳寫：爭吵·贈襪·販棗 → 潑辣·熱忱·要強
略寫：日常·離別 → 溫情延續(xù)
“掛火”“下剩”→ 方言中的煙火氣
“阜平藍” = 艱苦堅守，“紅布” = 勝利希望
第二課時
教學(xué)目標
語言運用：精讀文本，賞析方言口語與生活化場景的運用，體會孫犁“詩化小說”的風格。
思維能力：深析主題，理解“小人物”在戰(zhàn)爭中的價值，培養(yǎng)對軍民情誼的共情能力。
文化自信：勾連現(xiàn)實，探討“平凡奉獻”的意義，傳承團結(jié)互助的精神。
教學(xué)重點
1、分析文中方言詞、生活化對話對人物塑造的作用。
2、結(jié)合時代背景，理解“販棗買機”等情節(jié)的深層含義。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟?qū)O犁“以柔寫剛”的創(chuàng)作手法，感受戰(zhàn)爭文學(xué)中的溫情書寫。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入——方言中的烽火記憶
1、溫故知新：
學(xué)生分享作業(yè)中采訪的“軍民互助”故事，教師點評細節(jié)的真實性。
2、問題切入：
“文中哪些‘土話’讓你印象深刻？舉例說明其表達效果。”
二、聚焦·語言之美
1、方言詞品鑒：
任務(wù)：分組查找方言詞（如“掛火、下剩、被摞”），完成表格：
方言詞 本義 文中作用
掛火 生氣 形象化呈現(xiàn)妞兒的直率性格
被摞 疊好的被子 體現(xiàn)北方農(nóng)村的生活細節(jié)
漚 長時間浸泡 暗示楊樹葉作為食物的艱辛
討論：方言詞如何增強文本的真實性與感染力？
2、生活化場景賞析：
例句：“她端著菜走了……永遠不能分離了。”（原文第10段）
3、活動：仿寫一段“戰(zhàn)地生活”場景，要求使用方言詞或口語化表達。
三、深析·主題之思
1、關(guān)鍵情節(jié)重讀：
任務(wù)：精讀“販棗買機”部分（原文第14-18段），思考：
為何妞兒堅持要織布機？大伯為何“一定要買一架好的”？
預(yù)設(shè)：織布機象征根據(jù)地人民對自給自足的渴望，也暗含對未來的希望。
2、群文對比：
鏈接《荷花淀》，討論：“孫犁筆下的女性有何共同點？”（預(yù)設(shè)：柔中帶剛，既有鄉(xiāng)土氣息，又有革命情懷。）
四、勾連·現(xiàn)實之問
1、價值探討：
辯論：“在和平年代，‘妞兒’式的平凡奉獻是否過時？為什么？”
2、金句共勉：
“偉大出自平凡，英雄來自人民。‘阜平藍’的堅守與‘紅布’的希冀，正是民族精神的底色。”
五、創(chuàng)作·以筆傳情
微寫作：
以“我心中的‘阜平藍’”為題，結(jié)合課文與生活，寫一首小詩或一段抒情文字。
展示點評：評選“最佳意境獎”“最真摯情感獎”。
六、作業(yè)設(shè)計
1、基礎(chǔ)題：完成課后練習(xí)第三題（分析口語化表達的作用）。
2、拓展題：閱讀孫犁《白洋淀紀事》中的《荷花淀》，比較“妞兒”與“水生嫂”形象的異同。
3、實踐題：用方言講述《山地回憶》的片段，錄制2分鐘音頻。
七、板書設(shè)計
方言詞：“掛火”“被摞” → 真實感 + 地域性
生活場景：販棗買機 → 艱辛中的希望
妞兒：潑辣 vs 熱忱 → 柔中帶剛的抗戰(zhàn)女性
孫犁：詩意語言 vs 戰(zhàn)爭主題 → 以柔寫剛的創(chuàng)作
織布機 = 自力更生，紅布 = 勝利信仰

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